邵麗猛

摘要：數(shù)學(xué)是一門具有實(shí)用價(jià)值的學(xué)科，小學(xué)生的日常生活中處處具有數(shù)學(xué)知識的身影。因而在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)階段，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要不斷地研究各種有效的教學(xué)策略來幫助學(xué)生提高他們的學(xué)習(xí)效率。但教師要注意的是，能夠達(dá)到這一目標(biāo)的教學(xué)策略都符合學(xué)生在小學(xué)階段的性格特點(diǎn)。游戲的運(yùn)用就是其中一種行之有效的策略，接下來筆者就以《認(rèn)識圓柱和圓錐》為例，就游戲在課堂導(dǎo)入、知識講解和課堂小結(jié)三個(gè)環(huán)節(jié)中的應(yīng)用展開論述。

關(guān)鍵詞：游戲教學(xué);數(shù)學(xué);小學(xué)

對于性格活潑好動(dòng)的小學(xué)生而言，教師傳統(tǒng)的教學(xué)模式會讓數(shù)學(xué)知識顯得枯燥無聊，他們也因此毫無學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)效率可想而知。因而小學(xué)數(shù)學(xué)教師要想幫助學(xué)生奠定堅(jiān)實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，他們首先要做的就是在學(xué)生性格的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)策略的探究和創(chuàng)新。這其中，游戲教學(xué)法能夠?qū)我坏慕虒W(xué)活動(dòng)變得生動(dòng)有趣，進(jìn)而將學(xué)生的注意力牢牢地吸引在教師自身的課堂教學(xué)活動(dòng)中。這樣一來，教師的教學(xué)效率也會因此有所提高。

一、在課堂導(dǎo)入中引入趣味游戲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在運(yùn)用游戲進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，他們首先需要將之運(yùn)用到課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)。因?yàn)閷τ谛W(xué)生而言，課堂外的新鮮事物遠(yuǎn)比數(shù)學(xué)知識更能夠吸引他們的注意力，因而在課堂教學(xué)的一開始，學(xué)生根本無法快速地進(jìn)入到學(xué)習(xí)的狀態(tài)。這時(shí)教師就需要用游戲來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：筆者在進(jìn)行《認(rèn)識圓柱和圓錐》這一節(jié)內(nèi)容的課堂教學(xué)中，首要的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生了解圓柱和圓錐的形狀特點(diǎn)。為此在進(jìn)行課堂導(dǎo)入的時(shí)候筆者就選擇了積木游戲。筆者會提前將學(xué)生按照座位的順序分成小組，然后讓每個(gè)小組的學(xué)生在課前都去尋找一些具有圓柱、圓錐以及其他立體圖形的積木，進(jìn)而使之作為課堂上的教具。接下來筆者就讓學(xué)生以小組的形式去進(jìn)行積木的搭建。在這一過程中，學(xué)生就可以回憶自己在日常生活中所看到的應(yīng)用到圓柱和圓錐的場景，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新。為了激發(fā)學(xué)生的動(dòng)力，筆者會評選出積木作品最優(yōu)秀的那一組，并對其成員進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。這樣一來，學(xué)生就能夠通過游戲中將注意力轉(zhuǎn)移到圓柱和圓錐身上，并因此對它們的形狀特點(diǎn)有著初步的了解。

二、在知識講解中引入實(shí)踐游戲，幫助學(xué)生理解知識

知識講解環(huán)節(jié)是教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的重要環(huán)節(jié)，其直接影響著學(xué)生整節(jié)課的學(xué)習(xí)效率。因而在這一環(huán)節(jié)中，教師同樣也要引入游戲，他們所選擇的游戲需要發(fā)揮兩個(gè)作用，一是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，二是幫助學(xué)生對所學(xué)的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行理解。這就需要教師在課堂教學(xué)前結(jié)合教學(xué)內(nèi)容對游戲進(jìn)行合理的選擇，實(shí)踐類的游戲就是最好的選擇之一。例如：圓柱和圓錐的側(cè)面積和表面積是這節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，也是筆者在知識講解環(huán)節(jié)中要著重講解的。但對于學(xué)生而言，它們面積計(jì)算公式的推導(dǎo)過程是無法輕松理解的。這時(shí)筆者就引導(dǎo)學(xué)生以小組的形式進(jìn)行圓柱和圓錐這兩種立體圖形的制作。此時(shí)筆者并沒有直接告訴學(xué)生制作的流程，而是讓他們自主去進(jìn)行探究。但此時(shí)筆者也會發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用，通過問題的形式來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。如筆者會問學(xué)生“圓柱有幾個(gè)面，這幾個(gè)面分別是什么形狀呢？”等，這樣的話，學(xué)生在制作圓柱和圓錐的過程中就能夠有效率可言，也因此對組成圓柱和圓柱表面積的圖形構(gòu)成有所了解，進(jìn)而深刻地對其表面積和側(cè)面積計(jì)算公式有所掌握。

三、在課堂小結(jié)中引入競爭游戲，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在運(yùn)用游戲進(jìn)行教學(xué)的過程中，課堂小結(jié)環(huán)節(jié)也是不可忽視的一個(gè)環(huán)節(jié)。因?yàn)閷W(xué)生的記憶力是有限的，他們在課堂上所學(xué)的知識是需要在課下進(jìn)行鞏固和復(fù)習(xí)的。教師的課堂小結(jié)環(huán)節(jié)是對一節(jié)課所學(xué)知識的總結(jié)，可以為學(xué)生接下來的復(fù)習(xí)活動(dòng)提供方向。這時(shí)教師就需要用競爭游戲的形式來讓學(xué)生的注意力更加集中，進(jìn)而提高他們的學(xué)習(xí)效率。例如：筆者在課堂小結(jié)的時(shí)候?yàn)榱藢W(xué)生的注意力重新轉(zhuǎn)移到課堂中，就為他們提出了各種各樣的問題，讓學(xué)生以競爭的形式參與到筆者的課堂總結(jié)中去。在設(shè)計(jì)問題的時(shí)候，筆者會考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，進(jìn)而設(shè)計(jì)出不同難度的問題。這樣的話，所有層次的學(xué)生都有機(jī)會回答對問題。此時(shí)筆者也可以對表現(xiàn)最積極的學(xué)生予以獎(jiǎng)勵(lì)，進(jìn)而讓他們回答問題的積極性更加高漲。最后筆者還會將自己在課堂小結(jié)中所總結(jié)的知識制作成微課并傳給學(xué)生，進(jìn)而使得他們能夠更好地迎接接下來的復(fù)習(xí)鞏固活動(dòng)。

總而言之，雖然小學(xué)數(shù)學(xué)的內(nèi)容比較簡單，但教師對學(xué)生仍然應(yīng)該有著嚴(yán)格的要求。因?yàn)樾W(xué)階段是學(xué)生為未來數(shù)學(xué)奠定基礎(chǔ)的階段，除了小學(xué)生自己要努力地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識外，教師也應(yīng)該為此作出自己的一份貢獻(xiàn)。此時(shí)教師就可以對游戲進(jìn)行深入地研究，并因此能夠在自己的日常教學(xué)中最大限度地發(fā)揮游戲的作用，進(jìn)而幫助學(xué)生早日培養(yǎng)起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

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