張舒

教材中的課文蘊含著豐富的情感因素，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該根據(jù)教材的特點進行挖掘，采用適當(dāng)?shù)姆椒〒軇訉W(xué)生情感之弦，引導(dǎo)學(xué)生情動辭發(fā)，捕捉作者寄托在作品里的情意，產(chǎn)生與作者情感的共鳴。在教學(xué)中，正確把握情感教育，讓學(xué)生在準(zhǔn)確掌握學(xué)科知識的同時，也能陶冶性情，提高自己的審美情操。

一、在教學(xué)中寓教于樂

1.利用課文導(dǎo)語以渲染情感

教材中的每篇課文不僅是客觀事物的寫照，還是情感的載體。教師在教學(xué)過程中通過動情的導(dǎo)語和過渡語，將學(xué)生的情感點化出來，撥動學(xué)生的心弦，與學(xué)生的情感產(chǎn)生共鳴。

我所在的是一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)，班級中大多數(shù)是留守兒童，在教學(xué)《一封信》時，我以 “有多少同學(xué)的親人在外地打工？”“你們多久沒有見面了？”“有什么想對他們說的話嗎？”等一連串的問題發(fā)問，將學(xué)生帶入到文本情感中來，引發(fā)了他們與主人公的共鳴。隨著課文學(xué)習(xí)的不斷深入，學(xué)生漸漸體會到了作者情感的變化，認(rèn)識到親人背井離鄉(xiāng)的艱難與不易。此時我再次拋出“你還有什么話想對他們說嗎？”這個問題，學(xué)生從最初單純的想念甚至埋怨，過渡到了關(guān)心、體貼。一個與父親分開3年的女孩子眼眶泛紅，一段真情告白帶動了全班的情緒，教室里暖流涌動。

2.指導(dǎo)有感情朗讀以激發(fā)情感

語文學(xué)科的情感豐富，有感情朗讀是感悟語言的一種有效方法。教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感受，能有效地激起學(xué)生內(nèi)心的情感波瀾。

3.利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境以喚起情感

多媒體教學(xué)以其聲像并茂的特點為課堂教學(xué)增添了無窮魅力，形象直觀，資料豐富，集聲音、圖像、文字等多種信息于一體，為學(xué)生帶來強烈的聽覺、視覺沖擊，使學(xué)生如臨其境，如聞其聲，如見其人，讓他們更加容易地釋放出內(nèi)心深處的情感。

二、調(diào)整自身情緒，針對學(xué)生心理發(fā)展特點以情施教

情感教學(xué)是教師先感悟自己的“情”，而后以教學(xué)的“情”引發(fā)學(xué)生的“情”。以此，既可以讓學(xué)生發(fā)揮個性，又能有效地統(tǒng)一出共性，讓教學(xué)更加和諧。教師以情誘情，學(xué)生因情動情。教師有效帶動學(xué)生的情感活動，能使其學(xué)習(xí)更加積極主動，達(dá)到教學(xué)的目的。

印象尤為深刻的是有一次班里一位家長給我發(fā)信息，她告訴我孩子回家說：“媽媽，最近××老師心情好像不太好，上課時經(jīng)常發(fā)脾氣，臉上都沒有表情，我好害怕上他的課，能不能幫我請假不上他的課？”我非常吃驚，與家長做了一番溝通后側(cè)面了解了一下這位老師的情況，得知他家里出了一些棘手的事導(dǎo)致情緒不佳，不知不覺就將情緒帶入了課堂。當(dāng)今社會人們的壓力都很大，而教師的情緒將直接影響教育效果、工作熱情、學(xué)校聲譽，如果處理不好自己的情緒，輕則影響日常工作，對學(xué)生的正常學(xué)習(xí)形成阻礙，重則讓自己的人際關(guān)系受到損害，讓自己身心疲憊，生活失去光彩。所以，教師保持好的情緒就顯得尤為重要。

三、注重師生的情感交融

1.師愛的力量

陶行知先生說過：“捧著一顆心來，不帶半根草去。”教師的人格力量是一種無形的榜樣，而教師的愛心則是成功教育學(xué)生的動力源泉。陶行知先生的這句名言就是教師無私地奉獻自己愛心的典范。每一個學(xué)生，不論是高智商還是低智商，不論是調(diào)皮不安分還是聽話乖巧，教師的愛和尊重對于他們來說都是十分珍貴且重要的，是照亮學(xué)生心靈的燭光。著名瑞士教育家裴斯泰洛奇說過：“從早到晚我一直生活在他們中間……我的手牽著他們的手，我的眼睛注視著他們的眼睛。我隨著他們流淚而流淚，我隨著他們微笑而微笑……”愛能喚起美好的人生，從這個角度講，學(xué)生美好的人生怎樣開始是掌握在我們教師手中的。在學(xué)校教育活動中，能體會到最深刻、最強烈、最豐富的情感就是教師對學(xué)生的愛，這種愛與“母愛”“父愛”不一樣，也和普通的“情愛”“友愛”不同，“師愛”是最高境界的愛，是一種全面而純潔、理智而自覺的愛，更是一種無私、偉大、高尚的愛。

2.抓住建立良好師生關(guān)系的關(guān)鍵

在日常教學(xué)活動中，教師要想與學(xué)生建立良好的關(guān)系，就必須深入了解并盡量滿足學(xué)生的依戀需要、尊重需要、理解需要。

3.師生情感交融的藝術(shù)

（1）從細(xì)節(jié)中體現(xiàn)關(guān)愛。大部分學(xué)生總是對老師言聽計從，因為在他們的心里，無論是教學(xué)中還是在生活中，教師都是一個完美高大而又很有威信的人物，甚至教師一句話就像圣旨一樣神圣，所以他們即使有心親近也只能敬而遠(yuǎn)之?？膳碌氖?，在教師的潛意識里，學(xué)生只是一群正在成長的孩子，他們的一些話可以不放在心上甚至忽略，雖然很多時候教師在言行上也能表現(xiàn)出親和力，但在細(xì)微之處，做的還不夠。細(xì)節(jié)決定著關(guān)鍵，在教學(xué)過程中，微笑教學(xué)和激勵教學(xué)很重要，但“走下神壇”，主動“融入”到學(xué)生的小天地之中更重要，就算是在辦公室批改作業(yè)或者補習(xí)時，也能讓學(xué)生坐到對面或旁邊的椅子上，拉近師生心的距離，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種平等的愉悅心情。偶爾也可以向?qū)W生示個弱，虛心聽取他們的建議。

（2）制造意料之外的驚喜。如果想要讓學(xué)生產(chǎn)生一個比較大的情感震動，就得設(shè)法讓一些事情超出個人的預(yù)期，比如教師可以在教學(xué)中做一些舉動，給學(xué)生制造一些出乎預(yù)料的感覺。

例如，在每年一度的學(xué)校家長開放日，學(xué)生的優(yōu)秀作業(yè)將會被展覽，我告訴學(xué)生：“××同學(xué)的語文作業(yè)將被送去參展?！睂W(xué)生聽了都非常吃驚：“他成績不好，老師怎么能選他呢？”我隨后給出了答案：“他的語文作業(yè)本干凈整齊，書寫很認(rèn)真，正確率也很高。自期中考試后，每次作業(yè)都很認(rèn)真，學(xué)習(xí)態(tài)度有很大轉(zhuǎn)變，做作業(yè)的質(zhì)量提高了很多。”大家熱烈鼓掌，向他表示祝賀，這個學(xué)生的臉上頓時充滿了自豪的微笑，從他的微笑中能看到感激、自信，更能看到希望。

（3）讓學(xué)生與學(xué)生之間的交流有更大的空間。情感交流包括教師與學(xué)生的交流，當(dāng)然也包括學(xué)生之間的交流。學(xué)生與學(xué)生的情感交流是否和諧，教師的引導(dǎo)起著決定性的作用。如何給學(xué)生之間的交流創(chuàng)造更多空間呢？首先得改變教學(xué)模式。“多向信息交流”是一種在教學(xué)中師生進行的信息交流，同時也是學(xué)生間進行交流的一種模式。其次要想辦法引導(dǎo)學(xué)生自己提出和解決問題，引導(dǎo)學(xué)生自己立題，自己解題，和身邊的伙伴共同探索，分享智慧，這樣的情緒體驗可以促進學(xué)生與學(xué)生情感交流上的和諧、融洽。接著，當(dāng)學(xué)生答題出了錯，要請其他學(xué)生幫助解決，這種學(xué)習(xí)中相互幫助的氣氛，也有助于增進學(xué)生之間的感情。最后，引導(dǎo)學(xué)生為獲得某種成功而相互鼓勵。學(xué)生非常重視同齡人之間的互評，獲得教師和身邊同學(xué)的共同鼓勵有利于讓學(xué)生感受到集體的溫暖，是積極情感的積累，尤其對差生來說更是莫大的鼓舞。

（4）課余時間也可以充滿關(guān)愛。教師和學(xué)生之間的交往不一定局限于課堂教學(xué)中，在教學(xué)活動之外建立良好的師生關(guān)系，對促進師生之間的情感交流也非常有效。如，課余時間，教師和學(xué)生交流他們喜歡的歌曲，把自己喜歡的歌曲介紹給學(xué)生，學(xué)生也把他們喜歡的歌曲介紹給教師，有時間的話還一起欣賞，盡管這樣的時間不會很多，但是在享受音樂美好的同時，彼此有融洽相處的機會，何樂而不為呢。

情感教育是教學(xué)活動中一個非常重要的因素。要想成為一名合格的語文教師，需要對情感教育的本質(zhì)有深刻的認(rèn)識，多與學(xué)生進行接觸和溝通，讓學(xué)生感受到教師對他們的愛，從而更有效地親近、了解學(xué)生，并在潛移默化中引導(dǎo)他們。當(dāng)然，實施情感教育不會一蹴而就，只有用心體會，并進行理論知識學(xué)習(xí)與研究，才能將情感教育實施得不留痕跡又效果顯著。

（作者單位：江蘇揚州市邗江區(qū)維揚實驗小學(xué)）

責(zé)任編輯 劉 妍