季海峰

摘要：音樂(lè)是反映人類(lèi)現(xiàn)實(shí)生活情感的一種藝術(shù)形式， 其動(dòng)聽(tīng)的旋律、鮮明的節(jié)奏、美妙的歌聲，不僅能夠陶冶學(xué)生情操，放松學(xué)生心情，給人以美的享受，而且在一定程度上也可以促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的提升。因此，在新課改大背景下，如何有效提高小學(xué)音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)藝術(shù)品質(zhì)已成為教師所要思考的重要問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè);合理情境;自主創(chuàng)作;信息技術(shù)

新課改下小學(xué)音樂(lè)教學(xué)，肩負(fù)著提高學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)，陶治學(xué)生情操的責(zé)任，提高音樂(lè)教學(xué)有效性，激發(fā)學(xué)生音樂(lè)興趣，讓學(xué)生愛(ài)上音樂(lè)和學(xué)到更多有關(guān)音樂(lè)方面的基礎(chǔ)性知識(shí)，是小學(xué)音樂(lè)教師最關(guān)心、最重視的課題。因此，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，教師不僅要改變自身的傳統(tǒng)教學(xué)方式，豐富教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，而且還要為學(xué)生營(yíng)造愉悅的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生充分感覺(jué)到音樂(lè)的魅力，從而有效促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)綜合能力的發(fā)展?；诖?，筆者將從“創(chuàng)設(shè)合理情境、提倡自主創(chuàng)作、運(yùn)用信息技術(shù)”三個(gè)方面進(jìn)行分析，談一談學(xué)音樂(lè)教學(xué)有效性策略探究。

一、創(chuàng)設(shè)合理情境，激發(fā)興趣

音樂(lè)同其他藝術(shù)學(xué)科一樣，都需要借助一定的情境加以表達(dá)，而創(chuàng)設(shè)情境的目的在于激發(fā)學(xué)生的興趣。因此，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，教師要整體把握學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特征，從學(xué)生的興趣入手，巧設(shè)情境，進(jìn)而讓學(xué)生在有效的情境中提高對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的積極性。

例如：在教學(xué)“藏貓貓”這首歌曲時(shí)，為了活躍課堂氛圍和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣，我會(huì)以游戲情境作為課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)性，像：“小朋友，你們玩過(guò)藏貓貓游戲嗎？”學(xué)生回答：“老師，我們玩過(guò)，可好玩了！”我回復(fù)：看來(lái)很多小朋友玩藏貓貓游戲的行家??！今天我要和你們比一比，我來(lái)藏你們來(lái)找，看看是我藏得穩(wěn)還是你們找得快，敢不敢接受挑戰(zhàn)？”學(xué)生大聲回答：“敢！”接下來(lái)，在做游戲的過(guò)程中我會(huì)將歌曲“藏貓貓”作為游戲的背景音樂(lè)，以此來(lái)引出今天的新課。首先，我會(huì)為學(xué)生范唱歌曲“藏貓貓”并要求學(xué)生安靜地欣賞，待范唱結(jié)束后我會(huì)提問(wèn)學(xué)生：“老師唱的好聽(tīng)嗎？你們想不想學(xué)？”學(xué)生回答：“好聽(tīng)！老師，我也想學(xué)?！边M(jìn)而有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力;然后，我會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生一起學(xué)習(xí)這首音樂(lè)的節(jié)拍和旋律，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，我會(huì)為學(xué)生播放這首歌曲，并指導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)單的節(jié)奏為歌曲伴奏，讓學(xué)生充分感受歌曲、學(xué)習(xí)歌曲;待學(xué)生基本掌握這首歌曲的節(jié)拍和旋律后，我會(huì)再次為學(xué)生播放這首歌曲，在學(xué)生聽(tīng)的過(guò)程中，我會(huì)帶領(lǐng)著學(xué)生隨著伴奏輕聲演唱，并利用夸張幽默的表情來(lái)表演歌曲。如此一來(lái)，既能有效提高教學(xué)的趣味性，活躍課堂氛圍，也能夠讓學(xué)生體會(huì)到音樂(lè)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

二、提倡自主創(chuàng)作，激活思維

音樂(lè)學(xué)科并不是單純地讓學(xué)生學(xué)唱歌曲，更為重要的是激活學(xué)生的音樂(lè)創(chuàng)作思維。因此，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生對(duì)音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)的理解程度和學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)作歌曲，另外，教師也要選取積極向上的音樂(lè)素材，并對(duì)其進(jìn)行深度挖掘，引導(dǎo)學(xué)生將書(shū)本上的樂(lè)理知識(shí)靈活運(yùn)用到音樂(lè)創(chuàng)作之中，從而促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新性思維的發(fā)展。

例如：在教學(xué)《童謠》相關(guān)內(nèi)容時(shí)，為了啟發(fā)學(xué)生發(fā)散思維創(chuàng)編簡(jiǎn)短的童謠，首先，我會(huì)讓學(xué)生欣賞河南童謠《編花籃》這首歌曲，并且讓學(xué)生通過(guò)初聽(tīng)歌曲來(lái)感受童謠歌曲的歡快情緒，接著我會(huì)為學(xué)生出示《編花籃》掛圖，并帶領(lǐng)學(xué)生拍手按節(jié)奏讀童謠，以此來(lái)讓學(xué)生基本了解童謠的節(jié)奏和旋律;然后，我會(huì)以做音樂(lè)游戲“編花籃”的方式來(lái)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到童謠的產(chǎn)生就是在孩子們玩耍時(shí)隨口唱（說(shuō)）的短小兒歌，像“將學(xué)生進(jìn)行合理分組，三到六人為一組，圍成一個(gè)小圈圈，每人伸出右腿，和另一個(gè)人右腿交叉在一起，邊讀童謠邊做游戲，聽(tīng)音樂(lè)邊唱邊做游戲。”最后，我會(huì)讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識(shí)以小組合作形式在課下利用做游戲的方式來(lái)嘗試進(jìn)行自主創(chuàng)編童謠歌曲。通過(guò)這樣的方式，既有效激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作思維，也營(yíng)造了活躍的課堂學(xué)習(xí)氛圍。

三、運(yùn)用信息技術(shù)，延伸拓展

信息技術(shù)是傳統(tǒng)課堂的有益補(bǔ)充，它具有信息海量、視聽(tīng)結(jié)合、交互性強(qiáng)等特點(diǎn)，在提高教學(xué)效率上起著不可忽視的作用。因此，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，一方面，教師要利用信心技術(shù)的多重優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、觸覺(jué)去感受音樂(lè)所帶來(lái)的無(wú)窮魅力，另一方面，也要利用信息技術(shù)教學(xué)手段不斷拓展教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)音樂(lè)的表現(xiàn)形式，從而引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀。

例如：在教學(xué)“進(jìn)行曲”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，為了加深學(xué)生對(duì)音樂(lè)要素的感受和體驗(yàn)，首先，我會(huì)以聲音作為導(dǎo)入，利用多媒體為學(xué)生播放不同風(fēng)格的進(jìn)行曲，像：《義勇軍進(jìn)行曲》、《解放軍進(jìn)行曲》、《歡樂(lè)進(jìn)行曲》等，讓學(xué)生聽(tīng)音辨器，進(jìn)而我再給出正確答案，來(lái)加深學(xué)生的理解;然后，我再為學(xué)生播放幾段無(wú)聲的進(jìn)行曲并配有畫(huà)面，讓學(xué)生為其配音，像：“起來(lái) 起來(lái) 起來(lái)，我們?nèi)f眾一心 冒著敵人的炮火 前進(jìn) 冒著敵人的炮火 前進(jìn) 前進(jìn) 前進(jìn) 進(jìn)?！睂W(xué)生配上的聲音為“小號(hào)聲、圓號(hào)聲、長(zhǎng)號(hào)聲、長(zhǎng)笛聲”，以此來(lái)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到《義勇軍進(jìn)行曲》是一首極富創(chuàng)造性的歌曲;接下來(lái)，我會(huì)為學(xué)生播放《解放軍進(jìn)行曲》并要求讓學(xué)生自由結(jié)成小組以合作的方式進(jìn)行情境表演，配上合適的聲音和動(dòng)作，以此來(lái)提高學(xué)生的積極性和參與性。通過(guò)這樣用畫(huà)面來(lái)輔助音樂(lè)效果的表達(dá)形式，不僅能夠豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，而且有利于學(xué)生拓展視野，增強(qiáng)音樂(lè)表現(xiàn)力。

綜上所述，通過(guò)對(duì)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)有效性策略探究，不僅可以提升學(xué)生的音樂(lè)藝術(shù)素養(yǎng)和審美意識(shí)，而且在一定程度上也促進(jìn)了學(xué)生音樂(lè)綜合能力的發(fā)展。因此，在未來(lái)的教學(xué)中，教師還要精心探究更多適合學(xué)生心理發(fā)展的音樂(lè)教學(xué)方式，提高學(xué)生的音樂(lè)能力，從而為學(xué)生今后音樂(lè)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳雪琴.提高小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)有效性的策略[J].北方音樂(lè)，2019，39（14）：186+191.

[2]張寧.小學(xué)音樂(lè)教學(xué)有效性策略[J].課程教育研究，2019（23）：225-226.