鐘靜

摘? 要：在農(nóng)村小學語文教學中加入多媒體信息技術(shù)，是當前新課程改革所倡導的。多媒體應用能夠充分調(diào)動學生的學習積極性和興趣，有利于增強學生在課堂上的專注力。小學語文知識內(nèi)容涵蓋豐富，但小學生初入校園，各方面能力和思維尚處于培養(yǎng)階段，因此，對于小學語文教學內(nèi)容中的部分知識存在難以理解等現(xiàn)象。隨著多媒體技術(shù)在小學語文課堂教學的應用，能夠使抽象難以理解的知識更加直觀形象，讓學生在生動的情境教學中吸收知識，不但能夠拓寬學生的視野，也能提高小學語文教學效率。本文將針對多媒體在農(nóng)村小學語文教學中的應用進行分析，旨在提高農(nóng)村小學語文教學效率，為小學生健康成長良好學習奠定扎實基礎。

關(guān)鍵詞：多媒體應用;農(nóng)村小學語文;教學效率;策略分析

在開展農(nóng)村小學語文教學時，多媒體信息技術(shù)在課堂上的應用一改傳統(tǒng)教學模式下枯燥乏味的板書教學，對傳統(tǒng)教學模式是一種無形沖擊。隨著這種沖擊的不斷發(fā)展，也為農(nóng)村小學語文教學有效實施帶來機遇和挑戰(zhàn)。隨著多媒體的運用，為小學語文教師提供了更加豐富創(chuàng)新的教學思路，師生之間在課堂上的互動得到增加，課堂氛圍更加輕松、愉快。學生對小學語文教學充滿興趣，促使小學生自動自發(fā)學習語文知識，多媒體應用對農(nóng)村小學語文教學起到至關(guān)重要的助力作用。下文將針對多媒體應用對于提高農(nóng)村小學語文教學效率的提升進行分析，希望為各農(nóng)村小學教師提供全新的教學思路。

一、運用多媒體營造相關(guān)教學情境

傳統(tǒng)的小學語文教學大多是教師處于主導地位，以枯燥乏味的板書進行教學，要求學生死記硬背語文知識。學生一直處于被動地位，被迫學習知識，日復一日的重復致使小學生對語文學習缺乏興趣，甚至存在厭倦和逃避心理，最終導致小學語文教學質(zhì)量和教學效率難以提升。隨著多媒體信息技術(shù)在我國教育領(lǐng)域的逐步應用，教師在教學過程中有效運用多媒體，能夠針對教材內(nèi)容為學生創(chuàng)設適合的教學情境，讓學生在情境中學習，能夠激發(fā)學生的學習積極性和興趣，一旦學生的學習興趣被激發(fā)出來，那么對于小學語文知識的學習效果將大大提升。多媒體技術(shù)以其先進的電子設備能夠為學生營造直觀形象的教學情境，這樣身臨其境的直觀感受能夠讓學生很快融入教師營造的教學情境中，進而感受到語文的興趣和魅力，隨著學習興趣的不斷提升能夠更好地實現(xiàn)多媒體應用效果。各教育工作者和心理學家通過對學生及日常教學的大量研究得出，好的課堂氛圍能夠讓學生心情放松、沒有壓力，這種情況能夠促使學生獲得更有效的學習效果。而傳統(tǒng)教學模式下小學語文教學通常死氣沉沉、缺少人文關(guān)懷和有效師生互動，導致課堂氛圍沉悶，極大地影響教學質(zhì)量和教學效率。

例如，在講解《要是你在野外迷了路》這篇文章時，教師可以提前在網(wǎng)絡搜索相關(guān)教學資源，充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢尋找適合的內(nèi)容，從而為學生營造教學情境。課上通過多媒體展示讓學生設身處地的感受教材中所描述的內(nèi)容以及作者想要表達的內(nèi)容，借助形象生動的直觀展示，不但能夠激發(fā)學生的學習興趣，更易于學生對枯燥文字內(nèi)容的理解，提高小學語文教學質(zhì)量。因此，農(nóng)村小學語文教師要不斷創(chuàng)新教學思路以適應時代的發(fā)展，同時在教學過程中充分運用多媒體信息技術(shù)，在進行情境創(chuàng)設時將學生的個性特點、興趣以及需求等有效結(jié)合，使得小學語文教學真正契合學生的個性成長，從而更好地提高小學語文教學質(zhì)量。

二、運用多媒體促進寫作水平提高

筆者在長期從事小學語文教學工作中發(fā)現(xiàn)，小學生在語文學習中存在很多普遍性特點，因此，筆者針對普遍存在的難點問題進行總結(jié)，發(fā)現(xiàn)作文是其中的一個重難點。作文在小學語文教學中占有很重要的比重，很多教師一直致力于創(chuàng)新出有效的教學方法，能夠提升學生的寫作水平。對于身處農(nóng)村的小學生來說，相較于城市學生，他們的視野、教學環(huán)境等因素受限，能夠接觸的寫作素材少之又少，甚至有的地理位置偏僻信息匱乏，要想寫出高質(zhì)量、高水平的作文極為困難。多媒體的應用能夠改善部分情況，多媒體因其網(wǎng)絡優(yōu)勢能夠打破時間、空間以及地理等的限制，將客觀、形象且具體的各種教學資源提供給學生，讓他們與新鮮事物、寫作素材、語文課外資源等近距離接觸，有更多的機會涉獵和掌握寫作素材，隨著寫作素材的與日俱增，能夠促使學生靈活運用到自己的寫作當中。

例如，在講解《我愛祖國》這篇作文時，教師可以通過多媒體以視頻、圖片或者動畫等形式為學生展示外面的世界是什么樣豐富多彩的樣子，拓寬學生的視野，激發(fā)學生的探索欲望，鼓勵學生好好學習，走出去看世界，進而激發(fā)學生的學習熱情，促使學生自動自發(fā)掌握語文知識，提高小學生寫作水平。

三、運用多媒體引導學生掌握教材主要情節(jié)

如果教師在授課之前，學生已經(jīng)對教學內(nèi)容中的主要情節(jié)有一部分了解，將更易于教師進行接下來的授課，同時學生學習起來也更加輕松，更能收獲良好效果。那么運用多媒體信息技術(shù)則能實現(xiàn)這一教學效果。

例如，教師在講解《烏鴉喝水》這一教學內(nèi)容時，可以通過多媒體設備展現(xiàn)烏鴉想要喝水以及如何喝到水的過程，突出課文的主要情節(jié)，對于心理動態(tài)及烏鴉的想法可以用色彩鮮明的文字添加至圖片旁，給予學生直觀的刺激，加強學生對文章的印象和記憶。通過這樣的形式能促使學生積極思考、不斷探索，進而形成自己的學習思路，培養(yǎng)小學生的探索思維。

結(jié)束語：

綜上所述，隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，需要教師不斷創(chuàng)新思路，將多媒體技術(shù)更加有效的應用于農(nóng)村小學語文教學當中，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生喜愛語文，進而提高小學語文教學質(zhì)量。

參考文獻：

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