胡敬麟

摘要：在小學(xué)語文的課堂教育實(shí)施過程中，教師不僅需要幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)和掌握，還需要幫助學(xué)生在課堂上建立語文學(xué)習(xí)興趣和課堂參與積極性。因此，教師需要以構(gòu)建小學(xué)語文有效課堂為教育實(shí)施目標(biāo)，借助多元化的教育組織形式充分調(diào)動學(xué)生的課堂參與主動性，并引領(lǐng)學(xué)生在豐富、有趣的語文有效課堂上高效實(shí)現(xiàn)知識的掌握、學(xué)習(xí)能力的提升和語文學(xué)科素養(yǎng)的全面完善。

關(guān)鍵詞：小學(xué);語文;有效課堂

所謂有效課堂，主要就是指能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能夠提升學(xué)生課堂參與的語文課堂教學(xué)過程。對于小學(xué)生而言，其語文學(xué)習(xí)能力和自主性稍弱，因而教師需要借助多樣化的教育手段幫助學(xué)生建立課堂學(xué)習(xí)的興趣和積極性，并引領(lǐng)學(xué)生在豐富的語文課堂教育環(huán)節(jié)中感受到語文知識的學(xué)習(xí)樂趣、建立語文課堂參與的積極性?；诖耍W(xué)語文教師可以借助有效的課堂導(dǎo)入實(shí)施教學(xué)引導(dǎo)，并借助導(dǎo)入環(huán)節(jié)的趣味化展示充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;教師還可以借助有效的教學(xué)引導(dǎo)和知識總結(jié)引領(lǐng)學(xué)生投入到語文知識的學(xué)習(xí)和能力訓(xùn)練過程中，進(jìn)而幫助學(xué)生在語文有效課堂上實(shí)現(xiàn)知識掌握、能力提升和素養(yǎng)完善。

一、有效課堂導(dǎo)入

導(dǎo)入環(huán)節(jié)是語文課堂教學(xué)過程中的第一個教學(xué)環(huán)節(jié)，也是有效課堂構(gòu)建過程中不容忽視的重要組成部分。因此，小學(xué)語文教師需要結(jié)合小學(xué)生喜聞樂見的教育組織形式融入到導(dǎo)入環(huán)節(jié)當(dāng)中，并借此充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課堂參與積極性，進(jìn)而促使學(xué)生自覺、主動地投入到語文課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)參與當(dāng)中。

例如，在學(xué)習(xí)《找春天》這一課時，筆者為了有效提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣，就在教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)借助多媒體資源的應(yīng)用構(gòu)建有效導(dǎo)入環(huán)節(jié)。多媒體資源以其直觀、形象化的資源展示形式有效幫助學(xué)生將春天的細(xì)節(jié)加以影像化展示，并借此充分激發(fā)學(xué)生的課堂參與興趣、促使學(xué)生積極、主動地投入到導(dǎo)入環(huán)節(jié)的多媒體視頻觀察過程中。同時，視頻中展示了春天特有的景象，展示了小草、野花、樹木和小溪，也展示了孩子們在春天的田野上盡情奔跑的場景……學(xué)生被多媒體視頻充分吸引了注意力、提升了課堂參與的積極性和主動性，且結(jié)合筆者展示的多媒體資源對于春天的景象實(shí)現(xiàn)了有效的認(rèn)識和了解，并對于即將開展的語文課堂教學(xué)充滿了好奇心、實(shí)現(xiàn)了對于課文知識的初步認(rèn)知。最終，學(xué)生在有效教學(xué)導(dǎo)入的引導(dǎo)下詳細(xì)觀察筆者播放的多媒體視頻，并被視頻中展示的春天景象激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣、實(shí)現(xiàn)了春天相關(guān)知識的認(rèn)知和理解、做好了課文知識學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備。

二、有效教學(xué)實(shí)施

在小學(xué)語文課堂上，教師需要借助有效教學(xué)環(huán)節(jié)的布置幫助學(xué)生深入認(rèn)知語文知識、實(shí)現(xiàn)課文的有效了解?；诖?，教師可以選用情境創(chuàng)設(shè)的有效實(shí)施手段組織課堂，并引領(lǐng)學(xué)生在情境中體驗(yàn)、在情境中感受、在情境中分析和參與，進(jìn)而有效在情境體驗(yàn)中實(shí)現(xiàn)語文知識的充分理解和文學(xué)知識的全面掌握。

例如，在學(xué)習(xí)《花的學(xué)?！愤@部分知識時，筆者為了深化學(xué)生的知識認(rèn)知和理解，就在課堂上借助情境創(chuàng)設(shè)的教育實(shí)施手段引領(lǐng)學(xué)生投入到語文知識的學(xué)習(xí)和理解過程中。在課堂上，筆者表示：大家都是花朵，生長在一片廣袤的原野中。在陣雨降落時，大家舒展身體，在草地上跳著狂歡的舞蹈;因?yàn)橄掠炅?，老師就不為小花們上課了，大家拿著書包從學(xué)校歡快地沖了出來，徑直奔跑到了花朵媽媽的懷抱……學(xué)生在筆者的情境引導(dǎo)下仿佛真的變成了一朵朵嬌嫩、鮮艷的小花，他們歡快、活潑又熱愛自然與媽媽……最終，學(xué)生在筆者有效的情境引導(dǎo)下深刻感受到了詩歌中表述的對于大自然熱愛的情感，還充分體會到詩歌中展示出來的意境。可見，借助情境實(shí)施教學(xué)能夠有效提升教學(xué)效果，并引領(lǐng)學(xué)生深刻體會、掌握文章中蘊(yùn)含的思想感情。

三、有效知識總結(jié)

當(dāng)學(xué)生完成了語文知識的學(xué)習(xí)之后，教師就需要借助有效的知識總結(jié)幫助學(xué)生復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識、歸納文學(xué)作品的主旨和思想感情?；诖?，教師可以通過合作探究的課堂開展形式邀請學(xué)生共同投入到知識的總結(jié)過程中，并借此有效激發(fā)學(xué)生的總結(jié)參與積極性，促使學(xué)生在合作分析和共同探究過程中有效實(shí)現(xiàn)語文知識的總結(jié)掌握與查漏補(bǔ)缺。

例如，在學(xué)完《守株待兔》這一課之后，筆者請學(xué)生以語文學(xué)習(xí)小組的形式實(shí)施合作學(xué)習(xí)，并結(jié)合文章中涉及的重難點(diǎn)字詞、文章表述的思想感情等知識加以總結(jié)和復(fù)習(xí)。這種合作總結(jié)形式能夠有效調(diào)動學(xué)生的課堂參與積極性，并幫助學(xué)生積極、主動地投入到語文知識的總結(jié)和合作分析過程中。同時，筆者通過觀察發(fā)現(xiàn)，學(xué)生不僅能夠結(jié)合自己的知識學(xué)習(xí)能力在小組中針對“待”“耕”“株”等重點(diǎn)字詞知識加以合作分析和復(fù)習(xí)總結(jié)，還能夠針對本文表達(dá)的思想感情加以討論和分析，進(jìn)而高效完成語文知識的查漏補(bǔ)缺和有效掌握?？梢姡献骺偨Y(jié)遠(yuǎn)比教師的講授式總結(jié)效果更好、更能夠強(qiáng)化學(xué)生的自主總結(jié)能力和知識掌握效果。

綜上所述，小學(xué)語文教師為了有效提升教育教學(xué)效果，需要以構(gòu)建有效課堂為己任，借助豐富的教學(xué)手段引領(lǐng)學(xué)生投入到語文知識的學(xué)習(xí)和文學(xué)作品的品味過程中，并憑借多元化的教育組織形式充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。相信在語文教師的教育引導(dǎo)和有效課堂的積極參與中，學(xué)生定可以感受到語文學(xué)習(xí)的樂趣，并逐步在文學(xué)的海洋中成長為知識豐富、能力完善、素養(yǎng)健全的優(yōu)秀學(xué)生。

參考文獻(xiàn)

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