彭兵

關(guān)鍵詞 計算機(jī)網(wǎng)絡(luò) 實踐教學(xué) 虛擬技術(shù) 過程性考核

中圖分類號：G424 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2019.09.061

Keywords computer network; practice teaching; virtual technology; procedural assessment

《國家職業(yè)教育改革實施方案》明確提出，“職業(yè)院校實踐性教學(xué)課時原則上占總課時的一半以上，頂崗實習(xí)時間一般為6個月?！蓖瑫r在完善高層次應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系指出“發(fā)展以職業(yè)需求為導(dǎo)向、以實踐能力培養(yǎng)為重點、以產(chǎn)學(xué)研用結(jié)合為途徑的專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式，[1]”強(qiáng)調(diào)了培養(yǎng)學(xué)生動手實踐能力的重要性。

計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程是高職院校計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)及電子商務(wù)等專業(yè)一門專業(yè)基礎(chǔ)必修課，該課程是一門操作性較強(qiáng)的實踐類課程。通過對該課程的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠掌握一些基本的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)認(rèn)知、網(wǎng)絡(luò)管理與維護(hù)、局域網(wǎng)構(gòu)建和網(wǎng)絡(luò)工程等工作需要的知識和技能。由于該課程的理論知識點多、知識抽象，同時又要求學(xué)生具備很強(qiáng)的動手能力和實踐操作能力，造成學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會感覺枯燥、學(xué)習(xí)難度大，因此實踐教學(xué)在計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)中顯得非常重要。為了讓實踐教學(xué)更有成效，使學(xué)生從“盲目地被動學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤坝心康牡刂鲃訉W(xué)習(xí)”，并真正提高學(xué)生動手能力、創(chuàng)造能力，本文分析了計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程實踐教學(xué)現(xiàn)狀，對計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程實踐教學(xué)進(jìn)行了研究探討，能為以后計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程實踐教學(xué)提供一些參考。

1 目前計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程實踐教學(xué)現(xiàn)狀

目前，從高職院校計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實踐課程教學(xué)來看，實踐教學(xué)效果不盡如人意。盡管很多院校按課程教學(xué)計劃實施了計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實踐內(nèi)容的教學(xué)，校內(nèi)建設(shè)有相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)實訓(xùn)室，且安排相當(dāng)比例的實踐教學(xué)課時，但學(xué)生學(xué)完計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程后，與預(yù)期的實踐教學(xué)效果有非常明顯的差距?，F(xiàn)從以下4個方面剖析計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程實踐教學(xué)現(xiàn)狀。

1.1 ?理論與實踐相脫離

計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的內(nèi)容具有理論和實踐兩個方面，理論知識點內(nèi)容豐富且抽象，課程實踐性較強(qiáng)。在實際教學(xué)中，由于計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實訓(xùn)室設(shè)備落后、不足等問題，大部分高職院校在課程安排過程中理論與實踐相互剝離，理論安排在多媒體教室，實踐課才安排在實訓(xùn)室完成，導(dǎo)致理論教學(xué)和對應(yīng)的實踐內(nèi)容出現(xiàn)脫節(jié)，教學(xué)效率低下，從而導(dǎo)致學(xué)生實踐能力得不到較好的培養(yǎng)。計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實踐教學(xué)課程不僅是一門單純的技能課，還是一門理論與實踐相結(jié)合的學(xué)科，旨在培養(yǎng)學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)工程中網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)及網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的管理配置能力。

1.2 實踐課程內(nèi)容落后

目前，高職院多年來一直沿用傳統(tǒng)的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教材，教材內(nèi)容比較陳舊，教學(xué)內(nèi)容不適應(yīng)社會需求，實踐教學(xué)內(nèi)容只是簡單的驗證課本所學(xué)知識點，實訓(xùn)內(nèi)容不系統(tǒng)、缺乏綜合性，相關(guān)知識與社會實際崗位需求嚴(yán)重脫節(jié)，造成實踐教學(xué)比較落后。另外，作為高職院校的教師，理應(yīng)需要有較強(qiáng)的實踐動手能力，但很多高職院校教師來自應(yīng)屆畢業(yè)生或由其他專業(yè)轉(zhuǎn)行而來，缺乏實際網(wǎng)絡(luò)技術(shù)項目工作經(jīng)驗。課后由于教學(xué)任務(wù)繁重，往往很少有時間去參加培訓(xùn)或者企業(yè)頂崗實踐，加之與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)工程相關(guān)的企業(yè)交流較少，校內(nèi)實訓(xùn)的項目內(nèi)容與企業(yè)實際應(yīng)用有很大差距，[2]導(dǎo)致培養(yǎng)出來的學(xué)生無法勝任網(wǎng)絡(luò)工程企業(yè)的崗位需求。

1.3 校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)實訓(xùn)設(shè)備不足

多數(shù)高職院開設(shè)過計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程，實踐課程教學(xué)中需要基礎(chǔ)的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，但是由于學(xué)校資金投入不足，教學(xué)所需的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備落后陳舊，只有一兩臺網(wǎng)絡(luò)設(shè)備用于老師教學(xué)，很少建設(shè)比較專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)實訓(xùn)室，實訓(xùn)課安排在普通電腦機(jī)房實訓(xùn)，基本上還是以理論知識教學(xué)為主。由于實踐課沒有企業(yè)真實的網(wǎng)絡(luò)實訓(xùn)設(shè)備，學(xué)生沒有機(jī)會實際操作網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，無法使用網(wǎng)絡(luò)工程項目驅(qū)動實踐教學(xué)，大大降低了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，嚴(yán)重的影響了實踐教學(xué)效果。

1.4 考核評價方式不合理

計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)要注重學(xué)生理論知識和實踐技能的全面培養(yǎng)。傳統(tǒng)的課程考核方式以平時成績和期末紙質(zhì)試卷兩個方面來考核學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，這種考核方式無法全面考核學(xué)生實踐操作能力。但對部分高職院校來說，僅僅重視理論知識的考核，很難落實對實踐操作的考核，這就無法提高學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)工程能力水平和實踐能力，使得學(xué)生出現(xiàn)高分低能的情況。因此，高職院校需要一個科學(xué)有效的考核方式來檢驗教與學(xué)的質(zhì)量，這種考核方式要兼顧知識與能力兩個方面。

2 計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程實踐教學(xué)改革探究

2.1 以職業(yè)崗位構(gòu)建實訓(xùn)項目

計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程對應(yīng)的崗位有網(wǎng)絡(luò)管理與維護(hù)、網(wǎng)絡(luò)工程規(guī)劃施工、網(wǎng)絡(luò)工程管理、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與信息安全管理、網(wǎng)站建設(shè)及維護(hù)等工作。首先通過對計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)崗位能力要求調(diào)研，明確崗位知識要求、技能要求和綜合能力要求，然后按照崗位需求整合優(yōu)化課程內(nèi)容，將企業(yè)實際網(wǎng)絡(luò)工程案例引入實踐教學(xué)，將職業(yè)崗位能力、企業(yè)生產(chǎn)實踐與課程內(nèi)容相吻合。[3]同時在實踐教學(xué)內(nèi)容的選擇上，精選典型內(nèi)容、經(jīng)加工處理后作為學(xué)生實踐學(xué)習(xí)的教學(xué)任務(wù)，采用“項目化”的實踐教學(xué)，且項目案例中涉及到的知識的深度與廣度不應(yīng)超出大綱范圍，讓學(xué)生明確實踐教學(xué)內(nèi)容在實際生產(chǎn)活動中的應(yīng)用場景，便于知識的遷移運用。由于實訓(xùn)項目案例模擬網(wǎng)絡(luò)工程中實際項目，有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，有助于提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力。

2.2 運用虛擬技術(shù)的實踐教學(xué)

目前，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程實踐教學(xué)可以充分利用虛擬技術(shù)的優(yōu)勢，構(gòu)建多種虛擬設(shè)備、虛擬實驗平臺等，高效方便地進(jìn)行實踐教學(xué)。通過虛擬技術(shù)的應(yīng)用，教師可以在普通的電腦機(jī)房輕易的搭建虛擬硬件、虛擬操作平臺、虛擬操作系統(tǒng)，讓學(xué)生在機(jī)房中可以進(jìn)行多種虛擬的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實驗。比如網(wǎng)絡(luò)設(shè)備配置管理實驗采用虛擬仿真軟件思科的netsim6模擬器，可以完成網(wǎng)絡(luò)設(shè)備配置實訓(xùn)，還有網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器配置實驗項目中，一般采用VMware Workstation虛擬機(jī)構(gòu)建多臺虛擬網(wǎng)絡(luò)操作，模擬仿真企業(yè)真實網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器配置管理。虛擬技術(shù)有效地解決了高職院校計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程實踐教學(xué)中實訓(xùn)設(shè)備不足、實訓(xùn)環(huán)節(jié)少和自主實踐不夠等問題。[4]

2.3 建設(shè)校外實訓(xùn)基地

為了彌補(bǔ)校內(nèi)實訓(xùn)基地及教學(xué)資源的不足，加強(qiáng)專業(yè)技能培養(yǎng)及實踐教學(xué)資源建設(shè)，將計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程實踐綜合項目移到校外實訓(xùn)基地開展，打破原來的校內(nèi)“理論講授，虛構(gòu)項目”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，有效地提高實踐教學(xué)質(zhì)量。校外實訓(xùn)基地是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)和工程實踐技能不可或缺的一部分，實現(xiàn)高職學(xué)生和計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工作崗位“零距離”對接的橋梁和紐帶，讓學(xué)生提前完成企業(yè)真實項目，貼近實際工作崗位，從而縮短了與職業(yè)崗位的距離，很大程度上提升了學(xué)生以后崗位對口就業(yè)率。學(xué)生校外實訓(xùn)環(huán)節(jié)符合職業(yè)教育“工學(xué)結(jié)合”的教學(xué)思想，既可以鞏固學(xué)生的理論知識，又可以提升學(xué)生的實踐能力。

2.4 注重實踐項目過程性考核

很多高職院校對基礎(chǔ)理論考核比較重視，對于動手能力及網(wǎng)絡(luò)實踐考核往往忽略，針對計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程實踐性強(qiáng)的特點，在考核方式的改革上，應(yīng)以實踐考核為主，同時采用過程性考核方式。將課程考核分為上課考勤和回答問題、平時過程性實踐測試和期末綜合性實踐考核（包含網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識點的測試）3部分，其中上課考勤和回答問題占 20%，平時過程性實踐測試成績占 50%，期末綜合性實踐考核（包含網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識點的測試）占 30%。期末綜合性實踐考核包含知識點的測試，兼顧理論知識以及實際操作，但更注重實踐操作。平時過程性實踐測試改變傳統(tǒng)的重理論、輕實踐的過程性考核方式，重點考核學(xué)生的實踐動手能力，強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)實踐技能，將專業(yè)技能作為課程考核的一項重要內(nèi)容。

3 結(jié)語

實踐教學(xué)是高等職業(yè)教育的重要組成部分，完善和加強(qiáng)實踐教學(xué)是提升學(xué)生職業(yè)發(fā)展能力，培養(yǎng)計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)高端技能型人才的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。[5]本文分析了目前計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程實踐教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題，基于此進(jìn)行以職業(yè)崗位構(gòu)建實訓(xùn)項目、運用虛擬技術(shù)的實踐教學(xué)、建設(shè)校外實訓(xùn)基地、注重實踐項目過程性考核等實踐教學(xué)措施，以提高計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程實踐教學(xué)效果，同時為以后計算機(jī)實踐課程教學(xué)提供一些參考。

參考文獻(xiàn)

[1] 國務(wù)院.國務(wù)院關(guān)于印發(fā)國家職業(yè)教育改革實施方案的通知：國發(fā)〔2019〕4號.（2019-2-13）. http：//www.gov.cn/zhengce/content/2019-02/13/content_5365341.htm

[2] 袁芳.基于項目導(dǎo)向高職計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)體系改革探索[J].電腦知識與技術(shù)，2015（34）：140-141.

[3] 盧曉麗.“計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”課程產(chǎn)學(xué)融合典型案例研究[J].無線互聯(lián)科技，2018（5）：80-81.

[4] 方程.基于虛擬技術(shù)的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程實踐教學(xué)的研究[J].信息技術(shù)與信息化，2018（6）：109-111.

[5] 閆明.高職計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實踐教學(xué)的研究[J].高教學(xué)刊，2017（6）：171-172.