楊英

摘 要：隨著信息技術的不斷發(fā)展，多媒體輔助教學逐漸作為一種新型教學手段應用于高中階段學科教學中，在高中地理、物理、思想政治、體育等教學中運用多媒體進行輔助教學，使得一些抽象性的知識點變得更加生動和直觀，學生也能夠在多媒體輔助教學中獲得高效的學習。本文主要探討多媒體輔助手段在高中多學科教學課堂中的運用。

關鍵詞：多媒體;高中教學;學科應用

在教育改革的背景下，多媒體技術成為教師重要的教學輔助手段。教師根據多媒體教學要求，不斷提高自身教學素養(yǎng);隨著信息技術的不斷發(fā)展，多媒體技術在高中各學科運用逐漸受到重視，為了使學生可以在當前信息時代下成為高效的學習者，教師要在課堂教學中運用多媒體進行輔助教學，使學生能夠享受多媒體技術帶來的學習便利。

一、多媒體教學技術在地理學科教學中的優(yōu)勢

在以往的高中地理教學中，教師多是將基本的理論知識向學生進行單一的講解，對于重要的、抽象性的知識啟發(fā)學生想象得出，這種教學課堂不僅不利于學生興趣的提高，還使得整個課堂處于一種沉悶的氛圍中，部分學生在“殫精竭慮”后無所得，就會放棄學習。多媒體技術的出現部分地解決了這些難題，多媒體技術主要是指能夠同時獲得、處理和儲存不同類型的信息媒體技術，教師可以利用多媒體技術向學生展示一些生動形象的圖像、聲音、動畫、視頻等[1]。隨著多媒體技術的不斷發(fā)展，它被應用于高中地理教學中，它的優(yōu)勢是信息載體的多樣性、交互性以及數字化的特征，可以同時處理圖片、聲音等信息，從而使教師的教學手段更具現代化和智能化。在教學地理知識點“營造地表形態(tài)的力量”時，可以利用多媒體技術，將無形的力量轉化成可視覺化的動態(tài)過程，制作出動態(tài)變化的相關鏈接，引導學生理解這個知識點。教師利用多媒體技術，將“喜馬拉雅山、丘陵、平原、山川、河流、峽谷”等對象視覺化，讓學生在整個學習中，身臨其境地感知整個地表形態(tài)的變化歷程，從而掌握這一知識點。

二、多媒體輔助教學在高中物理教學中的應用策略

在高中物理教學中，利用多媒體進行輔助教學時，有助于教師將課堂講述的重點內容和難點內容向學生講清楚，利用多媒體教學有利于提高學生的課堂注意力和學習效率，使得整個課堂處于一種濃厚的學習氛圍中。在物理教學中，教師在制作教學課件時應當注重課件的整體性和觀賞性，使學生能夠在學習課件內容時全面把握課堂教學的重點[2]。物理教學中，要注意多媒體技術的應用要精道有味，不要出現多而無用的課件。一些教師在編輯課件時，往往僅將制作的重點放在了對內容的編輯上，但忽略了對課件風格和展示形式的制作上，這種課件在課堂教學中會顯得乏味雜亂，學生在學習時也無法調動學習的積極性，導致整個教學課堂處于一種沉悶的氛圍中。為克服這一不足，教師在編輯課件時應當全面的提高自身的課件制作水平，將課件進行恰當的排版，例如重新設置段落的格式和行距等，對文字大小和字號進行設計時，一定要從學生觀看的角度來進行課件內容的制作，有利于學生在觀看課件的過程中充分的把握課堂學習的重點。例如在教學“天體力學”這部分內容時，教師可利用多媒體技術，將無形的力學和難以觀察到的天體展示出來，采用可視覺化的粗細不同、顏色各異的箭頭表示力的來源和作用方向，從而引導學生理解天體受力原理，同時也將天體受力狀態(tài)通過動態(tài)變化展示出不同力量轉變后天體受到的影響。特別在講解衛(wèi)星受力形態(tài)時，充分利用多媒體技術，就能將低軌道衛(wèi)星、中高軌道衛(wèi)星、地球同步衛(wèi)星、地球靜止衛(wèi)星、太陽同步衛(wèi)星、大橢圓軌道衛(wèi)星和極軌道衛(wèi)星各自的受力情況形象展示出來，從而引導學生理解這些抽象的內容。

三 多媒體技術在思想政治課堂教學中的應用

為了保證多媒體教學手段能夠在實際應用中提高課堂教學的效果和學生的學習效率，教師一定要合理的安排內容。在安排內容之前，教師應當對學生的認知水平和學習能力進行全面的分析和了解，結合學生的學習特點來制作多媒體的內容[3]。例如，教師在講述“生活中的法律常識”這一部分內容時，教師在制作課件之前應當明確教學這節(jié)課，主要是為了讓學生了解法律常識。那么，在教學設計中就可以根據教材要點，篩選典型案例，充分利用多媒體播放生活中法制小視頻，以此引導學生理解一些法律常識，比光憑教師設計案例，空口議論效果好得多。再如教學“我國法庭審判程序”這一知識點時，直接用多媒體展示一場審判案例，這樣直觀的經歷，相信會讓學生對相關知識點有深刻理解。教師在制作課件時，可以利用超鏈接將相關的政治歷史發(fā)展過程和案例發(fā)展經過向學生進行展示，并且通過超鏈接的方式也有利于學生加強各個知識點之間的聯系，形成網狀知識結構。為了豐富多媒體教學的內容，教師還可以在制作中融入一些有關我國當前熱點案例的視頻，讓學生了解案件的多方面，形成辯證的理解和客觀評價，從而運用法律知識處理生活中的案例，更能讓學生了解我國法制的發(fā)展。學生在觀看的過程中就會自然而然地調動起對思想政治課的興趣。由此觀之，教師在運用多媒體教學時，應當更多地為學生搜集課堂教學內容，靈活地運用多媒體教學手段，將課堂創(chuàng)造得十分生動和形象，從而能夠激發(fā)起學生強烈的學習欲望和學習興趣，提高整個課堂教學的有效性。

四 多媒體教學手段在體育教學中的運用

在高中體育教學中，有許多內容是需要學生反復練習來掌握某些體育技能的要領的，在傳統(tǒng)體育教學中，由于教學設備的限制，教師在講述某一動作要領時，通常運用口述加示范來進行教學，有時反復講解中，描述有差異，示范有變異，這樣造成體育講解中學生沒有典型的范本。如果充分利用多媒體技術，教師將自己要講解的內容或要示范的動作先錄制成視頻，教學時反復播放給學生觀看，這樣有利于學生模仿，減省老師不必要的解說，使得教學簡練高效。比如教師在教學“投擲鉛球、起跑動作、擲鐵餅”等動作要領時，充分利用多媒體技術，事先制作好相關內容分發(fā)給學生，課堂教學中精要講解，學生在分組練習時，有不懂之處可以反復觀看視頻掌握要領，減輕了老師跑來跑去講解、示范的負擔，使得課堂高效。多媒體技術在體育教學中，不止運用于這些方面，在教學籃球、足球、馬拉松比賽等運動項目的歷史淵源時，老師的口述可能會很精彩，但是不會很形象，如果教師能根據教學內容，收集整理相關的影視，剪輯成精要的課件在教學中運用，一定能將相關歷史講得有頭有尾，生動耐聽，包含豐富的內容。這樣的運動歷史內容學生一定會掌握得扎扎實實。在體育界有很多的名人，有誰比網絡更“了解”他們呢？教師在介紹體育名人、盛會、活動時，充分利用多媒體技術，與自己要介紹的內容搭接起來，會讓整個教學趣味橫生、生動直觀，也會讓學生享受到體育盛宴。

總之，多媒體輔助手段是一個有利于教學發(fā)展的得力助手，在高中各學科中都會起到重大的推動作用，能為各學科添磚加瓦，極大地提高學科的教學效率和教學質量，讓師生都享受它帶來的便利，在它的優(yōu)勢中助力教和學。

參考文獻

[1]楊葉群.淺析如何構建高中信息技術教學高效課堂[J].課程教育研究，2019（18）：200-201.

[2]張亞杰.基于多媒體技術在高中信息技術教學中的應用[J].計算機產品與流通，2018（09）：180-181.

[3]王成槐.基于多媒體技術的高中信息創(chuàng)新教學模式[J].新課程，2018（27）：122-123.

基金項目

本文系2016年貴州省教育科學規(guī)劃課題《運用多媒體輔助教學實踐研究》（課題編號：2016B210）的研究成果