姚鴻廣

摘 要：隨著社會發(fā)展，人們生活水平的全面提高，人們的需求也日漸豐富，對任意事物都追求更高的水準(zhǔn)。近代以來，學(xué)前教育一直是備受人們關(guān)注的核心所在。父母對于幼兒的學(xué)前教育的重視隨著時(shí)間推移只增不減。在當(dāng)代社會，雙語教學(xué)已成為優(yōu)質(zhì)學(xué)前教育的標(biāo)志，對于幼兒語言天賦的良好啟蒙，是學(xué)前教育雙語教學(xué)的目的所在。在心理學(xué)領(lǐng)域也有研究證明：幼兒期是語言學(xué)習(xí)的最佳時(shí)期。該階段的學(xué)習(xí)效果比之其他任何時(shí)候都要來的顯著。因此，學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生具備良好的英語口語技能不僅是教育界的大勢所趨，更是人民、社會的真實(shí)需求。提高學(xué)前教育專業(yè)的英語口語技能是在保證教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，更好地滿足社會需求。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育；英語口語技能

隨著社會發(fā)展，人們生活水平的全面提高，人們的需求也日漸豐富，對任意事物都追求更高的水準(zhǔn)。近代以來，學(xué)前教育一直是備受人們關(guān)注的核心所在。父母對于幼兒的學(xué)前教育的重視隨著時(shí)間推移只增不減。在當(dāng)代社會，雙語教學(xué)已成為優(yōu)質(zhì)學(xué)前教育的標(biāo)志，對于幼兒語言天賦的良好啟蒙，是學(xué)前教育雙語教學(xué)的目的所在。在心理學(xué)領(lǐng)域也有研究證明：幼兒期是語言學(xué)習(xí)的最佳時(shí)期。該階段的學(xué)習(xí)效果比之其他任何時(shí)候都要來的顯著。因此，學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生具備良好的英語口語技能不僅是教育界的大勢所趨，更是人民、社會的真實(shí)需求。提高學(xué)前教育專業(yè)的英語口語技能是在保證教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，更好地滿足社會需求。

立德樹人，以培養(yǎng)學(xué)生的態(tài)度為核心，能力為關(guān)鍵，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)

現(xiàn)代教育往往都是多元化的教育，不單關(guān)注學(xué)生的能力培養(yǎng)，更多地，現(xiàn)代教育的焦點(diǎn)所在是關(guān)注學(xué)生的品德素養(yǎng)。尤其是學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生，往后成為幼師時(shí)，個(gè)人的品德言行將對幼兒未來的成長產(chǎn)生重大影響，因此，具備優(yōu)良的品德素養(yǎng)得以以身作則是學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)的基本要求。

當(dāng)代的學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)開展，應(yīng)注重立德樹人的概念，在把培養(yǎng)學(xué)生的態(tài)度作為核心的同時(shí)，要注重能力的培養(yǎng)，以全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)、全面提升未來社會幼師師資的總體素質(zhì)。

對教材的內(nèi)容設(shè)置進(jìn)行合理調(diào)整分配，使之更好地適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)前教育的發(fā)展

由于當(dāng)代社會對于幼師各方面的需求只增不減，為盡可能多地滿足社會需求，學(xué)前教育教材的內(nèi)容可謂是五花八門，極為豐富的。雖說教材豐富并非是不好的事情，但教材內(nèi)容過于豐富造成的影響也需要重視：學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大，要顧及的層面甚多，學(xué)習(xí)時(shí)間難以分配，一些必要的技能無法專精......要解決一系列問題，應(yīng)從根源著手，對教材設(shè)置的內(nèi)容進(jìn)行合理的調(diào)整分配，并結(jié)合實(shí)際，使之更好地適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)前教育的發(fā)展。

酌情刪減，提高效率

過多的教材內(nèi)容在不能保證學(xué)生各項(xiàng)能力全面發(fā)展的同時(shí)，還會使得學(xué)生必要的能力無法專精，進(jìn)而拉低整體的教學(xué)質(zhì)量。因此，應(yīng)在對學(xué)前教育必要能力進(jìn)行合理分析的情況下，對教材進(jìn)行酌情刪減，以提高必要能力的學(xué)習(xí)效率。

在進(jìn)行英語教學(xué)時(shí)，要注重教材內(nèi)容與口語實(shí)踐訓(xùn)練的搭配，教材內(nèi)容不需過于高深，對于日常英語口語的訓(xùn)練要注重落實(shí)。

合理分配重難點(diǎn)以合適學(xué)校學(xué)情，生情

常言道，最好的教育非“因材施教”莫屬。只有貼合實(shí)際情況的教學(xué)才是能真正滿足需求的教學(xué)。相關(guān)學(xué)校在開展學(xué)前教育時(shí)，應(yīng)以學(xué)校本身的學(xué)習(xí)情況、學(xué)生情況為依據(jù)，合理分配重難點(diǎn)。具體來說，可以是根據(jù)學(xué)生的考試績點(diǎn)分布來分析得知學(xué)生的弱項(xiàng)能力，并加強(qiáng)相關(guān)方面的教學(xué)，比如說增加課時(shí)、加強(qiáng)專業(yè)訓(xùn)練等。要明確培養(yǎng)學(xué)生英語口語能力為重點(diǎn)，也為難點(diǎn)，注重英語口語的實(shí)踐訓(xùn)練，以防“高分低能”現(xiàn)象的出現(xiàn)。

合理調(diào)整教材內(nèi)容，以便更好地提高口語教學(xué)效率

合理調(diào)整教材內(nèi)容也是提高英語口語教學(xué)效率的有效途徑。比如說教材內(nèi)容中的英語閱讀可以從原有大多的英語故事講述改為互動溝通性更強(qiáng)的采訪談話等模式的內(nèi)容，在學(xué)習(xí)時(shí)可促進(jìn)學(xué)生無形建立起英語溝通的思維，為學(xué)生自主使用英語溝通打下基礎(chǔ)。

與時(shí)俱進(jìn)，增設(shè)教學(xué)內(nèi)容，更好地與用人單位接軌

教學(xué)內(nèi)容需要有一定頻率的創(chuàng)新改進(jìn)，以更好地滿足實(shí)際需求。校方應(yīng)對用人單位的需求有及時(shí)的了解，并應(yīng)需求增設(shè)教學(xué)內(nèi)容?，F(xiàn)代學(xué)前教育的英語口語能力培養(yǎng)大多貼近生活，偏向日常用語，但真正適用于幼兒學(xué)習(xí)的英語口語，還是有其獨(dú)有的特定因素需要關(guān)注，教學(xué)內(nèi)容需要持續(xù)更新才能不斷創(chuàng)新教學(xué)質(zhì)量。

運(yùn)用現(xiàn)代化技術(shù)，引入競爭機(jī)制，努力提高學(xué)生的口語表達(dá)能力

為開創(chuàng)更好地教學(xué)效果，需打破對傳統(tǒng)的教學(xué)方式的固守，運(yùn)用現(xiàn)代化技術(shù)對教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新。同時(shí)，要增強(qiáng)英語口語能力的教學(xué)效果，還應(yīng)適當(dāng)引入競爭機(jī)制，促使學(xué)生在競爭中提高英語口語表達(dá)能力。

運(yùn)用現(xiàn)代化技術(shù)手段，促進(jìn)口語表達(dá)能力的提高

當(dāng)代學(xué)生大多習(xí)慣于通過“快數(shù)據(jù)”來獲取信息，視頻、短文、推文是他們較常接觸的內(nèi)容，純粹的書本學(xué)習(xí)，對于他們而言顯得欠缺了些許的吸引力，學(xué)習(xí)起來未免覺得枯燥、無趣。為增加學(xué)生對英語口語學(xué)習(xí)的興趣，專業(yè)教師應(yīng)當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代化技術(shù)，運(yùn)用他們熟悉的方式來促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，通過多種形式的教學(xué)諸如英文視頻播放、英文新聞?wù)浀确绞絹碓鲞M(jìn)教學(xué)效果。

引入競爭機(jī)制，鼓勵學(xué)生積極參與各項(xiàng)活動

除運(yùn)用現(xiàn)代化技術(shù)對教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新之外，英語口語教學(xué)中還應(yīng)適當(dāng)引入競爭機(jī)制。從古至今，競爭始終是促進(jìn)人們相互進(jìn)步的有效方式。對于學(xué)生英語口語能力的訓(xùn)練，不應(yīng)只僅限于個(gè)人的英語口語能力鍛煉，還應(yīng)鼓勵他們使用英語對話溝通，開展一定的英語口語競賽來刺激學(xué)生的英語口語能力進(jìn)步。

當(dāng)代我國學(xué)生的英語能力，包括學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的英語能力，大多呈現(xiàn)出“高分低能”的局面：學(xué)生的閱讀能力、寫作能力、聽力能力與口語能力普遍極度不均衡，口語能力堪憂。這是以往教育方式忽視英語口語能力鍛煉產(chǎn)生的結(jié)果，為改善這種現(xiàn)狀，當(dāng)代英語口語的教學(xué)應(yīng)不斷加強(qiáng)、堅(jiān)持創(chuàng)新，教師師資、教材、教學(xué)方式，學(xué)生學(xué)習(xí)、日常訓(xùn)練、競賽、考核，方方面面都要有所關(guān)注，尤其學(xué)前教育專業(yè)的英語口語技能培養(yǎng)，關(guān)乎學(xué)前教育專業(yè)整體的教學(xué)質(zhì)量，更是需要加強(qiáng)教學(xué)。

在教學(xué)開展的過程中，應(yīng)首要關(guān)注學(xué)生的基本情況，對于不同的學(xué)校而言，學(xué)生自身的英語口語能力也會有很大區(qū)別，雖說普遍“高分低能”，但還是需要關(guān)注英語口語能力的起點(diǎn)，只有對學(xué)生的基本情況有所了解，教師才能切合實(shí)際地有效地開展教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳鋼濤，常識，焦曉希. 論高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生英語口語技能的培養(yǎng)[J]. 中國教育技術(shù)裝備，2016，No.35222：98-99.

[2]竇麗麗. 學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生英語教學(xué)技能的培養(yǎng)[J]. 和田師范?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)，2017，v.30；No.7305：76-78.

[3]熊安蓉. 高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生英語口語技能的培養(yǎng)[J]. 中國培訓(xùn)，2017，：1.