王青

摘 ?要：在多媒體和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)逐步向教育領(lǐng)域滲透整合的時代背景下，初中數(shù)學(xué)學(xué)科與多媒體技術(shù)結(jié)合是大勢所趨。多媒體技術(shù)的應(yīng)用不僅需要相應(yīng)的物質(zhì)基礎(chǔ)作為保障，也需要具有多媒體技術(shù)應(yīng)用科學(xué)意識和操作能力的科任教師。在此背景下，致使現(xiàn)階段初中數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)出現(xiàn)了較多問題，本文結(jié)合多媒體教學(xué)現(xiàn)狀提出幾點解決對策，以期對提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率提供些許幫助。

關(guān)鍵詞：多媒體;初中數(shù)學(xué);PPT

一、多媒體教學(xué)存在的主要問題

（一）多媒體設(shè)施不完善

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前多數(shù)地區(qū)的多媒體設(shè)施不完善，即便按照最基本的配置要求還是沒有達到相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)。多媒體教室沒有達到全面配置，只是有幾個特定的多媒體教室;互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)信號經(jīng)常出現(xiàn)故障、網(wǎng)絡(luò)課程資源許多學(xué)校不能充足的滿足教師需要。尤其是許多設(shè)備存在老化現(xiàn)象，陳舊和廢棄現(xiàn)象大量存在，說明在基礎(chǔ)設(shè)施的配置方面存在不足。

（二）初中數(shù)學(xué)教師對多媒體認知不足

教師對于多媒體技術(shù)這一新教學(xué)媒體不夠了解和重視，盲目地使用多媒體進行教學(xué)，必然無法充分發(fā)揮出多媒體技術(shù)與課程融合的優(yōu)勢。對多媒體與數(shù)學(xué)課程整合之概念并不理解，因此定位也不清晰，僅僅停留在使用多媒體進行數(shù)學(xué)內(nèi)容講授的淺顯層次方面。

（三）初中數(shù)學(xué)教師對多媒體教學(xué)的應(yīng)用需要優(yōu)化

第一，初中數(shù)學(xué)教師對多媒體應(yīng)用教學(xué)設(shè)計把握不準(zhǔn)。實際操作上只是簡單、粗淺地展示知識為主，教學(xué)效益并沒有得到實質(zhì)化的提升。第二，多媒體技術(shù)與初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)整合不足。許多數(shù)學(xué)教師把多媒體當(dāng)中一種表現(xiàn)形式，只是用來進行表演，獲得好成績的工具，并沒有在日常數(shù)學(xué)教學(xué)活動中得到貫穿。

（四）多媒體應(yīng)用到初中數(shù)學(xué)教學(xué)效果不良

從興趣激發(fā)看，只有22.5%的學(xué)生認為教師的多媒體教學(xué)能夠強烈地刺激自己的興趣，對學(xué)生實現(xiàn)有效的興趣激發(fā)不足。只有43.4%的認為知識量合理能夠讓自己輕松理解，說明大部分教師在實施多媒體教學(xué)中對教學(xué)知識量的把握仍然不準(zhǔn)確，影響了教學(xué)效果。在互動方面，35.2%的學(xué)生認為多媒體教學(xué)中缺乏互動，還有36.1%的認為教師教學(xué)中很少互動。影響了師生之間的交流，不利于全面進行素質(zhì)培養(yǎng)。多媒體利用在時間控制、多媒體課件制作和展示方面不合理，不利于學(xué)生開展深度學(xué)習(xí)。

二、初中數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)策略

（一）合理利用多媒體實現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科深度學(xué)習(xí)

數(shù)學(xué)知識相對復(fù)雜，學(xué)生如果理解不了數(shù)學(xué)概念、公式、定理的基本思想和原理，他們在應(yīng)用方面就會出現(xiàn)無法應(yīng)用的問題。因此在教學(xué)中應(yīng)該重視深度學(xué)習(xí)的開展，多媒體教學(xué)應(yīng)該結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科特點開展深度學(xué)習(xí)，促進學(xué)生的深度學(xué)習(xí)，達到教學(xué)效果的提高。具體利用多媒體開展初中數(shù)學(xué)學(xué)科深度學(xué)習(xí)方面應(yīng)該重視以下兩方面策略的落實。第一，給與學(xué)生充分的思考時間。當(dāng)教師提出了問題，應(yīng)該給與學(xué)生思考問題的時間，讓學(xué)生在思考問題中去考慮如何解決問題，并形成基本的思路。這樣才能與教師講解形成對比分析，發(fā)現(xiàn)自己的不足，實現(xiàn)知識轉(zhuǎn)化。第二，應(yīng)該重視基本算理的展示過程。多媒體相對便捷，這樣就導(dǎo)致一些教師在進行數(shù)學(xué)教學(xué)中，要么多媒體設(shè)計技術(shù)不足，要么教師嫌麻煩，會對基本的算理過程直接一次性呈現(xiàn)，或者只展示結(jié)果。這種教學(xué)方法忽視了學(xué)生的運算過程，對算理的理解過于膚淺，失去了深刻理解，無法達到深度學(xué)習(xí)。因此教師應(yīng)該重視基本算理的展示，尤其是應(yīng)該配合多媒體和手寫過程，達到學(xué)科深度教學(xué)的開展。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，多媒體運用的最理想狀況是將一些抽象的概念形象化，將數(shù)學(xué)中的一些枯燥概念趣味化，通過觀察、分析、聯(lián)想等，使學(xué)生獲得一個直觀的認識。如在教學(xué)“正負數(shù)的認識”這一課時，教師可以在多媒體教學(xué)中，通過演示溫度計的方式，或者通過潛艇的活動情景，讓學(xué)生對正負數(shù)的含義產(chǎn)生更加直觀的認識。

（二）考慮數(shù)學(xué)學(xué)科的嚴(yán)謹性

初中數(shù)學(xué)教學(xué)中需要對一些圖形進行繪制，繪制圖形的準(zhǔn)確性關(guān)系到學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解。而手工繪圖不僅浪費時間，而且繪制不夠精確，影響了學(xué)生的理解。因此在多媒體融入到初中學(xué)科教學(xué)中，應(yīng)該考慮數(shù)學(xué)學(xué)科的嚴(yán)謹性，讓課件設(shè)計和圖形繪制精準(zhǔn)。比如數(shù)學(xué)中應(yīng)用較多的是畫圖，針對數(shù)學(xué)教師也開發(fā)了幾何畫板、Z+Z 智能平臺等軟件。這些軟件和平臺是針對數(shù)學(xué)領(lǐng)域開發(fā)的軟件，在畫圖方面非常方便，為此應(yīng)該對數(shù)學(xué)教師進行專門的培訓(xùn)，讓他們能更加自由地使用這些軟件，讓教學(xué)變得更加輕松。像在學(xué)習(xí)“幾何與圖形”相關(guān)知識時，如果教師能夠使用畫圖軟件，不僅效率提升，準(zhǔn)確率高，而且能夠有助于學(xué)生的理解。

（三）教師重視協(xié)調(diào)課堂容量與知識鞏固

合理的多媒體教學(xué)方式，能夠保證課堂的教學(xué)內(nèi)容充實，保證數(shù)學(xué)教學(xué)進度的有效完成。但是，如果一節(jié)課利用多媒體教學(xué)所包含的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容過多，或者教師上課進度過快，就會導(dǎo)致初中生的實際接受與需求能力無法跟上課堂節(jié)奏。他們一旦自學(xué)時間過少，勢必導(dǎo)致學(xué)生們不能及時鞏固課程的內(nèi)容，進而會導(dǎo)致初中生在后期教學(xué)過程中，出現(xiàn)知識接收難度變大的問題，最終課容量過大，結(jié)果只能是適得其反。因此，必須要合理利用多媒體組織教學(xué)進度，使學(xué)生及時鞏固知識，這是多媒體教學(xué)必須注意的部分。比如初中數(shù)學(xué)知識的講解，一般來說需要借助很多正例、反例，以此進行舉一反三，幫助初中生進一步對知識進行消化。在這個教學(xué)過程中，就會運用類比、歸納的思想方法。初中教師教學(xué)時，可利用多媒體的總結(jié)歸納的功能，加深學(xué)生的印象。

三、結(jié)語

綜上，當(dāng)前在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，多媒體教學(xué)手段的運用取得了一定的成效，但是也存在較多的問題，影響了教學(xué)工作的開展。因此，這就需要初中數(shù)學(xué)教師提升自己的電腦操作能力，進一步創(chuàng)新多媒體教學(xué)手段，要精簡PPT的教學(xué)內(nèi)容，充分運用多媒體的特點，對數(shù)學(xué)中的一些抽象知識以及邏輯理論知識進行表述，使學(xué)生能夠更加直觀地了解知識的內(nèi)容，能夠在一個活躍的課堂氣氛中學(xué)習(xí)知識。如此一來，就能夠充分地發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，進一步提升數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。

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