藺旺忠

摘 ?要：在小學(xué)這一階段，語文教學(xué)一直在這一階段有著至關(guān)重要的地位，而閱讀教學(xué)也是獨一無二的一部分。而通過較高品質(zhì)的閱讀教學(xué)，學(xué)生語言表達(dá)上的才能以及文學(xué)素養(yǎng)會得到顯著的提升。所以，教師要重視閱讀教學(xué)的質(zhì)量，注意造就學(xué)生閱讀方面的能力。本文將敘述小學(xué)閱讀教學(xué)中存在的問題以及解決這些問題的有效策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)閱讀;閱讀教學(xué);策略

閱讀即讀書看書。而在教師進(jìn)行小學(xué)語文閱讀的教學(xué)時，運用的教學(xué)方法是多種多樣的，時代在發(fā)展，教學(xué)方法也在更新?lián)Q代，而正是在這一過程中導(dǎo)致了教學(xué)產(chǎn)生了相關(guān)的問題，這些問題也從一方面影響了語文閱讀教學(xué)的質(zhì)量。所以，這個問題一定要得到有效的處理，進(jìn)而使語文閱讀教學(xué)在其他教學(xué)中出類拔萃。

一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)存在的問題

（一）閱讀教學(xué)的引導(dǎo)

教師在語文閱讀的每堂課前，要有目的地把本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容做好布局規(guī)劃。語文閱讀教學(xué)要求教師能夠有引導(dǎo)性地去引導(dǎo)學(xué)生接受并理解語文課文的內(nèi)容，要使學(xué)生有情感上的體驗，而且教師總是只停留在課本閱讀教學(xué)，沒有帶領(lǐng)學(xué)生去進(jìn)行課外閱讀，把學(xué)生的閱讀能力及思維能力局限在了課本中，沒有對學(xué)生的思維能力進(jìn)行有效的栽培。

（二）教學(xué)方法

社會一直在發(fā)展一直在進(jìn)步，然而大多數(shù)教師的語文閱讀教學(xué)方法還停留在傳統(tǒng)時期，注重的只是基礎(chǔ)知識的教學(xué)，而對學(xué)生的思維能力及理解能力的栽培產(chǎn)生了忽略。科技也在不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)已經(jīng)融入進(jìn)了課堂之中，這些多媒體教學(xué)設(shè)備可以更好地使教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)效果得到提升，而教師對多媒體的利用方式太過單一，沒有使多媒體教學(xué)的教學(xué)效果發(fā)揮到極致。

二、小學(xué)語文閱讀教學(xué)產(chǎn)生問題的原因

（一）教學(xué)目標(biāo)模糊

有些教師的教學(xué)目標(biāo)過于模糊混亂，常常青睞于對閱讀教學(xué)的內(nèi)容給予擴展，希望精彩有趣的氣氛充斥在整節(jié)課堂之中，想要通過短短一節(jié)課的時間去更多地拓展閱讀知識內(nèi)容，雖然這一教學(xué)理念是好的，但這樣做的后果是規(guī)劃的教學(xué)任務(wù)及教學(xué)目標(biāo)沒有完成的同時，也會嚴(yán)重了拖延上課時間，學(xué)生就會產(chǎn)生厭煩心理。

（二）課堂問題的設(shè)計

在教學(xué)課堂上，問答環(huán)節(jié)是不可或缺的，對于語文閱讀教學(xué)來說更是如此，因為需要在提問的問題之中讓學(xué)生積極地去進(jìn)行思考。而這些課堂問題的質(zhì)量好壞會對學(xué)生的課文理解能力造成一定的影響?，F(xiàn)如今，許多教師設(shè)計的問題只需要學(xué)生通過回答是或不是就得以解決，使學(xué)生的思考能力受到了局限，這樣一來學(xué)生也會逐漸喪失主動思考的能力。

三、小學(xué)語文閱讀教學(xué)的問題解決策略

（一）制定科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)實施的根本是教學(xué)目標(biāo)，起著引導(dǎo)性作用的也是教學(xué)目標(biāo)，所以，在規(guī)劃教學(xué)目標(biāo)時，要有目的性、明確性、合理性以及科學(xué)性，與此同時還應(yīng)該兼顧到學(xué)生的自身情況，以能夠培育學(xué)生全面發(fā)展為主要目的，確保教學(xué)目標(biāo)規(guī)劃完成并實施之后有較好的效果。

（二）培養(yǎng)學(xué)生對語文閱讀的興趣

興趣是學(xué)生最好的老師，所以，教師在培養(yǎng)學(xué)生的語文閱讀興趣也應(yīng)該有所注重，使學(xué)生能夠自主地融入語文閱讀之中，慢慢養(yǎng)成自主閱讀的良好習(xí)慣。教師在進(jìn)行語文閱讀教學(xué)時要運用由易到難的策略，一步一步地去進(jìn)行引導(dǎo)。例如，最初教師可以讓學(xué)生用自己的話去理解或者解釋一小段短文，然后對學(xué)生做出激勵性的評價，給予學(xué)生自信，從而激發(fā)學(xué)生對閱讀的興趣以及對閱讀的積極性，使學(xué)生主動閱讀。

（三）選擇對的教學(xué)方法

教師在采取教學(xué)方法的時候要充分考慮到不同學(xué)生的性格特點是有差異的，以及每個學(xué)生的接受能力，而且也要充分地利用教室里的多媒體功能。比如，在進(jìn)行《長城》的教學(xué)時，教師能夠使用多媒體先播放與長城有關(guān)的視頻，隨之引入教學(xué)內(nèi)容，并讓學(xué)生真正地、直觀地看到長城，這節(jié)課講完以后，讓學(xué)生把自己的感悟及自己的想法充分的表達(dá)出來。

（四）培養(yǎng)學(xué)生的朗誦能力

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該多讓學(xué)生有感情地朗誦課文，不應(yīng)多數(shù)時間都讓學(xué)生進(jìn)行默讀，有感情地朗誦課文能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生的語言能力以及表達(dá)能力，也能夠有效地激發(fā)學(xué)生的自我情感，在對話較多的課文中，教師也可以讓學(xué)生分角色去表演課文中的人物進(jìn)行朗誦。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)在課堂中建設(shè)良好的閱讀情景以及有趣的閱讀氛圍，這樣更有助于激發(fā)學(xué)生的情感，使學(xué)生更好地融入到課文的情景當(dāng)中，更容易理解課文的意思。

（五）使教學(xué)過程多元化

教師在語文閱讀教學(xué)過程中應(yīng)根據(jù)文章去合理地創(chuàng)造教學(xué)環(huán)境，使得學(xué)生能夠在有趣的教學(xué)環(huán)境中提高自己的閱讀能力。此外，在語文閱讀教學(xué)中，教師還應(yīng)該懂得并注意多與學(xué)生進(jìn)行互動，保持師生間良好的情感交流，與此同時也要做到尊重學(xué)生，把學(xué)生當(dāng)作主體，讓學(xué)生無所顧慮地去表達(dá)自己的想法。這樣，不僅學(xué)生更喜歡語文閱讀，教師本身的教學(xué)質(zhì)量也得到了提高。

四、結(jié)束語

對于小學(xué)語文教學(xué)來說，閱讀教學(xué)是十分重要的，語文閱讀教學(xué)不但可以使學(xué)生的語文閱讀能力有所進(jìn)步，而且還可以對學(xué)生各方面的素質(zhì)進(jìn)行提升。總之，教師應(yīng)從小培育學(xué)生的語文閱讀才能。只要教師懂得改善教學(xué)方法，懂得培養(yǎng)學(xué)生的朗誦能力，懂得優(yōu)化教學(xué)過程使教學(xué)過程多元化，便可使語文閱讀教學(xué)質(zhì)量出類拔萃。

參考文獻(xiàn)：

[1]閆梅.小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的問題與改進(jìn)策略分析[J].中國校外教育，2017（8）：58-59.

[2]楊建輝.小學(xué)語文閱讀教學(xué)存在的問題及改進(jìn)策略[J].現(xiàn)代農(nóng)村科技，2016（10）：13-14.

[3]李海燕.小學(xué)語文閱讀教學(xué)問題與解決策略探究[J].教育教學(xué)論壇，2017（8）：28-29.