陳淑貞

【摘要】音樂是情感的藝術。音樂教育是以人為本，以審美為核心，通過音樂實踐活動給學生一定的情感體驗，提高審美能力、完善人格、促進整體素質(zhì)全面和諧發(fā)展的教育。因此，如何有目的地讓學生在教與學的雙邊活動中體驗音樂、感受音樂，使他們的情感引起共鳴，情感領域獲得進一步延伸與擴展，將情感教育運用到課堂教學實踐中，從而達到走進音樂、理解音樂、表達音樂，陶冶性情、塑造人格的目的，這是一件值得我們探究的事情。本文就教學中的情感教育問題談談：1.在聽覺教學中引導學生體驗情感；2.在歌唱教學中引導學生改造；3.在音樂與律動教學中引導學生提煉情感。

【關鍵詞】中學音樂；情感教育

初中音樂教育，讓學生充分享受一切美的音樂，使他們欣賞感受、體現(xiàn)、創(chuàng)造音樂的美與過程，而這更是在用音樂之美陶冶學生性情，樹立健康的審美情趣的主要時候，所以，在中學音樂教學中，切入學生的情感教育是非常重要的，可達到全面提高學生綜合素質(zhì)的目的。

一、在聽賞教學中引導學生體驗情感

音樂是審美核心的藝術，是反映人們的思想、情感及社會生活的藝術。當樂聲響起 ，人們無須經(jīng)過任何理性化的需要，單憑音響對感官的刺激就能直接感受到音樂旋律蘊含的情感美。在音樂聽賞教學中，要引導學生細心地體驗歌曲中的情感。有些歌曲，雖然學生未有過戰(zhàn)爭經(jīng)歷，但當聆聽到具有偉大人格精神的音樂作品時，同樣會受到激勵，受到感染，這就是情感體驗的作用。如，《義勇軍進行曲》那雄壯嘹亮的歌聲，會頓時使學生情緒高漲、情感油然而生，使學生強烈地感受到中華民族的偉大堅強、百折不饒、勇往直前、不怕犧牲的民族精神，從而激起對日本軍國主義的仇恨和保家衛(wèi)國的熱情，并立志為報效祖國發(fā)奮學習。如課外聽賞《我的家鄉(xiāng)多美好》反映農(nóng)村生活情境的歌曲時，學生也能從那優(yōu)美的旋律中體驗到從未感受過的山青、水秀、人美的鄉(xiāng)村氣息，從而增添了對家鄉(xiāng)、對祖國的依戀之情。又如學唱《青年友誼圓舞曲》時，體貼地表現(xiàn)了青年們歡樂和激蕩的心情，充滿著青春的活力，使人陶醉，使人興奮。歌曲旋律活潑、優(yōu)美，使感受蘊含盎然生趣和快活的旋律。

二、在歌曲教學中引導學生改造情感

歌唱，是音樂教學中的重要內(nèi)容，是最能體現(xiàn)多元文化音樂教育特點的一門課程。作為人的聲音藝術的歌曲，它是通過人的聲音，發(fā)揮音樂的性能來直接表達人的內(nèi)心情感，是語言的音樂要素的高潮化的表現(xiàn)。所以歌唱具有“以人聲訴情，以真情感人”的教育功能，是其它課程所不能替代的。這正如柯達伊所認為的：“歌唱最容易接近音樂，歌唱也是最容易表達思想情感的音樂形式?！备璩虒W，其本身就是讓學生在學與唱的過程中感受音樂、體驗情感，同時也是很好地進行情感改造的手段之一。所以可以從下面幾個方面進行：

1.選歌

選歌要量力而行、循序漸進，根據(jù)學生的年齡、生理成熟條件、歌唱與理解能力來選歌。因為不同類型、不同主題的歌曲，所表現(xiàn)的主題思想、蘊含的情感不同，而不同年齡段學生，其理解、感受的能力也不同。因此，教學時要選用不同情感類型的作品進行教學。如中學歌曲中的《中華人民共和國國歌》《愛我中華》《彩色的中國》《七子之歌——澳門》等歌頌性的作品，要通過歌唱的聲音來抒發(fā)歌曲表現(xiàn)的思想感情，特別是健康向上的思想情感，從而使學生受到歌曲中藝術形象的感染，思想感情得到改造，身心得到健康發(fā)展。

2.向?qū)W生分析和把握音樂作品

教學時教師應向?qū)W生介紹作者、作品時代背景、主要內(nèi)容及表現(xiàn)形式的同時，教師的語言表達要注意準確、生動，語氣語調(diào)要自然流暢、富有節(jié)奏感與感染力，著力表現(xiàn)出歌曲內(nèi)部蘊含的思想情感；幫助學生熟悉歌詞，把握情感基調(diào)，盡量縮短學生和作品的時間距離、心理情感距離，轉變情感，促進學生在未唱其歌已傾其情到作品表現(xiàn)的時代和情境之中，為準確表達作品的情感作先行準備。

在上八年級下冊中的《搖籃曲》一課，因為這個年齡階段的學生沒有生活體驗，自然對搖籃曲不感興趣。而搖籃曲音樂的淺顯易懂又很難提起學生努力探究的欲望。但如果選擇恰當?shù)那腥朦c：母愛！這幾乎是每個人都親身經(jīng)歷的，是人類最偉大、最無私奉獻的情感。年輕的心純真善良，只要方法適當，“母愛”之情都會打動每個學生的心靈。然而，在日常生活中，孩子們早已習慣了被母愛包圍，有些不以為然，教學中也看到了學生默然的表情。為了讓學生在欣賞中受震撼和感動，教師可以播放世界著名的攝影作品，欣賞世界各地原生態(tài)的搖籃曲，給媽媽的賀卡等等。全方位、多角度、大信息量地在課堂的每一個教學環(huán)節(jié)中，緊扣“母愛”這一永恒的主題，使學生完全沉浸在母愛之情中。學生在學唱《搖籃曲》時聲音動聽，風格貼切，情感真摯。感受和體會到搖籃曲的優(yōu)美意境和深邃情感。因此，只要我們很好地去分析音樂作品，幫助學生很好地把握作品情感，不僅使我們的教學收到事半功倍的效果，而且在學生的心理形成對音樂課美好的記憶，又培養(yǎng)了學生的審美情趣，提升學生的人生價值觀。

3.多次欣賞歌曲

教學中把教唱的歌曲多次放給學生聽，重點的地方要反復聽，學生通過多次聽才能體味音樂的美，辨別出作品所表達的情感和意境。加深學生對歌曲的體驗與感受，使原有的情感得以改造、升華。適當運用多媒體，更能形象直觀地讓學生觸景生情，借景抒情，很好地幫助學生理解作品、體驗情感，改造情感。

4.演唱中情感的變化

課堂中要求學生在演唱時要注意聲音應隨著歌曲情感的需要而有所變化，注意巧妙地運用聲音技巧的輕、重、緩、急，仰、揚、頓、挫；音量、音色與力度不要千篇一律，要以整個身心情感投入到作品中準確地表現(xiàn)歌曲的內(nèi)涵，達到聽其聲就感其情的演唱效果。因此，學生演唱的歌曲越多，接受新情感的機會就越多。經(jīng)過如此多次的良性循環(huán)后，學生的自然情感就獲得升華，從而達到了情感上的改造。

三、在音樂與律動教學中引導學生提煉情感

音樂律動，是挖掘精彩課堂的快樂源泉。音樂與體態(tài)律動的教學，是使學生通過身體的直接體驗、通過聽覺與動覺來接觸音樂的本質(zhì)。在教學中，教師應把音樂與體態(tài)律動有機地結合，不但能活躍課堂氣氛、激發(fā)學習興趣，還能調(diào)動學生更深刻的情感體驗與提煉。

首先，用熟悉的音樂或歌曲融入律動，進行節(jié)奏訓練。向?qū)W生講述節(jié)奏在音樂表現(xiàn)中的作用與不同節(jié)奏強弱的對比關系，引導學生去感覺并用拍手、搖頭、擺動身軀等來體驗音樂節(jié)奏的動感和體態(tài)律動的優(yōu)美感。其次，在歌唱教學中配以適當?shù)闹w律動。再次，在律動中配以音樂，讓學生自編動作進行練習。用肢體動作、合著音樂的拍子來表現(xiàn)和感受音樂。如《青春舞曲》可以將全班分成唱歌組、舞蹈組、樂器伴奏組，啟發(fā)學生編配多聲部節(jié)奏，并使之配合默契。載歌載舞，將課堂氣氛推向高潮，充滿“青春”的活力。這種形式，可以使學生在表現(xiàn)中盡情享受音樂的旋律美和肢體活動的快樂感，提煉情感，陶冶身心，健全體魄。培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神和創(chuàng)造能力。

情感教育是音樂教學中的催發(fā)劑，也就是在這樣一步一步的，潛詣移默化中去感染學生，催醒學生心靈、感化學生靈魂，讓學生在愉悅和諧的氣氛中去學習音樂、感受音樂和享受音樂，從而使他們終生喜歡音樂。

參考文獻：

[1]曹理，何工.音樂學習與教學心理[M].上海音樂出版社.

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