王青

摘 ?要：在多媒體和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)逐步向教育領(lǐng)域滲透整合的時(shí)代背景下，初中數(shù)學(xué)學(xué)科與多媒體技術(shù)結(jié)合是大勢(shì)所趨。多媒體技術(shù)的應(yīng)用不僅需要相應(yīng)的物質(zhì)基礎(chǔ)作為保障，也需要具有多媒體技術(shù)應(yīng)用科學(xué)意識(shí)和操作能力的科任教師。在此背景下，致使現(xiàn)階段初中數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)出現(xiàn)了較多問(wèn)題，本文結(jié)合多媒體教學(xué)現(xiàn)狀提出幾點(diǎn)解決對(duì)策，以期對(duì)提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率提供些許幫助。

關(guān)鍵詞：多媒體;初中數(shù)學(xué);PPT

一、多媒體教學(xué)存在的主要問(wèn)題

（一）多媒體設(shè)施不完善

通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前多數(shù)地區(qū)的多媒體設(shè)施不完善，即便按照最基本的配置要求還是沒(méi)有達(dá)到相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)。多媒體教室沒(méi)有達(dá)到全面配置，只是有幾個(gè)特定的多媒體教室;互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)信號(hào)經(jīng)常出現(xiàn)故障、網(wǎng)絡(luò)課程資源許多學(xué)校不能充足的滿(mǎn)足教師需要。尤其是許多設(shè)備存在老化現(xiàn)象，陳舊和廢棄現(xiàn)象大量存在，說(shuō)明在基礎(chǔ)設(shè)施的配置方面存在不足。

（二）初中數(shù)學(xué)教師對(duì)多媒體認(rèn)知不足

教師對(duì)于多媒體技術(shù)這一新教學(xué)媒體不夠了解和重視，盲目地使用多媒體進(jìn)行教學(xué)，必然無(wú)法充分發(fā)揮出多媒體技術(shù)與課程融合的優(yōu)勢(shì)。對(duì)多媒體與數(shù)學(xué)課程整合之概念并不理解，因此定位也不清晰，僅僅停留在使用多媒體進(jìn)行數(shù)學(xué)內(nèi)容講授的淺顯層次方面。

（三）初中數(shù)學(xué)教師對(duì)多媒體教學(xué)的應(yīng)用需要優(yōu)化

第一，初中數(shù)學(xué)教師對(duì)多媒體應(yīng)用教學(xué)設(shè)計(jì)把握不準(zhǔn)。實(shí)際操作上只是簡(jiǎn)單、粗淺地展示知識(shí)為主，教學(xué)效益并沒(méi)有得到實(shí)質(zhì)化的提升。第二，多媒體技術(shù)與初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)整合不足。許多數(shù)學(xué)教師把多媒體當(dāng)中一種表現(xiàn)形式，只是用來(lái)進(jìn)行表演，獲得好成績(jī)的工具，并沒(méi)有在日常數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中得到貫穿。

（四）多媒體應(yīng)用到初中數(shù)學(xué)教學(xué)效果不良

從興趣激發(fā)看，只有22.5%的學(xué)生認(rèn)為教師的多媒體教學(xué)能夠強(qiáng)烈地刺激自己的興趣，對(duì)學(xué)生實(shí)現(xiàn)有效的興趣激發(fā)不足。只有43.4%的認(rèn)為知識(shí)量合理能夠讓自己輕松理解，說(shuō)明大部分教師在實(shí)施多媒體教學(xué)中對(duì)教學(xué)知識(shí)量的把握仍然不準(zhǔn)確，影響了教學(xué)效果。在互動(dòng)方面，35.2%的學(xué)生認(rèn)為多媒體教學(xué)中缺乏互動(dòng)，還有36.1%的認(rèn)為教師教學(xué)中很少互動(dòng)。影響了師生之間的交流，不利于全面進(jìn)行素質(zhì)培養(yǎng)。多媒體利用在時(shí)間控制、多媒體課件制作和展示方面不合理，不利于學(xué)生開(kāi)展深度學(xué)習(xí)。

二、初中數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)策略

（一）合理利用多媒體實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科深度學(xué)習(xí)

數(shù)學(xué)知識(shí)相對(duì)復(fù)雜，學(xué)生如果理解不了數(shù)學(xué)概念、公式、定理的基本思想和原理，他們?cè)趹?yīng)用方面就會(huì)出現(xiàn)無(wú)法應(yīng)用的問(wèn)題。因此在教學(xué)中應(yīng)該重視深度學(xué)習(xí)的開(kāi)展，多媒體教學(xué)應(yīng)該結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)開(kāi)展深度學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)，達(dá)到教學(xué)效果的提高。具體利用多媒體開(kāi)展初中數(shù)學(xué)學(xué)科深度學(xué)習(xí)方面應(yīng)該重視以下兩方面策略的落實(shí)。第一，給與學(xué)生充分的思考時(shí)間。當(dāng)教師提出了問(wèn)題，應(yīng)該給與學(xué)生思考問(wèn)題的時(shí)間，讓學(xué)生在思考問(wèn)題中去考慮如何解決問(wèn)題，并形成基本的思路。這樣才能與教師講解形成對(duì)比分析，發(fā)現(xiàn)自己的不足，實(shí)現(xiàn)知識(shí)轉(zhuǎn)化。第二，應(yīng)該重視基本算理的展示過(guò)程。多媒體相對(duì)便捷，這樣就導(dǎo)致一些教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)中，要么多媒體設(shè)計(jì)技術(shù)不足，要么教師嫌麻煩，會(huì)對(duì)基本的算理過(guò)程直接一次性呈現(xiàn)，或者只展示結(jié)果。這種教學(xué)方法忽視了學(xué)生的運(yùn)算過(guò)程，對(duì)算理的理解過(guò)于膚淺，失去了深刻理解，無(wú)法達(dá)到深度學(xué)習(xí)。因此教師應(yīng)該重視基本算理的展示，尤其是應(yīng)該配合多媒體和手寫(xiě)過(guò)程，達(dá)到學(xué)科深度教學(xué)的開(kāi)展。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，多媒體運(yùn)用的最理想狀況是將一些抽象的概念形象化，將數(shù)學(xué)中的一些枯燥概念趣味化，通過(guò)觀察、分析、聯(lián)想等，使學(xué)生獲得一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)。如在教學(xué)“正負(fù)數(shù)的認(rèn)識(shí)”這一課時(shí)，教師可以在多媒體教學(xué)中，通過(guò)演示溫度計(jì)的方式，或者通過(guò)潛艇的活動(dòng)情景，讓學(xué)生對(duì)正負(fù)數(shù)的含義產(chǎn)生更加直觀的認(rèn)識(shí)。

（二）考慮數(shù)學(xué)學(xué)科的嚴(yán)謹(jǐn)性

初中數(shù)學(xué)教學(xué)中需要對(duì)一些圖形進(jìn)行繪制，繪制圖形的準(zhǔn)確性關(guān)系到學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。而手工繪圖不僅浪費(fèi)時(shí)間，而且繪制不夠精確，影響了學(xué)生的理解。因此在多媒體融入到初中學(xué)科教學(xué)中，應(yīng)該考慮數(shù)學(xué)學(xué)科的嚴(yán)謹(jǐn)性，讓課件設(shè)計(jì)和圖形繪制精準(zhǔn)。比如數(shù)學(xué)中應(yīng)用較多的是畫(huà)圖，針對(duì)數(shù)學(xué)教師也開(kāi)發(fā)了幾何畫(huà)板、Z+Z 智能平臺(tái)等軟件。這些軟件和平臺(tái)是針對(duì)數(shù)學(xué)領(lǐng)域開(kāi)發(fā)的軟件，在畫(huà)圖方面非常方便，為此應(yīng)該對(duì)數(shù)學(xué)教師進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的培訓(xùn)，讓他們能更加自由地使用這些軟件，讓教學(xué)變得更加輕松。像在學(xué)習(xí)“幾何與圖形”相關(guān)知識(shí)時(shí)，如果教師能夠使用畫(huà)圖軟件，不僅效率提升，準(zhǔn)確率高，而且能夠有助于學(xué)生的理解。

（三）教師重視協(xié)調(diào)課堂容量與知識(shí)鞏固

合理的多媒體教學(xué)方式，能夠保證課堂的教學(xué)內(nèi)容充實(shí)，保證數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)度的有效完成。但是，如果一節(jié)課利用多媒體教學(xué)所包含的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容過(guò)多，或者教師上課進(jìn)度過(guò)快，就會(huì)導(dǎo)致初中生的實(shí)際接受與需求能力無(wú)法跟上課堂節(jié)奏。他們一旦自學(xué)時(shí)間過(guò)少，勢(shì)必導(dǎo)致學(xué)生們不能及時(shí)鞏固課程的內(nèi)容，進(jìn)而會(huì)導(dǎo)致初中生在后期教學(xué)過(guò)程中，出現(xiàn)知識(shí)接收難度變大的問(wèn)題，最終課容量過(guò)大，結(jié)果只能是適得其反。因此，必須要合理利用多媒體組織教學(xué)進(jìn)度，使學(xué)生及時(shí)鞏固知識(shí)，這是多媒體教學(xué)必須注意的部分。比如初中數(shù)學(xué)知識(shí)的講解，一般來(lái)說(shuō)需要借助很多正例、反例，以此進(jìn)行舉一反三，幫助初中生進(jìn)一步對(duì)知識(shí)進(jìn)行消化。在這個(gè)教學(xué)過(guò)程中，就會(huì)運(yùn)用類(lèi)比、歸納的思想方法。初中教師教學(xué)時(shí)，可利用多媒體的總結(jié)歸納的功能，加深學(xué)生的印象。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上，當(dāng)前在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用取得了一定的成效，但是也存在較多的問(wèn)題，影響了教學(xué)工作的開(kāi)展。因此，這就需要初中數(shù)學(xué)教師提升自己的電腦操作能力，進(jìn)一步創(chuàng)新多媒體教學(xué)手段，要精簡(jiǎn)PPT的教學(xué)內(nèi)容，充分運(yùn)用多媒體的特點(diǎn)，對(duì)數(shù)學(xué)中的一些抽象知識(shí)以及邏輯理論知識(shí)進(jìn)行表述，使學(xué)生能夠更加直觀地了解知識(shí)的內(nèi)容，能夠在一個(gè)活躍的課堂氣氛中學(xué)習(xí)知識(shí)。如此一來(lái)，就能夠充分地發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)一步提升數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。

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