張德英

摘 要：初中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)的最佳時期，是一個學(xué)生由半幼稚向半成熟過渡的時期。這時的學(xué)生很難確定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在學(xué)習(xí)中總是帶有叛逆性，目的不是非常的明確。這時的初中生他們渴望獨立，同時自控力又低。因此，作為初中英語教師，一定要給予學(xué)生充分的尊重，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望，同時要在學(xué)生學(xué)習(xí)方法上給予指導(dǎo)，能夠讓學(xué)生平穩(wěn)的度過這一時期。自主學(xué)習(xí)是在素質(zhì)教育的倡導(dǎo)下的一種學(xué)生的自覺行為，同時也是為了適應(yīng)現(xiàn)代飛速發(fā)展社會而形成的一種學(xué)習(xí)習(xí)慣。自主學(xué)習(xí)中教師能夠充分尊重學(xué)生的個人主觀能動性，能夠讓學(xué)生進行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。在整個學(xué)習(xí)中，呈現(xiàn)出以學(xué)生的自學(xué)為主，讓自主與創(chuàng)新相互依存。自主學(xué)習(xí)是對學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)的一個更高的要求。在英語教學(xué)中，教師要把學(xué)生放在學(xué)習(xí)的主體地位，教師的作用是學(xué)習(xí)的組織者、合作者。

關(guān)鍵詞：初中英語;自主學(xué)習(xí);策略

課堂教學(xué)是教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間進行思想、感情、信息、知識交流的過程，而英語教學(xué)的成效，主要在于學(xué)生學(xué)的效果，自主學(xué)習(xí)，是以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新精神為主要目的的課堂教學(xué)模式，發(fā)展智力，提高能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，塑造完整健全的人格。教師作為教學(xué)的“引導(dǎo)者”、“促進者”，已被我國外語界廣泛認(rèn)可，教師通過創(chuàng)設(shè)意境讓學(xué)生學(xué)。而學(xué)生在教師促進下的自主學(xué)習(xí)才是有意義的學(xué)習(xí)。

一、自主學(xué)習(xí)的重要性

英語學(xué)科的特點決定了學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。英語學(xué)習(xí)不只是應(yīng)付考試的學(xué)科學(xué)習(xí)，更多的是成為我們?nèi)蘸笈c外國人交流的一個工具。因此，它要求提升學(xué)生的聽、說、讀、寫、譯能力。通過課內(nèi)、課外的有機結(jié)合，學(xué)生的語言技能能夠得到有效的提升。在自主學(xué)習(xí)的過程中，要求學(xué)生消化與吸收課堂知識，并且進行有效的課外拓展。這對于教材學(xué)習(xí)還不夠。除此之外，英語作為文科的基礎(chǔ)學(xué)科，不僅是讓學(xué)生學(xué)會簡單的英語，更多的是通過學(xué)習(xí)來培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，可以讓學(xué)生提升情感表達能力，更多地接觸社會，提升學(xué)生內(nèi)在美的氣質(zhì)，給予學(xué)生文化熏陶。處于初中階段學(xué)生的年齡和心理特點都與成年人十分接近，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的條件也非常成熟。因此，對于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)與提升顯得十分重要。

二、初中英語教學(xué)現(xiàn)狀

1.教學(xué)目標(biāo)定位不準(zhǔn)確

中國的教育模式，是以考試為主，這一現(xiàn)狀就直接導(dǎo)致了一部分初中教師對于知識的傳授以應(yīng)對考試為主，以取得高分為最終目的，而忽視了對于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、自我反思能力的培養(yǎng)。對于一個人教育的重要性，應(yīng)該體現(xiàn)在對于他終身學(xué)習(xí)、持續(xù)發(fā)展上，因此對于初中英語教學(xué)，教師應(yīng)該將以成績的獲得為目的轉(zhuǎn)變?yōu)槭谥詽O，即培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。這樣一來，成績的提高將不再是難題。

2.對于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的培養(yǎng)態(tài)度有偏差

因為我國的教育體制，被拿來比較的就是學(xué)生的成績，過多的重視成績，就會忽視學(xué)生日常的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)能力，對于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)在態(tài)度有一定偏差，同時多數(shù)學(xué)校對于教師的評測標(biāo)準(zhǔn)就是整個班級的考試成績，這些因素都是對于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的不利因素。

三、自主學(xué)習(xí)實施的策略

在初中英語教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的主觀能動意識，使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中更加活躍，同時也豐富了教學(xué)過程中的層次感，營造了良好、和諧的教學(xué)氛圍。

1.培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

只有學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，他們才能積極參與課堂，產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語的內(nèi)驅(qū)動力。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的積極情感和已有經(jīng)驗有助于形成良好的學(xué)習(xí)動機。因此，在初中英語教學(xué)中，教師可以運用多媒體技術(shù)整合教材內(nèi)容，靈活地采用生動的課件、有趣的故事，英文歌曲、電影、短劇等形式，或者創(chuàng)設(shè)一些貼近學(xué)生活實際的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如，教師可以在黑板上寫school trip，然后按照字母A～Z的順序讓學(xué)生排序。同時，學(xué)生可以在學(xué)校組織的郊游活動中培養(yǎng)主動學(xué)習(xí)的興趣。教師隨機挑選一名學(xué)生，鼓勵他用英語詳細(xì)闡述他參加學(xué)校組織的郊游活動的主要項目，他回答的話中的最后一個字母是用來找出下一個的開始。通過游戲化教學(xué)，提高學(xué)生的課堂參與度，同時對于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)與激發(fā)也起到一定的促進作用。學(xué)生在整個過程中可以自主發(fā)現(xiàn)問題、思考問題，更好地掌握和學(xué)習(xí)英語知識，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用

在課堂教學(xué)中，教師不僅要掌握課堂的教學(xué)過程，還要指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。學(xué)生對教師總是懷有一顆敬畏之心，因此其學(xué)習(xí)行為很容易受到教師的影響，自然會聽從教師的教導(dǎo)。針對這種情況，教師應(yīng)該給予學(xué)生更多的引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠自主培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)能力。例如，課堂上教師應(yīng)該把更多的主動權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生自由發(fā)揮，充分認(rèn)識自己的課堂主體地位，從而使學(xué)生化被動接受為主動學(xué)習(xí)。在教學(xué)活動中，教師還要深入了解學(xué)生的需要，不僅要傳授新知識，而且還要教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，使他們能夠體驗學(xué)習(xí)的樂趣，發(fā)展自己的學(xué)習(xí)能力。在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中，教師的主要作用是引導(dǎo)學(xué)生向正確的方向前進，鼓勵學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、勇于探索。因此，教師首先就應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)模式，給學(xué)生留出更多自主學(xué)習(xí)的時間，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，提高學(xué)生的課堂參與度，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

3.提升初中生自主學(xué)習(xí)的意識

對于新課程改革下各種要求的提出，就需要我國教師及時改變自己的傳統(tǒng)教學(xué)觀念，在一定程度上調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識以及能力。為了達到這一目的，教師應(yīng)給予學(xué)生適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，在課堂上保障學(xué)生的主體性地位，并且，師生之間要互相信任，教師相信學(xué)生能夠養(yǎng)成自我解決問題的能力;學(xué)生應(yīng)當(dāng)根據(jù)教師的教學(xué)設(shè)計以及教學(xué)進程，及時調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方法，并且教師需要具備能夠利用各種現(xiàn)有設(shè)施的方法，從而為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的氛圍;并且可以適當(dāng)?shù)貙W(xué)生進行分組，采用合作學(xué)習(xí)的方式，提升其參與合作學(xué)習(xí)的積極性。

4.課余時間的補充學(xué)習(xí)

課后及時的復(fù)習(xí)和鞏固，都是可以幫助學(xué)生達到和完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的。當(dāng)課程結(jié)束時，并不意味著它完全地結(jié)束。教師應(yīng)該讓學(xué)生進一步總結(jié)與概括他們所學(xué)的知識，讓學(xué)生嘗試用自己的語言總結(jié)所有的觀點，以便加深對知識的理解。另外，在最后梳理這些知識的過程中，還可以彌補一些知識的不足。例如，教師可以安排一些有一定難度的練習(xí)，通過讓學(xué)生回憶、聯(lián)想、填空，加深學(xué)生對知識的理解與記憶。教師還可以讓學(xué)生自己講解練習(xí)，以提升學(xué)生的語言運用能力。

隨著社會文化水平的不斷提高，越來越注重創(chuàng)新型、實踐型學(xué)生的培養(yǎng)。在新課程改革中，教師應(yīng)該通過培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生探索自己的學(xué)習(xí)觀。要實現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，教師必須正確引導(dǎo)，樹立正確的教學(xué)態(tài)度，創(chuàng)設(shè)良好的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境。

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