魏娜

摘要：識(shí)字教學(xué)一直是小學(xué)語(yǔ)文中的教學(xué)重點(diǎn)，在小學(xué)階段學(xué)生的識(shí)字量較大，再加上教師在進(jìn)行識(shí)字教學(xué)時(shí)大多采用的是機(jī)械的、單一的教學(xué)方法，不適合好動(dòng)的學(xué)生，所以導(dǎo)致識(shí)字的教學(xué)效果一直不理想。為了激發(fā)學(xué)生識(shí)字的積極性，提高語(yǔ)文課堂的教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生真正成為課堂上的主人。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;教學(xué)方法：多媒體;趣味教學(xué);識(shí)字競(jìng)賽

低年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要內(nèi)容是識(shí)字教學(xué)，教師要找到適合學(xué)生的教學(xué)方法，要做到充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)識(shí)字的積極性：多媒體可以將圖片、文字、聲音集于一體，利用現(xiàn)代科技帶給課堂教學(xué)的便利，帶給學(xué)生們新鮮感，激發(fā)學(xué)生的好奇心;學(xué)生正是處于愛(ài)玩的年紀(jì)，教師可以利用這一特點(diǎn)將識(shí)字教學(xué)與趣味相結(jié)合，提高學(xué)生的識(shí)字興趣;學(xué)生有著較強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，教師可以將這種意識(shí)引入到課堂中，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的積極性，以下是筆者從多媒體、趣味教學(xué)、識(shí)字競(jìng)賽三個(gè)方面進(jìn)行詳細(xì)地闡述。

一、多媒體教學(xué)——激發(fā)學(xué)生的好奇心

隨著國(guó)家加大對(duì)教育的投資力度，導(dǎo)致學(xué)校的標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)的不斷推進(jìn)，現(xiàn)在的課堂中常見(jiàn)的就是多媒體設(shè)備。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在識(shí)字的教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w課件，可以激發(fā)學(xué)生的好奇心，利用多媒體設(shè)備進(jìn)行語(yǔ)文課堂的輔助教學(xué)，可以讓學(xué)生們更加直觀地了解課文。在識(shí)字教學(xué)中使用多媒體，利用多媒體帶來(lái)的優(yōu)勢(shì)與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，這樣可以提高教學(xué)效率，改變傳統(tǒng)、單一的課堂方式，更容易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生更加積極地參與到課堂中來(lái)。

例如，以學(xué)習(xí)《大小多少》這一課為例，本篇課文屬于“反義詞”的學(xué)習(xí)，為了讓學(xué)生們更加直觀地了解這些詞組的意思，從而提高識(shí)字課堂的效率。我將事先準(zhǔn)備一段與課文相關(guān)的動(dòng)畫片段和幾組圖片，利用學(xué)生們對(duì)動(dòng)畫片的喜愛(ài)，吸引學(xué)生的注意力，在正式上課播放這段動(dòng)畫之前我會(huì)這樣對(duì)學(xué)生們講解：“關(guān)于反義詞，除了今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文之外，你們還知道哪些反義詞呢？接下來(lái)讓我們通過(guò)一小段動(dòng)畫片去了解一下?！痹诓シ艅?dòng)畫的同時(shí)，學(xué)生們可以通過(guò)播放動(dòng)畫的方式了解到本課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，隨后，我將事先準(zhǔn)備好的圖片進(jìn)行放映，如：一只大象和一只螞蟻，“大家通過(guò)大屏幕看到了大象和螞蟻，這兩者之間有什么不同呢？”通過(guò)一個(gè)提問(wèn)的方式，讓學(xué)生們積極思考與回答問(wèn)題的同時(shí)還可以學(xué)到這些“反義詞”是如何實(shí)際應(yīng)用，并且在這個(gè)過(guò)程中達(dá)到了識(shí)字教學(xué)的目的，進(jìn)行多媒體教學(xué)的同時(shí)還可以激發(fā)學(xué)生的識(shí)字好奇心。

二、趣味教學(xué)——提高學(xué)生的識(shí)字興趣

低年級(jí)的學(xué)生正是對(duì)一切充滿好奇的年紀(jì)，學(xué)生在課堂上也比較活潑好動(dòng)，在面對(duì)枯燥的識(shí)字教學(xué)時(shí)，很難吸引學(xué)生的注意力，也導(dǎo)致課堂氣氛也比較沉悶，要想使語(yǔ)文課堂活躍起來(lái)，讓學(xué)生對(duì)識(shí)字的過(guò)程感興趣，就要做到靈活并有創(chuàng)造性地使用教材。所以在這個(gè)過(guò)程中適當(dāng)?shù)囊肴の督虒W(xué)是非常不錯(cuò)的，這會(huì)提高學(xué)生的識(shí)字興趣，使原本枯燥無(wú)味的課堂變得更加生動(dòng)起來(lái)。

例如，以學(xué)習(xí)《對(duì)韻歌》這一課為例，這一課主要講的是詞與詞之間韻律，其實(shí)在中國(guó)古代這種形式就已經(jīng)出現(xiàn)，比如常見(jiàn)的對(duì)聯(lián)、詩(shī)歌都有韻律的出現(xiàn)。在正式上課時(shí)我將這樣為學(xué)生進(jìn)行講解：“在自然界中，有許許多多都是相互對(duì)應(yīng)的，比如日和月，白天出現(xiàn)的太陽(yáng)和晚上出來(lái)的月亮是相互對(duì)應(yīng)的，那你們知道天和什么對(duì)應(yīng)嗎？”在提問(wèn)的同時(shí)我將“天”這個(gè)字寫在黑板上“大家說(shuō)的沒(méi)錯(cuò)，天與地對(duì)應(yīng)，頭頂藍(lán)天，腳踩大地?！彪S后將“地”這個(gè)字寫到天的旁邊，“大家說(shuō)的很棒，那我接下來(lái)在黑板上寫下一些詞語(yǔ)，看看你們能不能回答出來(lái)與這些相對(duì)應(yīng)的詞語(yǔ)”隨后我將本文的內(nèi)容挑選一下寫在黑板上，讓學(xué)生們回答。通過(guò)這樣一個(gè)趣味問(wèn)答的環(huán)節(jié)，不僅可以吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生積極參與到識(shí)字教學(xué)中，還能加深這些詞語(yǔ)在學(xué)生腦海里的印象，從而提高學(xué)生的識(shí)字興趣。

三、識(shí)字競(jìng)賽——調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

在進(jìn)行識(shí)字教學(xué)的過(guò)程中可以適當(dāng)?shù)募尤敫?jìng)賽模式教學(xué)，在這個(gè)過(guò)程中可以檢驗(yàn)學(xué)生是否對(duì)學(xué)過(guò)的漢字掌握得較為充分，這樣可以讓語(yǔ)文教學(xué)課堂活躍起來(lái)，激發(fā)學(xué)生上語(yǔ)文課的興趣，在競(jìng)賽的過(guò)程中還可以增加學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

例如，以學(xué)習(xí)《日月明》這一課為例，我會(huì)事先準(zhǔn)備幾組偏旁部首的小卡片，在正式上課時(shí)我將全班學(xué)生分成幾個(gè)小組，隨后從每個(gè)小組中選擇一位學(xué)生到我這里抽取卡片，拿到卡片的學(xué)生回到小組中，給學(xué)生們兩分鐘的時(shí)間討論，關(guān)于學(xué)到的漢字里有多少個(gè)帶有這個(gè)偏旁的漢字，兩分鐘后讓每個(gè)小組的第一名學(xué)生到黑板前寫本組抽取到的帶有這個(gè)偏旁的漢字，寫好之后由每個(gè)小組的第二名學(xué)生進(jìn)行接力，最后哪個(gè)小組寫得多哪個(gè)小組獲勝。通過(guò)識(shí)字競(jìng)賽的形式，不僅可以增加學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，還是對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)的一個(gè)檢驗(yàn)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的識(shí)字積極性。

在低年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中，教師起著引導(dǎo)的作用，教師要做到帶領(lǐng)學(xué)生去探索漢字中的奧秘，通過(guò)多種教學(xué)方法讓學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使識(shí)字的過(guò)程從枯燥變得有趣。

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