米靈敏

摘要：數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)課程，對于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力與思維方式有著不可替代的作用。因此，在教學(xué)的過程中教師要采用更加科學(xué)合理、具有極強(qiáng)可行性的教學(xué)方法去幫助更好的完成小學(xué)階段的學(xué)習(xí)任務(wù)。但在實際教學(xué)的過程中很多教師卻因為苦于沒有合適的方法，而導(dǎo)致教學(xué)效率難以提升，給教學(xué)工作帶來諸多困擾。那么，教師采取怎樣的教學(xué)方法開展有效的教學(xué)活動呢？本文將圍繞這個問題，根據(jù)個人經(jīng)驗以及近年來層出不窮的理論研究成果，結(jié)合實際情況，進(jìn)一步展開論述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);有效課堂;教學(xué)方法

眾所周知，數(shù)學(xué)是一門非常重要的學(xué)科。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)工作中，很多教師依然沿用固有經(jīng)驗，采用傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，雖然能夠在一定程度上在短時間內(nèi)使學(xué)生的數(shù)學(xué)成績能夠有所上升，但從發(fā)展的角度來看，傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式非常容易使學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生抵觸情緒，還會使學(xué)生對教師產(chǎn)生嚴(yán)重的依賴心理，扼殺了學(xué)生自主思維能力。所以，教師要對傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行改進(jìn)與完善，給學(xué)生帶去更加精彩紛呈的課堂。

一、游戲化教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)行為的基礎(chǔ)動力來源，也是直接影響學(xué)生成果的重要非智力因素。因此，教師想使教學(xué)活動更加有效，從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性入手，能夠起到非常顯著的效果。我們都知道，小學(xué)階段的學(xué)生天性愛玩，教師可以根據(jù)此特點(diǎn)，在教學(xué)活動中設(shè)計與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)的游戲，以此幫助學(xué)生激發(fā)對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

例如，在進(jìn)行《簡易方程》一課的教學(xué)時，教師會發(fā)現(xiàn)，這一部分的知識對學(xué)生的邏輯思維能力要求較高，有一定的難度，很多學(xué)生產(chǎn)生了畏難心理，因而對“簡易方程”提不起興趣。通過教師對小學(xué)生的觀察與了解，他們對做游戲毫無抵抗力，教師為了讓學(xué)生能夠順利的完成這部分知識的學(xué)習(xí)，就要通過游戲化教學(xué)的方式，運(yùn)用教學(xué)游戲去調(diào)動學(xué)生的積極性，從而使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程中能夠愿意動腦，產(chǎn)生思維活動。在課堂教學(xué)中，教師要始終秉持“游戲服務(wù)與教學(xué)”的觀念，不能使游戲脫離了“簡易方程”的相關(guān)內(nèi)容，出現(xiàn)為了做游戲而做游戲的現(xiàn)象，使游戲教學(xué)流于形式。同時，對游戲操作流程以及內(nèi)容也要進(jìn)行及時的調(diào)整，避免學(xué)生對游戲教學(xué)失去新鮮感。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提高學(xué)生的理解能力

小學(xué)生的思維具有跳脫性的特征，讓學(xué)生在教室中完成單調(diào)的學(xué)習(xí)任務(wù)稍顯困難，因此，教師可以通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方式，開展情境化教學(xué)，使學(xué)生能夠結(jié)合教學(xué)情境去對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行理解。另外，通過情境化的教學(xué)也能使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中初步產(chǎn)生對數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用意識，能夠?qū)W(xué)生在課堂中所學(xué)的知識通過思維方式的轉(zhuǎn)化，變成能夠運(yùn)用于現(xiàn)實生活的實用技能，一舉多得。

例如，在進(jìn)行《和與積的奇偶性》一課的教學(xué)時，教師可以通過情境化教學(xué)的方式，開展教學(xué)實踐活動，幫助學(xué)生營造一個適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)環(huán)境。教學(xué)活動本身及具備一定的趣味性，能夠有效的吸引學(xué)生參與其中，從而提升數(shù)學(xué)課堂的參與度，更重要的是，在構(gòu)建教學(xué)情境方面，教學(xué)實踐活動擁有傳統(tǒng)課堂所不能企及的優(yōu)勢。在這部分知識的教學(xué)過程中，教師可以提前要求學(xué)生從家中帶來一些玩具，為學(xué)生創(chuàng)造一個“商場購物”的情境，讓一部分學(xué)生去扮演商家，另一部分扮演顧客，讓學(xué)生在情境中通過角色扮演的方式去完成知識的學(xué)習(xí)，也能讓學(xué)生通過自己的計算，找到和與積的奇偶性規(guī)律，做到寓教于樂。同時，在情境化教學(xué)中，知識通過學(xué)生的計算以及教師的引導(dǎo)，會更加深入學(xué)生的腦海之中，學(xué)生的理解能力也會進(jìn)一步提升。

三、使用多媒體教學(xué)，幫助學(xué)生理解與記憶

在經(jīng)濟(jì)條件高速發(fā)展、教育被高度重視的當(dāng)今社會，教育資源非常豐富，多媒體教學(xué)設(shè)備走進(jìn)了每一間教室當(dāng)中。但在實際的教學(xué)當(dāng)中，很多教師對多媒體教師的利用不足，造成了極大的資源浪費(fèi)。而在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方面，多媒體教學(xué)法擁有諸多優(yōu)勢，其中體現(xiàn)最明顯的即是能夠通過科技手段，簡化難度較高、較為抽象的知識，從而便于學(xué)生理解與記憶。

例如，在進(jìn)行《圓》一課的教學(xué)時，教師即可以運(yùn)用多媒體教學(xué)的方式展開教學(xué)工作。在教學(xué)的過程中，圓的面積公式推導(dǎo)過程對于小學(xué)生來說有著一定的難度，不少學(xué)生會因此產(chǎn)生抵觸情緒，而為了讓學(xué)生能夠?qū)⑦@部分知識更好的吸收，會采用使用教具的教學(xué)方式，并在黑板上手繪圖形，去幫助學(xué)生進(jìn)行理解，但教具總有局限性，手繪圖形雖然有工具的輔助，但也難免出現(xiàn)失誤，從而對認(rèn)知形成期的小學(xué)生造成不良的影響，使其產(chǎn)生認(rèn)知偏差。而使用多媒體教學(xué)則可以完美的規(guī)避這些問題，在進(jìn)行面積公式推導(dǎo)的過程中，教師可用多媒體教學(xué)設(shè)備將圓進(jìn)行切割與拼接，將其組合成學(xué)生熟知的圖形，從而使學(xué)生能夠運(yùn)用曾經(jīng)學(xué)過的知識，使其更好的理解與記憶。

四、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

在重視素質(zhì)教育的今天，社會各界對教育工作的訴求正在不斷改變，這一系列的改變對教師的教學(xué)方法產(chǎn)生了影響，促使教師的教學(xué)方法有所變化，既然教師的教學(xué)方式產(chǎn)生了改變，相應(yīng)的，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也要相應(yīng)轉(zhuǎn)變，在教學(xué)的過程中，教師要將課堂中存在已久的師生雙方的交互模式進(jìn)行完善，以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)換的進(jìn)度。學(xué)習(xí)方法包含范圍非常廣泛，接下來，以預(yù)習(xí)為例，進(jìn)行簡要闡述。

例如，在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行《分?jǐn)?shù)加法和減法》的預(yù)習(xí)時，教師會發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生在此前根本沒有養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣，在進(jìn)行預(yù)習(xí)的過程中，顯得非常盲目，甚至無從下手;而極少數(shù)有預(yù)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生也只是將課本通讀一遍，簡單的將“重點(diǎn)”勾勾畫畫，便草草了事。這種預(yù)習(xí)的方式明顯是錯誤的。教師為了讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得以提升，就要對學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)，并對已經(jīng)形成錯誤預(yù)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生進(jìn)行糾正。教師可在每節(jié)課下課前十分鐘，讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)工作，要求學(xué)生將課本中不會、不理解的內(nèi)容進(jìn)行歸納與總結(jié)，并對這些部分進(jìn)行自主探究，在此之后，仍不理解的問題帶到課堂當(dāng)中，由教師進(jìn)行講解。在此習(xí)慣養(yǎng)成之后，教師便可要求學(xué)生將預(yù)習(xí)工作轉(zhuǎn)入課后，在課堂教學(xué)開始時進(jìn)行相應(yīng)的驗收，以鞏固此前預(yù)習(xí)方法指導(dǎo)的效果。

綜上所述，教師想要使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更加有效。首先，要從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，用游戲化教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性;其次，通過情境化教學(xué)的方式，提升學(xué)生的理解能力;再次，通過多媒體教學(xué)，將復(fù)雜抽象的知識簡單化，幫助學(xué)生理解與記憶;最后，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而達(dá)到提升自主學(xué)習(xí)能力的效果。

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