劉慧芳

摘 要：在初中歷史活動(dòng)中，教學(xué)要求中培養(yǎng)學(xué)生的自主能力。因此在活動(dòng)的設(shè)定中，有綜合性歷史課題、說故事、辯論會(huì)、座談等活動(dòng)。能夠在活動(dòng)中充分發(fā)揮學(xué)生的興趣愛好，也了解到辦事情也要有理有據(jù)，如何查找歷史資料。

關(guān)鍵詞：綜合性、辯論、故事、訪談、調(diào)查

隨著社會(huì)的進(jìn)步，教育部對(duì)學(xué)生培養(yǎng)的要求也相對(duì)提高。比如重點(diǎn)提出如何提高學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)，又如學(xué)會(huì)用歷史的研究方法來正確看待和學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，等等。因此，在歷史活動(dòng)中，如何更好地培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，增加歷史課堂趣味，讓課堂活動(dòng)更加的精彩，積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)歷史，并愛上歷史，是很值得我們大家深入探討的。以下是我個(gè)人近幾年累積的幾點(diǎn)體會(huì)。

一、設(shè)計(jì)綜合性歷史題目，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

在初中歷史教學(xué)活動(dòng)中，可以給學(xué)生設(shè)計(jì)一道綜合性的歷史題目，讓學(xué)生主動(dòng)尋找研究主題的各種資料，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。比如在講授“鄭和下西洋”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以提出“明朝的福船是如何建造和在大海中航行的”這樣的主題讓學(xué)生思考，甚至可以讓學(xué)生動(dòng)手做手工制作福船，實(shí)驗(yàn)明代就有的水密隔艙技術(shù)，以此極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

二、小組學(xué)習(xí)，既競(jìng)爭(zhēng)又合作，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步。

在課堂活動(dòng)中，我們可以組織學(xué)生以小組學(xué)習(xí)的形式進(jìn)行深入的探討，組織討論。把學(xué)生分為5人左右的小組，以小組的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣可以有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也在小組內(nèi)形成了競(jìng)爭(zhēng)合作關(guān)系，互相督促，共同進(jìn)步。當(dāng)然也可以組織評(píng)價(jià)名人的活動(dòng)，比如西漢李陵率領(lǐng)五千步兵北擊匈奴，這次事件的整體性評(píng)價(jià)，每個(gè)學(xué)生都對(duì)此次事件作出自己的評(píng)價(jià)，比如李陵投降匈奴應(yīng)不應(yīng)該等等問題都可以拿出來讓學(xué)生進(jìn)行研究討論，然后在班級(jí)內(nèi)進(jìn)行總體的評(píng)價(jià)，在討論中認(rèn)識(shí)到自己的不足，取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

三、組織各種形式的歷史故事會(huì)，鍛煉學(xué)生的口語能力和編輯能力。

在課堂活動(dòng)中，教師可以篩選出具有歷史意義的小故事，比如蘇武牧羊、班超出使西域、孟母三遷、詩(shī)圣杜甫等等，組織各種形式的歷史故事會(huì)?？梢宰寣W(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好選擇自己喜歡的故事，然后根據(jù)故事尋找相關(guān)的歷史資料，最后利用這些資料編寫出書面故事和口語故事。也可以讓學(xué)生站在講臺(tái)上根據(jù)自己的稿子，給全班學(xué)生講歷史小故事，從而鍛煉學(xué)生的口語能力和編輯能力。當(dāng)然也不必局限在一種表現(xiàn)形式，也可以是詩(shī)詞、歌曲、快板、說書等等各種藝術(shù)表現(xiàn)形式。當(dāng)然在解說這些故事的時(shí)候，也要對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的培訓(xùn)，比如如何發(fā)聲、練聲才能讓自己的聲音洪亮、悠長(zhǎng);在解說中如何斷句、留懸念等等都是有學(xué)問的。這樣進(jìn)行比較專業(yè)的培訓(xùn)后，學(xué)生會(huì)有明顯的提高。這樣學(xué)生也就沒有靦腆、害羞的一面了，都是能說能辯，可以有理有據(jù)的有技巧的述說自己的觀點(diǎn)。當(dāng)然也可以根據(jù)不同的故事，用不同的語氣和聲音來進(jìn)行演講，這樣才更有說服力。比如軍事小故事就需要鏗鏘有力、語速簡(jiǎn)潔大方;而親情小故事就需要娓娓道來，輕聲細(xì)語。

四、組織學(xué)生參與辯論會(huì)，考驗(yàn)學(xué)生的自主觀念，培養(yǎng)學(xué)生的自我意識(shí)。

為了增加學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，可以在活動(dòng)中組織學(xué)生進(jìn)行辯論會(huì)。在歷史活動(dòng)中，可以讓學(xué)生分成若干小組，根據(jù)教師布置的任務(wù)，比如對(duì)人物的評(píng)價(jià)、事件的評(píng)價(jià)、新事物的影響等等，讓學(xué)生自己在圖書館或者網(wǎng)絡(luò)上，查找自己需要的資料，并對(duì)這些任務(wù)做出比較公正的看法，也讓學(xué)生懂得自己的每個(gè)看法都有歷史依據(jù)可以查證，而不是憑空想象的依據(jù)。在辯論會(huì)上，可以根據(jù)激烈程度和時(shí)間，分成幾次進(jìn)行辯論，以督促各方在課后可以尋找更多的歷史資料來對(duì)自己的論據(jù)進(jìn)行有力的支撐，從而更有力的駁倒對(duì)方。比如古代宗族的出現(xiàn)對(duì)整個(gè)國(guó)家來說是好事還是壞事，促進(jìn)了國(guó)家的穩(wěn)定發(fā)展還是阻礙了國(guó)家的政令上通下達(dá)等。讓學(xué)生可以根據(jù)各自查找的歷史資料來多方面論證，從而達(dá)到學(xué)生了解學(xué)習(xí)這一古代知識(shí)點(diǎn)。也可以讓學(xué)生從現(xiàn)在南方也有許多的宗族存在和延續(xù)，如非常著名的黃氏族祭，山東孔氏大祭等等，進(jìn)行相關(guān)的考證。還可以組織學(xué)生觀看相關(guān)的影視資料等，讓學(xué)生更好的了解這個(gè)在身邊的社會(huì)現(xiàn)象，更深入地了解我們這個(gè)國(guó)家。通過設(shè)計(jì)這樣的問題和辯論來考驗(yàn)學(xué)生的自主觀念，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的自我意識(shí)。

五、讓學(xué)生參與本地本族的社會(huì)調(diào)查訪談，提高學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)能力和歷史核心素養(yǎng)。

隨著教育對(duì)學(xué)生的要求越來越高，歷史核心素養(yǎng)也相應(yīng)被提出來，而社會(huì)調(diào)查訪談就是針對(duì)這些方面來提高學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)能力。教師可以根據(jù)當(dāng)?shù)氐墓沤ㄖ兔袼?，讓學(xué)生分組進(jìn)行走訪調(diào)查，比如古塔、古墓、古建筑、歷史悠長(zhǎng)的特色小吃、風(fēng)俗傳統(tǒng)、節(jié)日特色等等。根據(jù)調(diào)查的各種問題，給出相應(yīng)的調(diào)查問卷，可以分門別類的進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。也可以安排調(diào)查當(dāng)?shù)匦帐系膩碓春头植?，了解到社?huì)動(dòng)亂時(shí)期人口的流動(dòng)遷移，比如唐初末年、宋朝末年、明朝初期、清朝初期等等。糧荒年代的人口遷移，人們隔幾年就要換個(gè)地方進(jìn)行耕種，才能更好的生活下去。調(diào)查在人口流動(dòng)中遇到的困難，人口如何繁衍常駐在這個(gè)地方。還可以對(duì)當(dāng)?shù)氐睦霞t軍進(jìn)行專訪，了解當(dāng)年抗日戰(zhàn)爭(zhēng)和解放戰(zhàn)爭(zhēng)中的故事，對(duì)學(xué)生進(jìn)行紅色教育。或者請(qǐng)當(dāng)?shù)氐臍v史專家、文物專家、書法學(xué)者、老紅軍到學(xué)校進(jìn)行座談。在座談中可以了解到真實(shí)的歷史和與歷史有關(guān)的古代物件、字畫等，對(duì)歷史的學(xué)習(xí)更加的立體和深刻。

總之，在歷史活動(dòng)過程中，學(xué)生可以學(xué)習(xí)到課本中沒有的東西，了解古代的生活、關(guān)系、政治、軍事等等，更好的培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立自主能力。在辯論中，更加明確學(xué)生的是非觀念。在小組合作中更能體現(xiàn)學(xué)生的協(xié)作能力，團(tuán)隊(duì)意識(shí)。從而更好的提高學(xué)生的歷史綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

1、楊文景.淺談如何提升初中歷史教學(xué)的有效性[J].學(xué)周刊. 2019（16）

2、朱翔宇.初中歷史“讓學(xué)課堂”模式的構(gòu)建策略[J].中學(xué)課程資源. 2019（03）

基金項(xiàng)目

本文系廣東教育學(xué)會(huì)2019年度初中歷史小課題“歷史課堂教學(xué)中學(xué)生活動(dòng)形式的研究”。（課題編號(hào)：GDXKT21214）的研究成果。