古勤娣

摘要：于小學(xué)生這一教學(xué)群體而言，他們更加傾向于將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)融入現(xiàn)實(shí)生活，而非通過機(jī)械地背誦和記憶來掌握相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)與解題方法。新課程標(biāo)準(zhǔn)也強(qiáng)調(diào)：課程內(nèi)容要反映社會(huì)的需要、數(shù)學(xué)的特點(diǎn)，要讓學(xué)生在熟悉的生活環(huán)境中去學(xué)習(xí)和理解知識(shí)?；诖?，本文就對(duì)新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)策略作以分析探討，旨在進(jìn)一步深化數(shù)學(xué)教學(xué)改革，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);生活化;導(dǎo)入;問題;內(nèi)容

數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，是為了讓學(xué)生從生活中發(fā)掘、感知和理解數(shù)學(xué)，在數(shù)學(xué)中體會(huì)生活的魅力，并最終使學(xué)生能夠運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)分析和解決現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問題。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)及時(shí)摒棄傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式，轉(zhuǎn)而對(duì)現(xiàn)實(shí)生活與數(shù)學(xué)學(xué)科的契合點(diǎn)進(jìn)行充分挖掘，以推動(dòng)課堂導(dǎo)入生活化、問題設(shè)置生活化和教學(xué)內(nèi)容生活化，從而達(dá)到強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用意識(shí)的目的，使學(xué)生真正做到學(xué)以致用。

一、課堂導(dǎo)入生活化——營造良好氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

正所謂“良好的開端是成功的一半”，課堂導(dǎo)入作為一節(jié)課的開端，它雖然所占時(shí)間很短，但卻在極大程度上關(guān)乎著學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的高低，影響著課堂教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)將學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)擺在前所未有的突出位置，并在充分認(rèn)識(shí)到課堂導(dǎo)入重要性的前提下，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知體驗(yàn)出發(fā)來對(duì)其進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，以此來營造良好的課堂教學(xué)氛圍，促使學(xué)生能夠以一種積極、主動(dòng)的態(tài)度投入到對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和探索活動(dòng)中。

在教學(xué)“圓的認(rèn)識(shí)（一）”這部分內(nèi)容之初，為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，上課之前我們先輕松一下做一做課間操怎樣？甩甩你的手臂（從前往后再換個(gè)方向）、轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)你的腦袋、原地轉(zhuǎn)身等。這些的運(yùn)動(dòng)操你們發(fā)現(xiàn)了什么？我們?cè)谶\(yùn)動(dòng)中可以產(chǎn)生圓，在生活中也有許多的圓，比如餐盤，電風(fēng)扇、車輪等，為什么這些圓大小不一呢？由此引出圓心，半徑，直徑等數(shù)學(xué)知識(shí)。這樣，通過讓學(xué)生尋找身邊的圓，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又使學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，這便為接下來教學(xué)內(nèi)容的講授奠定了基礎(chǔ)。

二、問題設(shè)置生活化——突破難點(diǎn)內(nèi)容，加深理解認(rèn)識(shí)

學(xué)起于思，思源于疑。有了問題，才會(huì)驅(qū)動(dòng)學(xué)生展開學(xué)習(xí)與探索活動(dòng)，進(jìn)而才能為教師教學(xué)內(nèi)容的講授提供前提。鑒于數(shù)學(xué)教材中的很多內(nèi)容和例題都比較抽象，且難以理解，如果直接將其引導(dǎo)給學(xué)生，就會(huì)為學(xué)生的學(xué)習(xí)和理解帶來一定的阻礙。對(duì)此，教師不妨將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活情景聯(lián)系在一起，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行問題情境的創(chuàng)設(shè)，以使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中找到生活原型，從而達(dá)到突破教學(xué)難點(diǎn)內(nèi)容、加深學(xué)生理解認(rèn)識(shí)的目的。

在教學(xué)“可能性”這部分內(nèi)容時(shí)，為使學(xué)生化難為易地接受和理解數(shù)學(xué)知識(shí)，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)生活化問題情境：“假如我們班有三名同學(xué)違反了學(xué)校規(guī)定，他們分別將小刀、零食和手機(jī)帶到了教室里。通過初步判斷，可以知道是甲同學(xué)、乙同學(xué)和丙同學(xué)所為。經(jīng)過盤問，我們知道了小刀是甲同學(xué)帶來的，但是乙同學(xué)和丙同學(xué)都不承認(rèn)自己偷帶了違紀(jì)物品到學(xué)校來。同學(xué)們，請(qǐng)問結(jié)果有幾種假設(shè)？每種假設(shè)的可能性是多少？”這樣，通過創(chuàng)設(shè)這一富有生活氣息的問題情境，不僅引發(fā)了學(xué)生的積極思考，而且還調(diào)動(dòng)了課堂氣氛，加深了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解認(rèn)識(shí)。

三、教學(xué)內(nèi)容生活化——優(yōu)化學(xué)習(xí)體驗(yàn)，引起生活共鳴

學(xué)習(xí)，講究“身臨其境”。只有將教學(xué)內(nèi)容置于一定的生活場景之中，才會(huì)喚醒學(xué)生原有的認(rèn)知體驗(yàn)，促使其更為深層次地理解和體會(huì)學(xué)習(xí)內(nèi)容。因此，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)對(duì)課堂教學(xué)的內(nèi)容及方法進(jìn)行積極調(diào)整，以優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，引起學(xué)生的生活共鳴，從而使學(xué)生逐漸形成運(yùn)用一定的數(shù)學(xué)的知識(shí)與方法分析和解決現(xiàn)實(shí)問題的能力。

以“ 百分?jǐn)?shù)應(yīng)用（四）”這部分內(nèi)容的教學(xué)為例，為進(jìn)一步優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，我結(jié)合之前學(xué)習(xí)的百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用與學(xué)生平時(shí)與家長去銀行存錢的體驗(yàn)，詢問學(xué)生平時(shí)父母給自己的零花錢、壓歲錢是如何管理的，存到銀行年利率是多少，利息是多少等等，不僅掌握了知識(shí)，還教育了學(xué)生如何合理安排零花錢、壓歲錢。此外，我還借助現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生展現(xiàn)了建國以來人民幣的演化史，以及人們進(jìn)行商品交換的生活片段，以使學(xué)生體會(huì)不同歷史階段人民幣的演變歷程。如此，通過從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行積極調(diào)整，不僅優(yōu)化了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，引起了學(xué)生的生活共鳴，而且還有助于學(xué)生形成運(yùn)用一定的數(shù)學(xué)的知識(shí)與方法分析和解決現(xiàn)實(shí)問題的能力。

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)盡早走出“教教材”的誤區(qū)，讓生活融入數(shù)學(xué)課堂，讓教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)彰顯生活氣息，以使陶行知先生“生活即教育”理念得以在數(shù)學(xué)教學(xué)中充分彰顯，從而促使數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性和實(shí)效性能夠在最大幅度上得到提升與發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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