于楠楠

摘要：班主任不僅是班級(jí)的管理者，同時(shí)也是一名教育者，其所作所為在諸多方面影響著學(xué)生的健康成長(zhǎng)。本文主要從關(guān)愛學(xué)生、設(shè)立規(guī)章制度和培養(yǎng)學(xué)生小干部的角度對(duì)小學(xué)班級(jí)的管理進(jìn)行論述，挖掘小學(xué)生班級(jí)管理的一些方法策略，幫助班主任建立一個(gè)良好的班級(jí)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任;班級(jí)管理;管理策略

小學(xué)生班級(jí)管理工作既簡(jiǎn)單又復(fù)雜，簡(jiǎn)單和復(fù)雜的原因都是學(xué)生們的懵懂無知。因?yàn)殂露疅o知，所以學(xué)生們比較聽話，故而簡(jiǎn)單;同樣是因?yàn)殂露疅o知，所以學(xué)生們無所顧忌，故而復(fù)雜。正所謂：麻雀雖小，五臟俱全。小學(xué)班級(jí)管理工作的難度和工作強(qiáng)度與中學(xué)生班級(jí)管理工作無異。班主任想要負(fù)責(zé)好小學(xué)生班級(jí)管理工作需要辛勤的付出，同時(shí)還需要輔之以一定的策略。筆者結(jié)合多年的小學(xué)生班級(jí)管理工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)自己的班級(jí)管理心得進(jìn)行總結(jié)，與大家分享。

1.關(guān)愛學(xué)生

我國(guó)著名教育家陶行知先生曾經(jīng)說過：誰(shuí)不愛學(xué)生，誰(shuí)就不能教育好學(xué)生。對(duì)于小學(xué)班主任而言，則是：誰(shuí)不愛學(xué)生，誰(shuí)就不能管理好學(xué)生。關(guān)愛學(xué)生是小學(xué)生班級(jí)管理的強(qiáng)大武器。對(duì)于小學(xué)生而言，他們年齡尚小且心智發(fā)育不夠成熟，因此需要關(guān)愛。如果班主任不關(guān)愛學(xué)生并以嚴(yán)厲的手段教育學(xué)生，其勢(shì)必會(huì)引起學(xué)生們的集體反抗，最終不僅不利于小學(xué)生班級(jí)的管理，還可能會(huì)導(dǎo)致小學(xué)生教育成果的惡化。學(xué)生們只有班主任的關(guān)愛下才會(huì)進(jìn)一步接受班主任的熏陶，最終發(fā)展成為禮貌懂事的好學(xué)生。

具體而言，老師要在班級(jí)之中盡量營(yíng)造“家庭”氛圍，自己則是這個(gè)家庭的家長(zhǎng)，而同學(xué)們都是家庭的孩子，同學(xué)之間都是兄弟姐妹。溫馨、和睦的氛圍既能夠拉近班主任與學(xué)生之間的距離，同時(shí)也能夠拉近同學(xué)之間的距離，同時(shí)還能夠增強(qiáng)小學(xué)生的包容心，減少班內(nèi)摩擦。其次，老師對(duì)學(xué)生的關(guān)愛要均勻，既不能對(duì)部分學(xué)生產(chǎn)生偏愛心理，也不能對(duì)部分學(xué)生產(chǎn)生厭惡情緒。因?yàn)橹挥泄?、公正的關(guān)愛才能得到同學(xué)們的一致認(rèn)同，也才能以身作則的起到教育學(xué)生的作用。其三，班主任對(duì)學(xué)生的關(guān)愛要真誠(chéng)。小學(xué)生雖然在語(yǔ)言表達(dá)方面有所不足，但是心靈感應(yīng)能力極強(qiáng)。班主任關(guān)愛的真與假能夠很容易地被小學(xué)生所識(shí)別，但只有真誠(chéng)的關(guān)愛才能打動(dòng)學(xué)生。

2.設(shè)立規(guī)章制度

正所謂：無規(guī)矩不成方圓，小學(xué)生班級(jí)管理工作需要依靠一定的規(guī)章制度。規(guī)章制度的設(shè)立不僅是為了約束學(xué)生，同時(shí)也是為大家創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，比如上課期間不允許學(xué)生交頭接耳等。其次，通過設(shè)立規(guī)章制度還能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生樹立良好的生活習(xí)慣，并且更正以往錯(cuò)誤的、不良的生活習(xí)慣，比如排隊(duì)放學(xué)、禁止大聲喧嘩等。

雖然規(guī)章制度的設(shè)立對(duì)于小學(xué)生班級(jí)管理工作存在諸多優(yōu)勢(shì)，但是規(guī)章制度的設(shè)立不能強(qiáng)加于小學(xué)生，而是要在尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上設(shè)立。具體而言，在建立班級(jí)規(guī)章制度之前，班主任要開班會(huì)進(jìn)行集體討論。首先是闡明設(shè)立規(guī)章制度的意義，然后爭(zhēng)取大家的認(rèn)可。進(jìn)而與同學(xué)們一起討論所要設(shè)立的規(guī)章制度，先有學(xué)生們自己提出，然后進(jìn)行集體討論，討論通過之后班主任落款。如果有部分條款學(xué)生們沒有想到，班主任也盡量不要主動(dòng)提出，而是要對(duì)學(xué)生假以引導(dǎo)或者以商量的語(yǔ)氣提出。所有的規(guī)章制度一旦確立，則需要所有同學(xué)“簽字畫押”，得到同學(xué)們內(nèi)心深處對(duì)這份“契約”的認(rèn)同。通過討論的方式建立小學(xué)生班級(jí)管理制度不僅能夠提高同學(xué)們遵守規(guī)章制度的積極性，同時(shí)還能夠提高同學(xué)們的民主意識(shí)、團(tuán)結(jié)意識(shí)和包容意識(shí)。

3.培養(yǎng)學(xué)生小干部

班主任對(duì)班級(jí)的管理不能是全時(shí)間、全方位的，因此就需要班主任從學(xué)生中間選擇得力的助手來輔助自己完成班級(jí)的管理工作。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生干部也是一種對(duì)學(xué)生管理能力的鍛煉。

在具體的選擇與培養(yǎng)干部的過程中，班主任需要付出一定的精力，切不可隨意挑選、任命，也不宜隨意更換。首先，班主任要通過自己細(xì)心地觀察發(fā)掘有潛力的班級(jí)管理人選，并且嘗試性的安排一些班級(jí)組織管理工作進(jìn)行體驗(yàn)與驗(yàn)證。在班級(jí)組織管理工作中表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生方可進(jìn)入最終的候選名單，且所有工作均保密操作。其次，在確定干部人選之后不可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行直接任命，而是要給予其表現(xiàn)機(jī)會(huì)之后再進(jìn)行任命，其目的就是要為小干部樹立威信，也是讓其他學(xué)生信服，同時(shí)還能夠讓小干部體會(huì)到機(jī)會(huì)來之不易，從而能夠兢兢業(yè)業(yè)的對(duì)待“工作”。第三是對(duì)小干部的指導(dǎo)和培養(yǎng)。例如學(xué)生犯錯(cuò)誤不能直接批評(píng)，而是要從學(xué)生的內(nèi)心進(jìn)行輔導(dǎo);不同同學(xué)犯錯(cuò)誤要做到一視同仁，不可因私廢公等。班主任不能在培養(yǎng)出合格的小干部之后就對(duì)班級(jí)的管理工作放任不管或者“懶政”、“怠政”，而是要抽出精力對(duì)班級(jí)之中所存在的其他不足進(jìn)行強(qiáng)化，全方位提高班級(jí)的管理效果。

小學(xué)班主任在學(xué)生的發(fā)展過程中責(zé)任重大，肩負(fù)著培育祖國(guó)花朵的重任。因此小學(xué)班主任在展開班級(jí)管理工作的時(shí)候需要盡心竭力，既要關(guān)愛學(xué)生又要約束學(xué)生。只有這樣才能為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生打造更加美好的明天。

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