左定濤

摘要：近些年來，伴隨社會(huì)進(jìn)步以及時(shí)代發(fā)展，人們?cè)桨l(fā)注重教育。而小學(xué)教學(xué)乃是基礎(chǔ)教育的起點(diǎn)，在學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)生涯之中扮演一個(gè)重要角色，小學(xué)階段的整體教學(xué)效果會(huì)對(duì)學(xué)生一生產(chǎn)生重要影響。在小學(xué)課程之中，數(shù)學(xué)占據(jù)重要位置，通過數(shù)學(xué)教學(xué)能夠?qū)和季S以及能力加以有效培養(yǎng)，進(jìn)而為其日后發(fā)展奠定基礎(chǔ)。本文在分析數(shù)學(xué)課上進(jìn)行數(shù)學(xué)活動(dòng)的意義的基礎(chǔ)上，對(duì)數(shù)學(xué)課上提升教學(xué)整體有效性的策略展開探究，以期對(duì)實(shí)際教學(xué)有所幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);有效性

前言：伴隨科教興國(guó)這一戰(zhàn)略實(shí)施以及信息化的社會(huì)建設(shè)步伐不斷加快，各界對(duì)于高素質(zhì)、能力強(qiáng)的人才的整體需求逐漸增加，要求學(xué)校不斷提升教育質(zhì)量，進(jìn)而培養(yǎng)出更多各界所需人才。然而，現(xiàn)階段教育環(huán)境早已發(fā)生變化，為對(duì)如今激烈競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境進(jìn)行適應(yīng)，教師需在數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中引入一種高效教學(xué)理念以及方法，進(jìn)而促使教學(xué)質(zhì)量不斷提高，讓兒童可以在課堂之上對(duì)所學(xué)知識(shí)加以掌握。

一、數(shù)學(xué)課上進(jìn)行數(shù)學(xué)活動(dòng)的意義

數(shù)學(xué)教師在課堂之上組織多種多樣、多彩豐富的數(shù)學(xué)活動(dòng)，對(duì)改變過去落后的教學(xué)觀念十分有利。多樣化的數(shù)學(xué)活動(dòng)可以促使兒童積極融入到課堂教學(xué)之中，主動(dòng)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行探究。而且，數(shù)學(xué)活動(dòng)還能激發(fā)兒童數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣以及好奇心，幫助兒童樹立起向上積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，促使兒童對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)，進(jìn)而提升其數(shù)學(xué)成績(jī)。因?yàn)閿?shù)學(xué)知識(shí)較為抽象，兒童很容易混淆知識(shí)，學(xué)習(xí)起來較為困難。然而，通過數(shù)學(xué)活動(dòng)能夠把抽象知識(shí)進(jìn)行形象化以及生動(dòng)化，進(jìn)而讓兒童在愉快輕松的氛圍之中進(jìn)行學(xué)習(xí)，主動(dòng)對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行思考，提升其數(shù)學(xué)素養(yǎng)以及數(shù)學(xué)能力。

二、數(shù)學(xué)課上提升教學(xué)整體有效性的策略

（一）與兒童實(shí)際進(jìn)行緊密聯(lián)系，構(gòu)建有效性數(shù)學(xué)課堂

當(dāng)前，新課改倡導(dǎo)教師要做到以生為本，把學(xué)生當(dāng)作中心，緊緊圍繞著學(xué)生需求組織相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)。在素質(zhì)教育這一理念具體指導(dǎo)之下，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)兒童潛能進(jìn)行激發(fā)，促使其對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)。只有這樣，才可設(shè)計(jì)出與兒童實(shí)際能力相符合的學(xué)習(xí)方法。課堂之上，教師需充分體現(xiàn)出自身具有的主導(dǎo)作用，做好兒童學(xué)習(xí)期間的引導(dǎo)者以及啟發(fā)者，善于對(duì)兒童非智力性的因素進(jìn)行調(diào)動(dòng)，促使兒童可以在學(xué)習(xí)期間不斷強(qiáng)化自身能力以及素養(yǎng)，獲得豐富情感體驗(yàn)。在小學(xué)時(shí)期，兒童自我意識(shí)尚處于逐漸發(fā)展這一過程之中，其理想與現(xiàn)實(shí)存在一定差距，通過對(duì)這種差距進(jìn)行彌補(bǔ)，可以逐漸提升兒童的學(xué)習(xí)自信。所以，數(shù)學(xué)課上，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)兒童構(gòu)建相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，這樣才可增強(qiáng)兒童的學(xué)習(xí)動(dòng)力，幫助其克服學(xué)習(xí)期間的各種困難，高效完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。所以，數(shù)學(xué)教師與兒童實(shí)際進(jìn)行緊密聯(lián)系，構(gòu)建有效性數(shù)學(xué)課堂，可以促使兒童全面發(fā)展。

（二）圍繞教材要求，設(shè)置精彩教學(xué)情境

數(shù)學(xué)教師在設(shè)置教學(xué)活動(dòng)期間，應(yīng)當(dāng)對(duì)教材內(nèi)容加以仔細(xì)研讀，對(duì)教材意圖加以領(lǐng)會(huì)，改變以往教學(xué)理念，做到以生為本，堅(jiān)持圍繞教學(xué)目標(biāo)對(duì)教學(xué)活動(dòng)加以設(shè)計(jì)，進(jìn)而讓教學(xué)活動(dòng)和教材內(nèi)容進(jìn)行緊密結(jié)合，促使其積極參加到教師所設(shè)的情境之中。數(shù)學(xué)教師可聯(lián)系實(shí)際生活設(shè)置極具吸引力以及有趣的問題，以此來改變課堂沉悶、枯燥無味的氣氛，促使兒童全神貫注的進(jìn)行學(xué)習(xí)。比如，進(jìn)行“分?jǐn)?shù)性質(zhì)”教學(xué)期間，數(shù)學(xué)教師可由兒童喜歡的一些動(dòng)畫故事著手，如羊村長(zhǎng)把大小相同的三塊西瓜份給了小羊們，羊村長(zhǎng)先將第一塊西瓜的二分之一給了懶羊羊，之后把第二塊西瓜的四分之二交給喜羊羊，又把第三塊西瓜的八分之四給了美羊羊。這時(shí)，懶羊羊極不高興的說道：不公平，喜羊羊與美羊羊分到的西瓜多。之后教師可以提出問題：羊村長(zhǎng)的分配方法公平嗎？大家覺得哪只小羊得到的西瓜比較多？?jī)和瘜?duì)此情境很感興趣，可以主動(dòng)對(duì)問題進(jìn)行探究，極易理解分?jǐn)?shù)性質(zhì)。教師在教學(xué)之初設(shè)置引入入勝的教學(xué)情境，并且向兒童提出一個(gè)極具吸引力以及有趣的問題，能夠快速引起兒童注意，促使其主動(dòng)進(jìn)行探究以及學(xué)習(xí)，進(jìn)而提升其學(xué)習(xí)效率。

（三）進(jìn)行有效的課堂評(píng)價(jià)，不斷提升課堂效率

新時(shí)期，數(shù)學(xué)教師需對(duì)以往教學(xué)評(píng)價(jià)的模式進(jìn)行轉(zhuǎn)變，這樣才可對(duì)新理念具體要求加以適應(yīng)。兒童在實(shí)際學(xué)習(xí)期間到底有何收獲，完成目標(biāo)與否，單憑最終結(jié)果性的教學(xué)評(píng)價(jià)并不完整，還需要教師在實(shí)際教學(xué)期間進(jìn)行過程性的教學(xué)評(píng)價(jià)。只有這樣，才可促使兒童主動(dòng)積極的進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)其學(xué)習(xí)期間所遇問題加以及時(shí)解決。進(jìn)行過程性教學(xué)評(píng)價(jià)期間，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注兒童是否可以主動(dòng)建立相應(yīng)的知識(shí)體系。數(shù)學(xué)教師完成某個(gè)知識(shí)點(diǎn)講解以后，兒童可以主動(dòng)把知識(shí)進(jìn)行消化以及理解。

教師可通過語言獎(jiǎng)勵(lì)以及作業(yè)評(píng)價(jià)這些形式開展課堂評(píng)價(jià)。其中，語言評(píng)價(jià)是最有效、最及時(shí)也是最簡(jiǎn)便的一種課堂評(píng)價(jià)形式。數(shù)學(xué)教師的表情動(dòng)作可以對(duì)兒童起到鼓勵(lì)以及促進(jìn)作用。而作業(yè)評(píng)價(jià)就是通過布置以及完成作業(yè)，及時(shí)了解兒童對(duì)所學(xué)知識(shí)的實(shí)際掌握情況，根據(jù)兒童作業(yè)反饋對(duì)后續(xù)教學(xué)計(jì)劃加以調(diào)整。這樣可以促使教學(xué)效率不斷提升。

（四）用多媒體來輔助教學(xué)，不斷提升教學(xué)的趣味性

伴隨科技飛速發(fā)展，數(shù)學(xué)教師需對(duì)過去的板書教學(xué)進(jìn)行轉(zhuǎn)變，在課堂之上借多媒體來輔助教學(xué)，進(jìn)而提升課堂教學(xué)的趣味性。教學(xué)期間，數(shù)學(xué)教師可借助電腦對(duì)相應(yīng)的教學(xué)課件進(jìn)行制作，讓兒童通過音樂、視頻以及圖片對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行形象化、生動(dòng)化以及直觀化的了解，調(diào)動(dòng)兒童的積極性，進(jìn)而幫助兒童對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行理解以及記憶。例如，進(jìn)行“加減法”教學(xué)期間，數(shù)學(xué)教師可借多媒體來輔助教學(xué)，先借多媒體給出5只蝴蝶，之后又飛來了2只，不一會(huì)飛走了3只，問現(xiàn)在屏幕上還剩多少只蝴蝶？教師通過這種動(dòng)態(tài)演示，可以提升教學(xué)的趣味性，集中兒童注意力，促使其主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，提升其學(xué)習(xí)效率。

結(jié)論：綜上可知，在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)之中，教師需與兒童實(shí)際進(jìn)行緊密聯(lián)系，構(gòu)建有效性數(shù)學(xué)課堂，圍繞教材要求，設(shè)置精彩教學(xué)情境，并且積極進(jìn)行有效的課堂評(píng)價(jià)，不斷提升課堂效率，用多媒體來輔助教學(xué)，不斷提升教學(xué)的趣味性。只有這樣，才可促使數(shù)學(xué)教學(xué)整體有效性不斷提高。

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