張衛(wèi)婷 冀莎莎

摘 ?要：隨著我國教學(xué)事業(yè)的不斷發(fā)展，初中語文閱讀教學(xué)取得了非常大的進(jìn)步。此外，隨著新課改進(jìn)程的加快，教育部對我國初中語文教學(xué)提出了更為具體的要求：老師在教學(xué)過程中要注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，尤其是在語文閱讀教學(xué)中。所以這就要求老師在課堂上對傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行改變，幫助學(xué)生正確地進(jìn)行閱讀，提高學(xué)生的閱讀能力，促進(jìn)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);語文閱讀;能力

引言：

隨著我國經(jīng)濟(jì)社會的不斷發(fā)展，人們思想觀念以及時(shí)代都發(fā)生著變化，所以這就要求學(xué)校要對教學(xué)方法進(jìn)行調(diào)整。在新課改之后，教育部越來越重視學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，學(xué)生的核心素養(yǎng)是一個學(xué)生應(yīng)該具備的能力，良好的核心素養(yǎng)能夠促進(jìn)學(xué)生的終身發(fā)展，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的人格，提高學(xué)生的綜合能力。在《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，在進(jìn)行語文閱讀教學(xué)時(shí)，教材精選的文章與古今外名著閱讀要緊密結(jié)合，要在閱讀中拓展學(xué)生的知識面，陶冶學(xué)生的情操，進(jìn)而提高學(xué)生的探究能力和創(chuàng)造性閱讀的能力，在閱讀方式上要進(jìn)行多角度的閱讀。此外語文教師還要重視課程資源的學(xué)習(xí)，通過改變教學(xué)策略，拓展語文知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。

一、語文閱讀教學(xué)存在的問題

“大語文”“大閱讀”理念增加了語文教學(xué)的活力，但是課內(nèi)閱讀內(nèi)容較少，所以閱讀教學(xué)就必須向課外進(jìn)行延伸，這樣才能滿足學(xué)生的閱讀要求。閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本之間對話的過程，所以教師就要對傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行改變，提高學(xué)生的主觀能動性，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，為學(xué)生核心素養(yǎng)的提高奠定基礎(chǔ)。但是就目前發(fā)展情況來看，初中閱讀教學(xué)效率非常低，雖然耗費(fèi)了大量的時(shí)間，但取得的成就卻非常少。比如，老師普遍重視課內(nèi)閱讀內(nèi)容的教學(xué)，忽視了對學(xué)生閱讀內(nèi)容的拓展，至于學(xué)生審美情趣、理性思維等核心素養(yǎng)的培養(yǎng)更是沒有重視，這就導(dǎo)致學(xué)生與閱讀內(nèi)容之間失去了聯(lián)系，不利于學(xué)生對文章進(jìn)行思考。

二、新課改對語文閱讀教學(xué)的要求

在《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，語文學(xué)習(xí)以及語文閱讀都是需要長期積累的，需要不斷去堅(jiān)持，只有進(jìn)行日積月累才能提高自身的能力。在這一思想的影響下，語文課程目標(biāo)提倡學(xué)生擴(kuò)展閱讀面，擴(kuò)大閱讀范圍。所以老師給學(xué)生安排了具體的閱讀任務(wù)，要求初中階段的學(xué)生，在課外閱讀量上要達(dá)到200萬字。就目前初中階段的閱讀課文一共只有三四百篇，加起來也不過是幾十萬字，所以這就需要老師給學(xué)生安排課外閱讀任務(wù)，必要時(shí)需要在課堂上進(jìn)行文章的閱讀。

在新課改中，教育部對語文閱讀的要求更為具體也更為全面，要求老師在實(shí)際教學(xué)中提高學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。因此，語文教師在不斷提高閱讀量的同時(shí)還要對閱讀的教材進(jìn)行科學(xué)選擇，從而更快地提高學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。

新課改下，語文閱讀還要求學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐創(chuàng)新，實(shí)踐創(chuàng)新是語文核心素養(yǎng)的重要組成部分，也是知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代發(fā)展的需要，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力是社會發(fā)展的需要，也是應(yīng)對激烈的人才競爭的需要。

三、如何進(jìn)行語文閱讀教學(xué)

（一）培養(yǎng)閱讀習(xí)慣

初中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯承上啟下的時(shí)期，在這個時(shí)期的學(xué)習(xí)中，老師要注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。在新課標(biāo)中指出：要培養(yǎng)學(xué)生的“閱讀習(xí)慣，在閱讀中去感知，在閱讀中去感悟，在閱讀中去熏陶”。可見，鼓勵學(xué)生大量閱讀對于學(xué)生學(xué)習(xí)語文興趣的培養(yǎng)非常重要。所以這就要求在實(shí)際教學(xué)中鼓勵學(xué)生對好的篇章、語段進(jìn)行閱讀，從語文教師角度講，要在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)閱讀情景，讓學(xué)生在這樣的環(huán)境下進(jìn)行閱讀，學(xué)生受到周圍環(huán)境的熏陶，可以讓自己更好地融入到閱讀教材中，喚起學(xué)生的情感共鳴，這樣就培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生愛上閱讀。教師恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，組織學(xué)生互相談感受和心得，師生共同對名著、名句的賞析，在課堂上教會學(xué)生閱讀的方法，讓學(xué)生掌握閱讀要領(lǐng)，從而有效地提高學(xué)生的閱讀素養(yǎng)。

（二）培養(yǎng)學(xué)生良好的語言表達(dá)能力。

新課改中，老師要在閱讀教學(xué)中提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。我國著名教育家葉圣陶說：“語文教學(xué)，不僅是傳授知識，尤其重要的，是培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫的能力。”從中可以看出，在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力非常重要。培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，能要讓學(xué)生具有良好的表達(dá)習(xí)慣，所以老師要把話語權(quán)歸還學(xué)生，讓學(xué)生在課堂上無拘無束地進(jìn)行語言表達(dá)，從敢說到想說，從多說到善說，這樣能夠提高學(xué)生語言表達(dá)的準(zhǔn)確性和嚴(yán)謹(jǐn)性。同時(shí)，老師巧妙地結(jié)合課文的閱讀及聽說訓(xùn)練的安排，把語言表達(dá)的技巧傳授給學(xué)生，鼓勵學(xué)生在寫作文時(shí)大膽嘗試。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的興趣

在閱讀教學(xué)中，老師要注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，這樣能夠讓學(xué)生更好地進(jìn)行閱讀。興趣是學(xué)生的第二個老師，良好的閱讀興趣能夠提高學(xué)生的閱讀積極性，從而實(shí)現(xiàn)在閱讀中提高自身的能力，增強(qiáng)自身的核心素養(yǎng)。在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀時(shí)，要選擇學(xué)生感興趣的書籍進(jìn)行閱讀，吸取文章的精髓，反復(fù)品讀妙語、絕句，學(xué)會仿寫。

（四）重視作品的導(dǎo)讀

老師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，要讓學(xué)生對文章的導(dǎo)讀部分進(jìn)行理解，導(dǎo)讀的內(nèi)容是文章的總體概述。在讀完導(dǎo)讀之后，能讓學(xué)生對文章有著總體的把握，能夠更深層次理解文章的內(nèi)涵，這樣才能不白讀文章，從中學(xué)到有價(jià)值的東西。學(xué)生在剛開始讀新的作品時(shí)，會有一定的心理障礙，心理素質(zhì)較差的學(xué)生可能會因?yàn)樽x不懂而放棄閱讀。所以說作品的導(dǎo)讀能夠讓學(xué)生找到閱讀的出發(fā)點(diǎn)，增強(qiáng)與作品之間的感情，這樣能夠提高學(xué)生的閱讀水平，增強(qiáng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。?? 結(jié)束語：?? 總的來說，教師要想將“培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)”理念融入到自己的教學(xué)實(shí)踐中，就要提高學(xué)生的課堂參與度，讓學(xué)生展開小組合作學(xué)習(xí)，在合作中對知識進(jìn)行思考，從而增強(qiáng)對知識點(diǎn)的理解，提高自身的能力。此外，老師在教學(xué)中還要注重提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣才能更好的落實(shí)核心素養(yǎng)的要求。這是我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談的一些不成熟的想法，希望對初中語文閱讀教學(xué)有一定的借鑒意義。

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