孫薪

【摘要】在如今這個信息化的時代背景下，信息技術在現(xiàn)代教育當中的地位和作用表現(xiàn)得越來越突出，這也是目前在小學階段特別關注信息技術課教學的重要原因。信息技術課程是培育學生信息化素養(yǎng)的學科，也是讓學生適應信息化社會的必要保障，而為了保證信息技術課教學效果就需要找準方向，將培養(yǎng)學生信息核心素養(yǎng)為指導。其中計算思維作為信息核心素養(yǎng)體系當中的核心內(nèi)容，必須要得到教師的高度關注，并將計算思維培養(yǎng)貫穿信息技術課教學的全過程。

【關鍵詞】計算思維;小學;信息技術課;教學方法

信息化時代的來臨給小學信息技術課程提出了更高要求，需要教師在課程教學質(zhì)量以及方法上高度重視并著眼于學生學科核心素養(yǎng)的發(fā)展。計算思維是人大腦意識所生成的思維方式是信息技術課程的核心素養(yǎng)，也是學生適應信息化時代不可或缺的思維能力。所以不管是要貫徹核心素養(yǎng)教育，還是要推動信息技術課教學的長效發(fā)展，都要重視小學信息技術課程，并且將培養(yǎng)學生計算思維作為著力點，為學生信息素質(zhì)和整體素質(zhì)的綜合發(fā)展指引方向。

1. 計算思維的影響

計算思維是利用計算機科學基礎概念解決問題，設計系統(tǒng)與理解人行為的一項思維活動，包含了計算機科學的系列思維活動。計算思維在信息化時代到來前并未得到人們的高度關注，而在現(xiàn)代科技迅速發(fā)展和網(wǎng)絡信息技術持續(xù)進步的背景下，我們已經(jīng)步入到了一個信息化時代，而且整個時代在快速發(fā)展和更新進步。在這個階段，人們對計算思維的關注度有了很大程度的提高，并積極著手于計算思維的研究。計算思維在處理事務過程當中所運用的方法和計算機非常相似，所以也被稱作計算思維。計算思維能夠促進人學習能力的發(fā)展和進步。正是因為計算思維和計算機處理問題方法非常相似的特征，讓計算思維成為了信息技術高速發(fā)展背景下不可忽視的內(nèi)容。小學信息技術課程的開設體現(xiàn)出了我們對信息技術的高度重視和不斷適應信息化時代所探究的策略與方法。將培養(yǎng)學生計算思維作為信息技術課程的核心，將會極大程度上推動學生知識的探索和研究，同時也能夠不斷提高學生其他思維品質(zhì)和學習品質(zhì)的培養(yǎng)，提高學生的整體素質(zhì)。

2. 計算思維對小學信息技術課教學的啟示

計算思維給小學信息技術課程教學落實帶來了多方面的啟發(fā)，也讓教師改進教學帶來了更加明確的方向和確切的發(fā)展目標。研究計算思維，對小學信息技術課程教學帶來的啟發(fā)，有助于教師做好課程規(guī)劃和設計，從而給學生提供一個高質(zhì)量和高效率的學習課堂。計算思維對小學信息技術課的啟示，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：一是課程改革啟示。在課程教學當中教學材料和學生的學習質(zhì)量有著非常密切的關系，同時教材編寫和學生所學內(nèi)容也存在著直接關聯(lián)。當前的小學信息技術課程所運用的教材都是比較陳舊落后的內(nèi)容，存在不少重復性知識，且沒有基于知識體系構建角度進行內(nèi)容安排。在這樣的情況之下，會導致課堂教學變得混亂，影響信息技術教學開展，所以為培育學生計算思維，應該著手編制高價值的信息技術素材，對計算機技術進行全面深度闡述，在保留原有教材精華的同時，融入時代化素材，幫助學生構建知識體系，完善學生計算思維和實踐能力。二是教學形式啟示。教師在信息技術教學中應該努力消除和學生的隔閡與距離，不在機械性的灌輸知識，而是把培養(yǎng)學生計算思維作為核心內(nèi)容，讓學生逐層次感知計算機科學的魅力。為保證計算思維培養(yǎng)效果，教師要積極變革傳統(tǒng)教學形式，加強對信息技術手段的應用，密切教師和學生之間的交流，并積極利用多樣化的教學資源來增強學生的計算思維和學習適應能力。三是學習方法啟示。計算思維的形成和發(fā)展不單單有利于學生對計算機技術和信息技術的知識內(nèi)容進行有效學習，還能夠助推學生其他學科的發(fā)展。待學生具備了良好計算思維之后，可以在學習當中保持更加積極主動的狀態(tài)，有效發(fā)現(xiàn)和解決各種各樣的問題，在理論和實踐結合過程中形成良性循環(huán)。為保證計算思維培養(yǎng)的效果，教師要引導學生改變學習方法和策略，將促使學生自主性學習作為根本，鼓勵學生自主構建符合自身學習和成長要求的學習方法，促進計算思維培養(yǎng)目標的順利達成。總而言之，小學信息技術課教師要牢牢把握課程教學重點和學生的內(nèi)在需求，以培養(yǎng)學生計算思維，為核心改進課程教學活動，讓計算思維開拓學生的成長進步空間，轉(zhuǎn)變學生的生活與學習，更讓學生一生受益。

3. 基于計算思維培養(yǎng)的小學信息技術課教學實踐策略

3.1 改變教學觀念，重視培養(yǎng)計算思維

計算思維是信息技術學科的核心素養(yǎng)之一，是學生學習這一學科的必備思維能力，還是學生習得其他學科知識技能的基本思維方法。在當前大力倡導培育公民信息素養(yǎng)的背景下，在要求學生適應信息化時代的要求之下，把計算思維培養(yǎng)作為重點已經(jīng)成為了當務之急。萬思維的提出最早是美國的計算機科學家，而針對于計算思維的概念一直到現(xiàn)在主要有三個類別的定義說明，分別指出計算思維是一種重要的過程思維、可視性思維和綜合性思維。新課程改革綱要當中，將計算思維放在了學科核心素養(yǎng)的地位，要求在學科教學當中踐行計算思維培養(yǎng)。所以信息技術教師首先應該在教學觀念上進行調(diào)整提高，對計算思維重視程度并認真梳理和把握計算思維概念，使得這項思維融合到信息技術教學當中。就拿算法與程序設計這一小學信息技術課程當中的重要模塊來說，能夠為學生計算思維發(fā)展提供載體，只有直面計算思維，關注算法和程序設計，才能夠真正推動計算思維在課堂實踐中的落實。教師在這一模塊的教學當中，需要改變過去只是關注知識學習而忽略計算思維培育的教學情況，優(yōu)化教學流程，將發(fā)展學生計算思維，并讓學生學會解決問題的思維方法作為關鍵，而不是學習與掌握編程技術。重新設置的教學流程應該是按照自然生長速度模式設計的流程，其中計算思維是樹根，運用計算思維解決實際問題是樹干，開展算法練習是樹枝，掌握命令格式是樹葉。

3.2 優(yōu)化教學過程，融入計算思維訓練

在教學過程當中融入思維訓練是達成培養(yǎng)學生計算思維目標的主體部分，因為課堂教學是主陣地，是學生思維發(fā)展的必要保障。在對教學活動進行安排的過程中，需要將計算思維訓練融入到教學活動的各個環(huán)節(jié)，接下來同樣以算法和程序設計部分的教學為例來進行說明。首先在導入階段，教師可以運用情景導入的方法把握教學切入點，訓練學生抽象思維。教師可以先帶領學生玩貓抓老鼠游戲，然后再玩電腦版本的貓抓老鼠游戲，利用情景創(chuàng)設的方法提高學生的課堂參與興趣，讓學生融入到任務情境當中，抽象出電腦游戲的角色與背景，并掌握整個游戲過程。其次，是帶領學生進行問題分析，以便訓練學生分解思維，為計算思維的完善提供必要保障。但是可以提出游戲制作的大問題，不過直接完成這一任務難度很大，于是可以將其分解成多個小問題，讓學生逐個突破的過程中鍛煉分解思維。最后是引導學生搭建算法腳本，并進行調(diào)試糾錯和展示，有效強化學生的算法思維，完善計算思維。

伴隨著小學信息技術課程改革的實施，必須對課程進行創(chuàng)新性的規(guī)劃設計并立足學科價值和思維方法角度提高規(guī)劃設計的完整性和科學性，使得學生能夠在學習當中經(jīng)歷學科思維過程，強化思維能力。計算思維是小學生學習信息技術這門課程需要不斷完善和發(fā)展的思維能力，這是該學科學習的基本技能之外，還能夠為其他領域?qū)W習奠定堅實基礎，從而讓學生終身受益。對此在信息技術教育當中，教師除了要著眼于計算機知識技能的教育指導之外，還必須面向計算學科思維能力的培育，將完善學生計算思維作為信息技術教學的重點，推進知識與思維相輔相成，讓思維伴著知識暢通爆發(fā)，也讓能力伴著思維創(chuàng)新而實現(xiàn)升華。