裴志軍

隨著經(jīng)濟社會的不斷發(fā)展，人們的生活節(jié)奏越來越快。針對教育的發(fā)展也變得更加迅速，更加功利化。雖然近年來的教育改革使得教育向文化素養(yǎng)的培養(yǎng)慢慢靠近，但仍舊有許多學校沒有改變過來。對此，通過一定的方式進行轉(zhuǎn)變能夠有效的改變這種境況。良好的家校合作有利于促進學生健康成長，培養(yǎng)學生良好的學習習慣與生活習慣。促進家庭與學校的信息交流，優(yōu)化學生學習環(huán)境。但目前教師視野下的小學家校合作教育還存在著諸多的問題，如家長參與意識缺乏，不重視家校合作，應(yīng)試教育弊端導致教師與家長的功利化取向，家校合作的合作力度不強，內(nèi)容單一枯燥，家校合作的互動不足，雙方的滿意程度低等。而順應(yīng)社會的發(fā)展，家校合作的教育理念必定會成為教育的趨勢。單一的教育模式已經(jīng)不足以應(yīng)對我國教育的發(fā)展了。基于此本文選擇教師視野下的小學家校合作教育現(xiàn)狀分析為選題，結(jié)合實際談?wù)劷處熞曇跋碌男W家校合作教育現(xiàn)狀與策略。

一、教師視野下的小學家校合作教育的現(xiàn)狀

首先家校合作需要在家長與學校雙方有效溝通的基礎(chǔ)上，教師與家長對于家校合作的態(tài)度過于消極敷衍，沒有真正意義上的重視小學家校合作的問題。教師沒有積極與家長取得良好互動，開展的家校合作內(nèi)容太過單一枯燥，浮于表面。沒有讓家長切實加入家校合作中，沒有明確家長的職責問題。同時教師的溝通技巧不足，心理素質(zhì)不高，面對家長的指責與批判不能虛心接受，造成雙方的隔閡與爭執(zhí)，直接影響家校合作教育的落實。其次家長沒有重視家校合作，沒有與教師進行有效溝通，沒有真正反饋學生在生活中學習情況。而且教育學生的方法落后，只顧成績不管學生的思維心理發(fā)展，導致師生之間產(chǎn)生矛盾。最后開展家校合作活動的形式不豐富，沒有真正把家庭與學校緊密結(jié)合。此外，傳統(tǒng)的教育方式對如今的家校合作的教育模式有著十分嚴重的影響，導致傳統(tǒng)的教育觀念、家庭和學校的環(huán)境以及社會的發(fā)展等都與現(xiàn)代的教育模式格格不入。然而，教育方式的轉(zhuǎn)變又不是能夠一蹴而就的。

（一）以家為本的參與模式

針對家校合作的教育模式來說，以家為本通常就是以家庭為中心進行各種教育工作的展開。它的本質(zhì)在于根據(jù)每個家庭情況的不同進行不同教育方式的制定，從而有針對性的進行教育教學。然而家長卻沒有意識到自己對學生的學習生活的重要性，家長也沒有十分重視自己在學生教育中的作用。

1.家庭內(nèi)部的參與和配合。

針對家庭的內(nèi)部支持可以分為很多個方面來進行闡述，例如學業(yè)支持、情感支持、物質(zhì)支持以及生活管理支持等方面。在教師的角度來看，家長對學生的學習情況的關(guān)注度大多不高。此外，一些學習不是直接相關(guān)的內(nèi)容家長們更是不予理會的。也就是說，大多教師認為家長對學生的學習關(guān)注度不高，不能十分有效的對學生的學習進行引導。然而，大多家長則認為自己對學生的學習關(guān)注度已經(jīng)很高了。這就導致了家校之間的認知差異。這種認知差異對家校合作的發(fā)展極為不利。此外，一些家長認為：自己對孩子最大的支持就是經(jīng)濟上的支持，總是用自己沒時間，要花更多的時間去給孩子掙錢為理由拒絕為孩子的學習成長做出一丁點努力。

而就學生的家庭情況來看，大多家庭的學習氛圍是比較良好的，學生能夠擁有自己安靜的學習環(huán)境，對于一些與學習相關(guān)的書籍、雜志等家長大多也愿意為學生進行訂閱購買等。這似乎已經(jīng)達到了教師要求的家長對學生學習情況的關(guān)注的提高。然而學生的心理情況，家長并沒有進行及時的了解。針對學生的心理情況而言，教師通過頻繁的長時間的接觸，教師對學生的心理情況的了解程度或許會高于學生家長。在這方面，教師也大多希望家長能夠抽出一些時間來，多陪陪學生，及時了解學生心理情況，保證學生能夠擁有健康的心理。這對學生以后的生活與學習都有著極為深遠的影響。

2.參與學校的教育。

家長參與學校的教育首先應(yīng)當進行了解的就是學校的基本教育信息。然而，在這個方面大多家長對學校的教育情況的了解是極少的。大多教師認為家長在此方面的認知就遠遠不夠。另外，家長參與到學校的教學活動的層次還是很多的。在教學事務(wù)中，學校的決策、監(jiān)督以及評估過程中，家長的參與度就更低了。很少有教師認為家長能夠十分積極的觀看學校的教學活動，對學校的教學事務(wù)以及其他相關(guān)事務(wù)進行觀摩。在教師與家長的溝通方面更是存在著極大的問題。大多數(shù)教師還是比較通過電話聯(lián)系的方式與學生家長進行交流溝通的。此外，通過家長會、家長到校進行交流的方式也是使用較多的方式。并且，在這幾種交流訪談方式中，家長更加愿意接受的方式也是電話訪談。對于積極主動的見面詳細探討的交流，大多家長也是比較愿意去學校與教師進行，而不是教師去學生家中進行訪談。家長在學校的各種監(jiān)督活動中的參與更是微乎其微，許多家長甚至成了一些不良作風的推手，對學校的發(fā)展以及孩子的成長造成了極為惡劣的影響。

參與到學校的教育中去，要求學生家長重視學生學習成績的同時，更要重視學生的思想以及心理狀態(tài)等。并且，這兩大部分在家長會或教師與家長的見面會中都是重中之重。針對家長的參與的教學不僅能夠是的孩子的成長更加完整，同時對學校的發(fā)展也有著十分重要的影響。

（二）以校為本的參與現(xiàn)狀

1.信息交流。

在傳統(tǒng)的教育中，學校會給學生進行什么樣的教育，教育的內(nèi)容是什么往往都不會與學生家長進行探討，學校一票裁決。許多教師認為，學校的一些重大事件并沒有十分及時的轉(zhuǎn)達給學生家長。此外，家長委員會在學生家長以及學校之間也沒能夠起到一定連接作用。二者之間的信息交流十分不及時。在不及時的信息交流中就會導致信息的缺失，許多家長沒能夠及時得到學校反饋的學生在校情況;同時，學校也沒能夠及時獲取家長提供的學生在家學習的情況。著對學生學習成長有著十分嚴重的影響。

2.聯(lián)系方式。

在聯(lián)系方式方面，學校有較多的渠道與學生家長進行聯(lián)系，例如：聯(lián)系卡、聯(lián)系單、家庭小報以及熱線電話和網(wǎng)絡(luò)等形式。針對這些聯(lián)系方式，大多教師表示自己知道學校設(shè)立了相關(guān)的熱線電話以及網(wǎng)站等，但是也存在一些對家庭合作情況缺乏一定認識的教師，就不知道學校有熱線電話以及網(wǎng)絡(luò)等。雖然學校建立了大量的家校聯(lián)系方式，但是許多家長卻并不知道這些聯(lián)系方式的存在。大多數(shù)家長與學校的聯(lián)系就僅僅是依靠著自己與學生班主任之間的聯(lián)系。其他各種聯(lián)系方式大多淪為形式，即使家長知道，使用頻率也極低。如此，就十分影響家長與學校之間的交流，造成了信息交流的阻塞。

3.家校合作的相關(guān)活動。

針對家校合作相關(guān)的活動來看，大多學校并沒有進行制度化的安排，僅僅是針對一些放學后因為一些原因沒能夠及時回家的學生學校進行了一些活動的安排。也就是說，一些對家校合作有利的活動學校也沒能夠進行制度化的安排，同時也不會有十分長遠的活動形式的處理等。因此，在此方面學校所做還是遠遠不夠的。

4.重視家長教育的作用，提升學校的教育整體水平。

針對小學的教育來說，家庭與學校之間并沒有完全建立起合作的意識。在小學的教育實踐中也可以知道，影響家校教育質(zhì)量的主要原因之一就是學校對家庭的教育作用不重視。另外，家長的教育理念傳統(tǒng)，不積極配合學校的教育工作的進行。同樣是影響家校合作教育模式的因素之一。在家校合作中，家庭是十分重要的一部分，缺少了這一部分，或?qū)@一部分的重視度不足，都會導致這種教育模式的混亂，致使教育的發(fā)展停滯不前。

就以校為本的教育現(xiàn)狀來看，學校所做的還是遠遠不夠的。從信息交流方面來說，從開展家校合作活動方面來說，學校都缺乏一定的制度;學校并沒有為此做好充分的準備。學校對家庭教育的重視度也不足，影響了學校的發(fā)展。

二、教師視野下的小學家校合作教育的措施

（一）樹立家校合作的理念，教師與家長取得有效溝通

教師作為家校合作的組織者、策劃者以及引導者，在日常教學中要重視家校合作，積極發(fā)揮主導作用。在課外主動與家長取得聯(lián)系，構(gòu)建良好的家校合作體系。要求教師了解每一個學生的家庭特點，提高溝通技巧與心理素質(zhì)。教師與家長溝通時要傳達學生在校的表現(xiàn)情況，把家長看成平等的一方，不能趾高氣昂的命令式或者宣告式。同時教師要認真聽取家長的意見，面對家長正確的批評要虛心接受，進行教學反思調(diào)整教學計劃適應(yīng)學生與家長的需求。教師也要盡量找到與家長意見的平衡點，讓家校合作成為學校與家庭的平等溝通平臺，讓家校合作在有效溝通中協(xié)商解決學生在學習生活中的問題，促進學生更好的發(fā)展與學習。

此外，從學校的角度進行解析來看，教師或者學校大多會認為家長參與到教育中是對學校以及教師工作進行指責的。就此也容易形成一種家長與學校、教師之間的敵對的狀態(tài)。另外，還有一些教師認為，家長缺乏相關(guān)的教育專業(yè)的知識以及能力，會對學校的教育工作產(chǎn)生干擾，導致學校的教育工作無法進行下去。

針對這種傳統(tǒng)的、守舊不利的觀念進行轉(zhuǎn)變，讓教師和學校能夠正確認識到家長在雪上教育中的重要性。同時，二者之間各自明白自己在學生教育方面的職責，互不干擾，才能夠是的學生更加茁壯的成長。在家校合作的管子中，才能夠建立起平等的、雙向的、全面的交流。家長與學校之間的思想沒有交叉才能夠讓家校合作的教育理念越走越遠。

（二）豐富家校合作的活動形式，創(chuàng)設(shè)和諧氛圍

教師在日常教學中要豐富家校合作的活動形式，把家校合作落實到位，提高教學效率。同時要讓家長明確職責，不能成為漠然置之的旁觀者，要成為滿腔熱忱的參與者。讓每一位家長能夠參與到家校合作的監(jiān)督中來，成為家校合作的一份子與教師攜手促進學生全面發(fā)展。而且教師除了傳統(tǒng)的家訪與電訪，還可以開展多種主題的家長會，設(shè)計有趣、有意義的親子活動。讓家長能切實參與到教育活動中來，了解學生的在校學習情況以及存在的問題，與教師共同協(xié)商解決辦法，進而提高學生的學習質(zhì)量與效率，形成良性循環(huán)。教師也可以把課堂知識與家庭教育有效聯(lián)系，如母親節(jié)與父親節(jié)開展為父母洗腳、繪畫以及寫作等。教師也要緊跟時代發(fā)展，把互聯(lián)網(wǎng)+教育運用到家校合作中。及時反映問題與家長溝通，避免家長因為工作以及各種原因無法到校的情況。把家校合作變得更加快捷方便，做到真正的信息暢通無阻，讓家長與教師真正做到隨時隨地零距離溝通，加大家校合作的力度。

教師可以開展“為了孩子的未來，加強家校合作”的主題班會，讓家長進一步了解家庭教育的重要性與家校合作的必要性。教師在家長會上要讓家長充分了解孩子的優(yōu)缺點，拋棄應(yīng)試教育的觀點。不能光從分數(shù)來評價學生，而是從多個角度看到學生身上的閃光點，從而讓家長積極配合教師的工作，加大家校合作的力度。

通過主題家長會，讓家長與教師有機會面對面溝通進一步交流教育學生的方法與經(jīng)驗。在家長會中除了教師總結(jié)性講話與針對性講話之外，也要倡導家長提出多種多樣的看法與意見，同時也要展現(xiàn)學生的作業(yè)與優(yōu)秀學習成果，組織多種多樣的親子教學活動，讓家長全方位的了解學生。教師在家長會中也要引導家長創(chuàng)新教育觀念，用科學合理的方法教育學生，給學生營造良好的學習環(huán)境，真正做到家校合作。

（三）加強家長教育方法的引導，制定相關(guān)流程

有效的家校合作需要家長與教師共同進步，教師要提升專業(yè)知識素養(yǎng)，家長也要在教師的指導下更新教學理念，摒棄落后的教育方法，不能只重視學生的分數(shù)不重視學生的素質(zhì)甚至抑制學生的興趣愛好，抹殺學生的創(chuàng)新能力。

目前在家庭教育中仍然存在漠不關(guān)心甚至打罵孩子的現(xiàn)象，家長在家庭教育中無法科學合理的引導學生，采取暴力的辦法讓學生對家庭教育存在抵觸情緒甚至厭惡態(tài)度。同時學校教育存在著一定的局限性，不能全方位的引導學生。這時，家校合作的重要性就體現(xiàn)出來了，教師也要加強對家長的引導。家長作為學生的第一任教師，對學生的影響是深遠而長久的。

在日常生活中父母點點滴滴的教育會滲透到學生在課堂上的表現(xiàn)，影響學生的學習習慣、學習情緒等。所以教師在與家長的溝通時要注意家長的教育方法，提供科學的指導，樹立優(yōu)秀榜樣，幫助家長更好的進行家庭教育，拉進親子關(guān)系，營造良好的學習氛圍。家長要發(fā)揮家庭教育的引導作用，在言傳身教中帶動學生學習的積極性與熱情，讓學生在學校與家長的作用下不斷提升學生的綜合素質(zhì)。同時教師也要制定相關(guān)流程，讓家校合作有組織、有計劃地實施，不能把家校合作看成是一時的沖動，要變成長期合作的平臺。教師要和家長一起制定相關(guān)的制度，集思廣益不斷改進、完善滿足家長與教學的需求，促進家校合作更好的開展。

（四）加強校本研究，創(chuàng)建多元化文化的家校合作體系

如今社會在不斷邁向多元化：經(jīng)濟多元化、文化多元化等等。在家校合作方面我們也應(yīng)當在多元化的文化背景下進行觀念的轉(zhuǎn)變。學校的異己觀念應(yīng)當摒除，真正建立起一個文化多元化的家校合作體系。學校尊重各種文化的融入，進而避免了學校教育與家庭教育之間的沖動，從而營造出一個最有利于學生成長的環(huán)境。因此，學校針對學生的家庭情況應(yīng)當做出一個十分細致的調(diào)查。將調(diào)查結(jié)果與學校自身的辦學理念進行結(jié)合，進一步創(chuàng)建出適合家校合作的教學模式。

（五）利用網(wǎng)絡(luò)資源拓展雙方的合作

如今，信息高速傳播。在信息技術(shù)的不斷創(chuàng)新與推動下，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)已經(jīng)走向了千家萬戶，在人們的日常生活中就能夠得到體現(xiàn)。如今，親朋好友之間的聯(lián)系或許已經(jīng)不再單純的利用撥打電話號碼的形式，人們還可以利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進行微信電話等形式的聯(lián)系。在家校合作中，同樣可以利用網(wǎng)絡(luò)資源的便利進行學生教育的提升。首先，在網(wǎng)絡(luò)資源的拓展下，學校與家庭之間的交流模式能夠從單向的模式逐步轉(zhuǎn)變成雙向的模式，更加方便家長與學校之間的交流。

此外，微信公眾號的建立更加有利于學生家長通過微信公眾號及時了解學生在校情況。在微信公眾號中，家長不僅能夠了解到學生的在校情況，同時學生學習成果等，都能夠在微信公眾號進行展示，學生家長也就能夠十分及時的注意到學生的學習情況等。另外，在網(wǎng)絡(luò)資源的幫助下，教師通過網(wǎng)絡(luò)向?qū)W生家長傳達學校的一些重大事項也能夠更加的及時、方便。

針對不能夠常年在家陪伴學生成長的家長來說，通過微信視頻電話等網(wǎng)絡(luò)技術(shù)能夠?qū)崿F(xiàn)與學生、教師的實時互動，在線了解學生的各種情況。也就是，即使學生家長遠赴他鄉(xiāng)去務(wù)工，也不會耽誤自己對孩子的了解，信息接收十分便利。在各種網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的支持下，學生家長與教師、學校的之間聯(lián)系將更加的順利，互動的形式也會變得更加豐富多彩。

（六）構(gòu)建學習型的家庭和社區(qū)

近年來，我國提出了終身學習的口號并為此不斷的努力。而終身學習的要點就在于打破學校學習的界限，真正的做到將學校教育、家庭教育以及社會教育都一并結(jié)合起來。將正式的、非正式的教育也進行有機的整理，讓人們愛上學習。進而學習就不再是為了達到人們某種目的的手段了，而學習就是學習本身，是人們?nèi)粘Ｉ钪械囊徊糠帧６藭r我們的社會才會真正的成長成為終身學習的學習型社會。

（七）重視家庭教育提升教學質(zhì)量

人們常說，父母是孩子最好的老師。這句話在學生的小學階段仍舊適用。學生在小學階段，其人生觀、價值觀等都沒有完全建立起來，對家長的學習也是十分自然的。因此，家長在學生的教育中能夠起到一份重要的影響。家長應(yīng)當發(fā)揮自己的優(yōu)點與長處，為學生樹立起一個榜樣。此外，家長積極與學校進行溝通能夠很好促進學生的健康成長。

三、結(jié)語

總之教師視野下的小學家校合作教育需要教師積極發(fā)揮主導作用，讓家長充分參與其中，從而帶動家校合作良性發(fā)展。合理的家校合作不僅促進學生的學習積極性，也提升了教師的教學效率與教學水平。同時也讓家長更好地了解學生，掌握學生的動態(tài)，共促學生全面發(fā)展。在家校合作中要求教師和家長樹立家校合作的觀念，保持有效溝通，利用豐富的家校合作形式營造和諧的氛圍。最后教師也要引導家長更好地發(fā)揮家庭教育的作用，切實制定相關(guān)流程，進一步加強家長與教師的合作力度，進而促進學生全面發(fā)展。目前我國的家校合作教育模式仍舊處于探討摸索的階段，但也取得了一定的成就，通過家校合作的模式加強教育的發(fā)展，為學生健康茁壯成長提供了良好的環(huán)境。

（責編 ?侯 芳）