胡婷

【摘要】隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，微課程目前已經(jīng)受到教學(xué)工作者的普遍青睞和認(rèn)可，微課程不僅能夠節(jié)約課堂時間，還能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，因此，本文針對“互聯(lián)網(wǎng)+”時代微課在高等數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析，希望能夠為相關(guān)工作者提供參考和借鑒，從而為促進(jìn)高等數(shù)學(xué)教學(xué)有序進(jìn)行奠定基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】高等數(shù)學(xué);微課程;互聯(lián)網(wǎng)+;應(yīng)用

科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步促使互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)越來越普及，甚至能夠直接影響我國經(jīng)濟(jì)進(jìn)步和社會發(fā)展等方面。教育事業(yè)作為為社會儲備人才的重要基地，需要做到與時俱進(jìn)，現(xiàn)如今，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了更加廣泛的空間，學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)搭建的平臺能夠隨時隨地獲取知識。尤其近年來，微課程教學(xué)的逐漸深入，其時間短、效率高、針對性強等熱點受到了學(xué)生和教育工作者的一致青睞。將其應(yīng)用到高等數(shù)學(xué)教學(xué)中，不但能夠提高教學(xué)效率，還能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，是我國高等數(shù)學(xué)教學(xué)改革的必然趨勢。

1. 微課的含義和特征

1.1 微課程的含義

微課程最早起源于美國，是以移動學(xué)習(xí)和在線學(xué)習(xí)為目的的一種教學(xué)模式，微課程主要以視頻教學(xué)為主，是針對教材中學(xué)生學(xué)習(xí)難度較大的內(nèi)容進(jìn)行整合和分析的教學(xué)方式，微課程不僅與教材相關(guān)，還包含一系列教學(xué)課件、教學(xué)反訴、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)測試以及學(xué)生反饋等內(nèi)容，通過多種內(nèi)容為學(xué)生營造了一個適合學(xué)生學(xué)習(xí)的小環(huán)境。由此可見，微課程既包含傳統(tǒng)教學(xué)中的教學(xué)資源，又具有先進(jìn)性和科學(xué)性，是我國教學(xué)未來發(fā)展的必然渠道。

1.2 微課程的特征

微課程的主要特征可以從以下幾個方面進(jìn)行分析：第一，教學(xué)時間短，微課程一般通過視頻教學(xué)，視頻通?？刂圃?5分鐘左右。第二，教學(xué)容量較小，微課程是將教材內(nèi)容加以整合，提煉重點，知識點比較單一，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)。第三，微課程具有基元化，同時具有不可再分型。第四，微課具有自足性，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠通過教學(xué)內(nèi)容獲得必要信息，例如L教學(xué)視頻、教學(xué)目標(biāo)等多方面。第五，具有便捷性和穿必行，微課程是一種以網(wǎng)絡(luò)為載體的教學(xué)模式，學(xué)生通過電子設(shè)備能夠?qū)崿F(xiàn)隨時隨地學(xué)習(xí)的目標(biāo)，打破了傳統(tǒng)受時間、空間限制的問題，

1.3 微課的類型

微課程大致可以概括為三種形式，一種為PPT形式，將教學(xué)內(nèi)容制作成PPT，通過自動播放使其轉(zhuǎn)換為視頻形式。另一種為講課形式，由專家或教授等結(jié)合教材內(nèi)容總結(jié)知識點，并對講解過程進(jìn)行拍攝，通過后期剪輯將重點提煉，從而形成視頻講課，最后一種為情景教學(xué)，這種方式對拍攝的技術(shù)水平有較高要求，不僅需要結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)的設(shè)計和規(guī)劃，還需要畫面具有生動、唯美的特點。

2. “互聯(lián)網(wǎng)+”時代微課在高等數(shù)學(xué)教學(xué)中重要性

高等數(shù)學(xué)是一門具有復(fù)雜性和抽象性的學(xué)科，其內(nèi)容豐富、應(yīng)用廣泛，并且理論知識和定義定理等內(nèi)容較多，同時也是理工經(jīng)管類專業(yè)中的必修課程，結(jié)合大部分學(xué)生在高等數(shù)學(xué)中的學(xué)習(xí)情況來看，普遍存在學(xué)習(xí)吃力、積極性不強等現(xiàn)象，教師在教學(xué)過程中也嘗試了多種教學(xué)手法，但教學(xué)效果始終不盡人意，直到微課教學(xué)形式的出現(xiàn)，有效提高了高等數(shù)學(xué)的教學(xué)效率和水平，微課能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生自由選擇學(xué)習(xí)時間和學(xué)習(xí)空間的目標(biāo)，能夠有效節(jié)省課堂時間，并且教學(xué)形式新穎，教學(xué)內(nèi)容多為視頻課件，能夠?qū)⒔滩闹械闹攸c內(nèi)容集中縮放，使學(xué)生以最短的時間掌握重點和難點內(nèi)容，同時能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體會到學(xué)習(xí)的喜悅，從而對高等數(shù)學(xué)產(chǎn)生探索欲望。

3. “互聯(lián)網(wǎng)+”時代微課在高等數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

微課程作為一種新型的教學(xué)形式，近年來受到教育界的廣泛青睞和應(yīng)用，不僅能夠?qū)Σ煌A(chǔ)的學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)，還能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和思維方式，因此，本文結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”時代微課在高等數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用做以下幾點分析：

3.1 微課與大學(xué)生性格特點高度契合

大學(xué)生思維方式較為活躍，對新鮮事物充滿好奇心和探索欲望，通過微課程既能夠強化學(xué)生對高等數(shù)學(xué)教材內(nèi)容的掌握，還有利于獲取課外信息，另外，大學(xué)生具有思想獨立、自我意識較強等性格特點，對新鮮事物具有探索精神，通過現(xiàn)代化設(shè)備開展信息化網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，能夠在提高學(xué)習(xí)能力的同時，促進(jìn)大學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。由此可見，微課程的教學(xué)方式與大學(xué)生性格特點契合度較高，是一種適合大學(xué)生學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的教學(xué)手段。

3.2 能夠?qū)⒔滩闹攸c化繁為簡

高等數(shù)學(xué)是一門難度較大、理論性較強的學(xué)科，是眾多學(xué)生學(xué)習(xí)的難點，例如：在學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)中的微積分過程中，僅一節(jié)課程就涉及到多個定理和定義，函數(shù)微積分的公式更為復(fù)雜，一節(jié)課程中包含的公式多大16個，由于傳統(tǒng)教學(xué)教師為了在有限的時間內(nèi)將重點和難點傳輸給學(xué)生，通常會采用“滿堂灌”方式展開教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生在課堂中沒有充分的理解時間和分析時間，使得學(xué)生對教材內(nèi)容掌握不全面，長此以往對高等數(shù)學(xué)失去學(xué)習(xí)興趣，而微課程儀器簡明扼要的特點，結(jié)合示范性、完整性等特點，對教材中復(fù)雜的內(nèi)容加以整合和歸納，將教材化繁為簡，從而有效提高高等數(shù)學(xué)的教學(xué)效率。

例如：利用微課程展開高等數(shù)學(xué)教學(xué)時，教師可以結(jié)合教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，將定義以直觀的方式還原在現(xiàn)，從而促進(jìn)學(xué)生理解，是抽象的理論知識化為具象。這種由淺入深、循序漸進(jìn)的方式也足以體現(xiàn)微課程的優(yōu)勢和特點，再如：高等數(shù)學(xué)中難免會涉及到一些定理多于冗長的例題，由于課堂時間有限，不適合對定理進(jìn)行還原再現(xiàn)，此時，教師可以通過微課程，將重點內(nèi)容切片華，使重點和難點一一突破，不僅能夠節(jié)約時間，還能夠強化學(xué)生的記憶，從而提高高等數(shù)學(xué)教學(xué)的水平和效率。

3.3 能夠?qū)⑻厥鈨?nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)橐话銉?nèi)容

例如，在高等數(shù)學(xué)羅爾定理教學(xué)過程中，課程內(nèi)容較為復(fù)雜，需要學(xué)生具備超強的形象思維，從而才能理解教材中的書面定理，一部分學(xué)生由于形象思維較差，在本節(jié)課學(xué)習(xí)中面臨巨大的難度和挑戰(zhàn)。而利用微課程進(jìn)行教學(xué)，教師可以將教材中特殊的內(nèi)容轉(zhuǎn)換為一般內(nèi)容，從而使學(xué)生直觀的對本節(jié)課重點進(jìn)行分析和理解[4]。如：教師可以利用flash動畫演示傾斜圖形，從而引出本節(jié)課的重點拉格朗日中值定理。從而強化學(xué)生記憶，這種教學(xué)方式具有由淺入深的特點，可以使學(xué)生在潛移默化中理解重點內(nèi)容。

4. 結(jié)語

綜上所述，隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)幫助減普及，現(xiàn)代化電子智能設(shè)備為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了更加廣闊的空間，不僅能夠為學(xué)生探索知識拓寬渠道，還有利于學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)方式。微課程作為現(xiàn)代教學(xué)中教學(xué)效果顯著的方式，打破了傳統(tǒng)教學(xué)時間、空間的限制，使學(xué)生能夠隨時隨地通過電子設(shè)備進(jìn)行學(xué)習(xí)，微課程通過整合教材重點、融入趣味性等方式，使學(xué)生直觀的理解高等數(shù)學(xué)中的重點和難點，有利于促進(jìn)高等數(shù)學(xué)的創(chuàng)新和改革。

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