王宗麗 王娟
今天我說課的內(nèi)容就是《自己的花是讓別人看的》,下面我將從教材、學(xué)情、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點、課時安排、教學(xué)過程及教學(xué)反思幾個方面來進行我的說課。
一、緊扣特點,說教材
1.教材分析
《自己的花是讓別人看的》是人教版教材五年級下冊第八單元的第一篇課文,是我國著名語言學(xué)家季羨林先生寫的一篇精美雋永、意境悠遠的美文。文章先點明德國是一個愛花的國度,然后回憶了自己兩次到德國的所見所想,介紹了德國家家戶戶窗口都開滿鮮花的情景。抒發(fā)了對“人人為我,我為人人”這一境界的感慨,表達了對德國奇麗風(fēng)景和奇特風(fēng)俗的贊美之情。
2.課標(biāo)解讀
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運用,注重基本技能的訓(xùn)練,讓學(xué)生打好扎實的語文基礎(chǔ)。”由此,本課設(shè)計力爭突出緊扣重點字詞策略,采用多種手段創(chuàng)建語言訓(xùn)練平臺。借助本文內(nèi)容,組織學(xué)生展開閱讀的語言訓(xùn)練,引導(dǎo)學(xué)生自主理清文章脈絡(luò),在讀中感知,豐富語言積累,從而實現(xiàn)語文課程工具性與人文性的統(tǒng)一。
二、關(guān)注基礎(chǔ),說學(xué)情
(一)學(xué)情分析
從學(xué)生的知識掌握和能力體系來看,學(xué)生經(jīng)過之前五年的語文學(xué)習(xí),具備了一定的閱讀能力,初步掌握了聯(lián)系上下文和通過積累理解詞句的能力,能夠在閱讀中抓住主要內(nèi)容,體會文章的思想感情,在基本的閱讀中揣摩文章的表達意圖,但在教學(xué)中仍需教師發(fā)揮引導(dǎo)作用,啟發(fā)學(xué)生想象、思考,幫助學(xué)生積累語言,進一步提高品詞析句的能力。
(二)教法學(xué)法
根據(jù)學(xué)生的實際情況,結(jié)合教材特點以及本課教學(xué)目標(biāo),拓展教學(xué)空間,課堂上,我引導(dǎo)學(xué)生采用“自讀自悟、圖文結(jié)合、合作交流”的學(xué)習(xí)方法進行學(xué)習(xí),充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,營造民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。
三、明晰重點,說目標(biāo)
(一)教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)課標(biāo)三個維度的要求,我把本課的教學(xué)目標(biāo)定為以下幾點:
1.從情感、態(tài)度、價值觀方面確定以下目標(biāo):結(jié)合上下文與生活實際體會含義深刻的語句,從中受到啟示與教育,舉出生活中的例子,理解“人人為我,我為人人”的境界。
2.從行為與習(xí)慣方面確定以下目標(biāo):通過細讀、想象畫面、抓重點詞句談感受,體會德國風(fēng)景的奇麗,有感情地朗讀課文并背誦課文第3自然段,積累優(yōu)美句子。
3.從知識與能力方面確定以下兩個目標(biāo):通過自讀、正音、看范寫,讀準(zhǔn)“脊梁”,正確書寫“脊”字,讀通順難讀的句子:讓我們看的人如入山陰道上,應(yīng)接不暇。
(二)教學(xué)重難點
根據(jù)教材所處的位置、內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)的確定,將本課時的教學(xué)重點確定為:體會德國風(fēng)景的奇麗,有感情地朗讀課文并背誦課文第3自然段,積累優(yōu)美句子。
教學(xué)難點:結(jié)合上下文與生活實際體會含義深刻的語句,從中受到啟示與教育,理解“人人為我,我為人人”的境界。
四、講練結(jié)合,說課時
這篇課文我分兩課時,第一課時是從認讀生字詞,并指導(dǎo)寫好難寫的生字,初讀課文,整體感知課文內(nèi)容,理清課文脈絡(luò)。再小組合作,勾畫自己喜歡的語句,賞析奇麗的景色,最后細讀感知體會德國是“奇特的民族”,他們自己種的花是讓別人看的,從而感知“人人為我,我為人人”的境界。今天我說的就是本課第一課時。
五、突破難點,說流程
下面談?wù)勎覍Ρ菊n第一課時教學(xué)過程的設(shè)計:
第一課時分以下環(huán)節(jié):1、激趣導(dǎo)入,質(zhì)疑問難;2、初讀課文,整體感知;3、品讀感悟,德國風(fēng)情(景色奇麗,奇特的民族);4、揭示中心,總結(jié)全文。
環(huán)節(jié)一:激趣導(dǎo)入,質(zhì)疑問難。
出示我們生活中養(yǎng)花的圖片及場景,引領(lǐng)學(xué)生感知大多數(shù)人種花都是在室內(nèi),是供自家人欣賞,可是在德國卻是另一種景象——自己的花是給別人看的,揭示課題。強調(diào)“自己”和“別人”。接著在讀題后提出心中的疑問,讓學(xué)生帶著問題走近課文可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)本課的積極性。
環(huán)節(jié)二:初讀課文,整體感知。
在初讀環(huán)節(jié),讓生自由讀文,劃出文中生字及詞語,然后檢查學(xué)生認讀生字詞,讀課文。重點抓“莞爾一笑”和“姹紫嫣紅”“脊梁”,強調(diào)正確讀音,指導(dǎo)“脊”的寫法;五年級學(xué)生已經(jīng)具備一定的識字能力,能夠與同學(xué)交流、合作。所以老師要尊重學(xué)生預(yù)習(xí)成果,鼓勵他們互動交流,互動啟發(fā),互相學(xué)習(xí)字詞。落實字詞教學(xué)后,我讓學(xué)生自由讀課文,提出初讀要求,整體感知。在反饋“作者在德國看到怎樣一種奇麗景色?”這一問題時,我引導(dǎo)學(xué)生從課文第二三自然段找出,通過誦讀方式,講這些句子儲存到學(xué)生的大腦中。同時也明確了這些中部分句子是在寫花的美麗,為下文理解“奇麗的景色”奠定基礎(chǔ)。(師出示:多么奇麗的景色!多么奇特的民族)。
環(huán)節(jié)三:品讀感悟,德國風(fēng)情(景色奇麗,民族奇特)。
在這一環(huán)節(jié)中,我準(zhǔn)備以文中“多么奇麗的景色!多么奇特的民族”一句中的“奇麗的景色”為切入點,來引導(dǎo)學(xué)生感悟課文內(nèi)容。具體分這樣幾個小環(huán)節(jié):
1、細讀課文,尋找景色的奇麗
這一環(huán)節(jié)以“尋找奇麗——感悟奇麗”為貫穿課堂學(xué)習(xí)活動的線索,請學(xué)生默讀課文第三自然段,借助自學(xué)提示自主探究,研讀品悟。為了突破教學(xué)重點,我設(shè)計了這樣幾個層次:(1)理解詞語,積累詞語。(2)注重朗讀,內(nèi)化情感。我抓住重點句對學(xué)生進行朗讀訓(xùn)練,讓學(xué)生品讀,讀中感悟。
2、合作探究,感悟民族的奇特:
為什么說德國是個奇特的民族呢?緊接著請學(xué)生分小組合作學(xué)習(xí)從第二、三自然段,看看德國人是怎樣種花的,從“家家戶戶都在養(yǎng)花”體會他們愛花的真切,幫助學(xué)生重點理解“花朵都朝外開,在屋子里只能看到花的脊梁”這一句,明確德國人養(yǎng)花是給別人看的。感悟這是一個多么奇特的民族。這時再結(jié)合“每一家都是這樣,在屋子里的時候,自己的花是讓別人看的;走在街上的時候,自己又看別人的花?!币痪?,幫助學(xué)生理解這正是“人人為我,我為人人”。(板書)出示句子“人人為我,我為人人。我覺得這種境界是頗耐人尋味的。”
環(huán)節(jié)四:揭示中心,總結(jié)全文
在出示句子:“人人為我,我為人人。我覺得這種境界是頗耐人尋味的?!焙笞プ 澳腿藢の丁闭垖W(xué)生談對這句話的理解,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實際來說,“人人為我”和“我為人人”的表現(xiàn),從中體會到生活中要能“助人為樂”和“樂于助人”。最后感悟德國人民心靈的美麗,境界的崇高。師生齊讀:“多么奇麗的景色!多么奇特的民族!”達到揭示中心,總結(jié)全文之效果。最后引導(dǎo)讀背課文第三段,積累好詞好句。
環(huán)節(jié)五:及時總結(jié)說反思
本課采用個性化教學(xué),以學(xué)生原有的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)展開教學(xué),激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,使他們在讀中感悟、讀中積累、讀中遷移。設(shè)計充分尊重學(xué)生獨特的感受、體驗和理解,整個過程為張揚學(xué)生個性,激發(fā)學(xué)生靈性服務(wù)。正確處理教與學(xué)的關(guān)系。營造民主和諧的課堂氛圍,充分發(fā)揮師生雙方的積極主動性與創(chuàng)造性,教學(xué)中,學(xué)生始終是學(xué)習(xí)活動的主人,他們在自主、合作、探究的方式中快樂的學(xué)習(xí),教師則是學(xué)生學(xué)習(xí)活動中的引導(dǎo)者、組織者、合作者與欣賞者,力求實現(xiàn)以學(xué)定教,順學(xué)而導(dǎo),教學(xué)相長的教學(xué)思想。立足本課教材實際,科學(xué)的確立教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)中緊緊抓住語文學(xué)科的特點,以語言文字的理解感悟、語文素養(yǎng)的形成為目標(biāo),滲透情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng),注重學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),力求使這些目標(biāo)在教學(xué)中有效達成。