摘要：小學(xué)語文教育是我國教育的根基，小學(xué)語文教師的教學(xué)水平和素養(yǎng)直接決定語文教學(xué)質(zhì)量和成效。為有效改進(jìn)教師教育理念落后教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足的問題，需要小學(xué)語文教師進(jìn)行知識學(xué)習(xí)，以保障教學(xué)方法的先進(jìn)性和教學(xué)資源的豐富性，為小學(xué)語文教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展提供支撐。本文分析小學(xué)語文教師知識學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，針對性提出提升小學(xué)語文教師知識學(xué)習(xí)效率和專業(yè)素養(yǎng)的對策，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教師;知識學(xué)習(xí);專業(yè)素養(yǎng)

引言

小學(xué)語文教師作為知識的傳授者和思想的指引者，不但決定小學(xué)語文教學(xué)效果，還影響小學(xué)階段學(xué)生能力和思想發(fā)展的情況。在全新教育環(huán)境中，如何提升小學(xué)語文教師專業(yè)水平和素養(yǎng)，利用知識學(xué)習(xí)手段推動(dòng)小學(xué)語文教師職業(yè)能力的發(fā)展，成為現(xiàn)階段教育領(lǐng)域研究的重要問題。

一、小學(xué)語文教師知識學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

（一）小學(xué)語文教師知識學(xué)習(xí)的內(nèi)容

小學(xué)語文教師作為小學(xué)階段學(xué)生開啟認(rèn)識世界之門的引導(dǎo)者，語文知識學(xué)習(xí)是學(xué)生獲取文學(xué)知識和素養(yǎng)的主要渠道。因此，小學(xué)語文教師不但要具備語文課程基礎(chǔ)性知識，還要具備多學(xué)科多領(lǐng)域的教學(xué)知識，為學(xué)生更好的完成學(xué)習(xí)提供幫助。小學(xué)語文教師知識學(xué)習(xí)作為教師拓展知識廣度與深度途徑，對教師教學(xué)水平和職業(yè)素養(yǎng)的提升具有重要促進(jìn)作用。語文教師所進(jìn)行知識學(xué)習(xí)不但包含語文課程知識、教學(xué)方法、教學(xué)改革措施等內(nèi)容，還包括心理學(xué)和教育學(xué)等內(nèi)容，學(xué)習(xí)方式包括自主學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、講座學(xué)習(xí)、專家指引等。為保障教師能夠具備充足的時(shí)間完成教學(xué)研究，大部分教師在進(jìn)行知識學(xué)習(xí)時(shí)選擇自主學(xué)習(xí)的方法，雖然這種方法與其他方法相比更具針對性，但自主學(xué)習(xí)的隨意性容易降低教師學(xué)習(xí)的效率，無法發(fā)揮知識學(xué)習(xí)對教師的促進(jìn)作用，阻礙教師教學(xué)能力和素養(yǎng)的進(jìn)步與發(fā)展。

（二）語文教師知識學(xué)習(xí)的局限

就目前小學(xué)語文教師知識學(xué)習(xí)現(xiàn)狀來看，還存在知識學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量不高的問題。究其原因，主要是因?yàn)樾W(xué)語文教師需要在教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容實(shí)施、課后輔導(dǎo)方面花費(fèi)大量的時(shí)間和精力。而小學(xué)教師教學(xué)工作的繁重，使部分語文教師需要身兼數(shù)職，雖然部分語文教師具備知識學(xué)習(xí)的欲望，但時(shí)間的限制使教師沒有過多的時(shí)間完成學(xué)習(xí)。另外，知識學(xué)習(xí)資料的匱乏也是限制語文教師學(xué)習(xí)效果的主要因素，由于小學(xué)學(xué)校過于重視學(xué)生學(xué)習(xí)成績，將更多教學(xué)資金投入到改善學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境和教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施方面，導(dǎo)致教師進(jìn)行知識學(xué)習(xí)資源的短缺。需要小學(xué)教師自行購買或到網(wǎng)絡(luò)中進(jìn)行學(xué)習(xí)資料的查找和下載，網(wǎng)絡(luò)資源的豐富性一方面會為教師學(xué)習(xí)幫助，另一方面也為教師資料篩選工作帶來困難，部分教師為節(jié)省學(xué)習(xí)時(shí)間，在缺少對資料了解的基礎(chǔ)上就進(jìn)行學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)內(nèi)容的偏差，進(jìn)一步降低教師知識學(xué)習(xí)的成效。

二、提升小學(xué)語文教師知識學(xué)習(xí)效率和專業(yè)素養(yǎng)的對策

（一）開展多級培訓(xùn)，提升教師職業(yè)技能

為減少小學(xué)語文教學(xué)知識學(xué)習(xí)過程中存在的不確定性，進(jìn)一步提升教師學(xué)習(xí)質(zhì)量，需要小學(xué)院校積極開展集體培訓(xùn)與研究，為小學(xué)語文教師提升專業(yè)能力和教學(xué)水平提供幫助。多級培訓(xùn)主要包括崗前培訓(xùn)和專業(yè)知識培訓(xùn)，崗前培訓(xùn)可采用以老帶新的培訓(xùn)方法，選取教學(xué)經(jīng)驗(yàn)更富教學(xué)態(tài)度端正的教師，對小學(xué)語文教師進(jìn)入崗位之前進(jìn)行培訓(xùn)，為教師傳授教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，還要傳授年輕教師解決教學(xué)問題的方法，使教師進(jìn)入崗位后能冷靜對待出現(xiàn)的問題。在教師完成崗前培訓(xùn)后，需要對教師進(jìn)行評測和考核，在符合標(biāo)準(zhǔn)后進(jìn)入小徐語文教學(xué)崗位。專業(yè)知識培訓(xùn)可利用聘請教育專家到院校進(jìn)行針對性指導(dǎo)的方法，與小學(xué)語文教師進(jìn)行教學(xué)切磋，同時(shí)為教師傳達(dá)社會中先進(jìn)的教學(xué)理念，完成面對面的信息傳達(dá)和互換，使小學(xué)語文教師能夠掌握更多創(chuàng)新型教學(xué)方法，同時(shí)獲得先進(jìn)的教學(xué)資源，促進(jìn)教師學(xué)習(xí)的成長。

（二）參與專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)

在當(dāng)前教育環(huán)境中，新時(shí)代語文教師不但要具備豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和先進(jìn)的教學(xué)理念，還要具備將教學(xué)創(chuàng)新理念應(yīng)用到具體教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中的能力，并在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)和總結(jié)教育問題，同時(shí)積累和升華教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)能力和水平的協(xié)同發(fā)展。為更好的促進(jìn)教師之間資源共享和交流，在小學(xué)院校的支持下教師之間可組建教研團(tuán)隊(duì)，建立合作學(xué)習(xí)的共同體，讓教師在互相幫助和互相競爭中成長。教研團(tuán)隊(duì)可由具備豐富經(jīng)驗(yàn)教師和年輕教師組成，通過教學(xué)探討會或教學(xué)課件展示等活動(dòng)的開展，完成對教學(xué)實(shí)踐的反思，并在相互交流中改進(jìn)教學(xué)技能和方法，并在共同教學(xué)研究過程中解決實(shí)際教學(xué)問題，在合作氛圍中實(shí)現(xiàn)教學(xué)能力的提升。為進(jìn)一步驗(yàn)證教師學(xué)習(xí)成果，小學(xué)院?？山M織教師利用課余實(shí)踐參加社會公益活動(dòng)，例如鄉(xiāng)村支教、孤兒院幫教等，讓教師在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中驗(yàn)證學(xué)習(xí)成效，同時(shí)增加小學(xué)語文教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，使教師身處在任何環(huán)境中都能夠完成教學(xué)任務(wù)，從而實(shí)現(xiàn)加快教師培養(yǎng)速度的目標(biāo)。

結(jié)語

總而言之，為最大限度的提升小學(xué)院校教師教學(xué)水平和能力，開展小學(xué)語文教師知識學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓教師在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中完成教學(xué)交流和教學(xué)資源傳遞。并在知識學(xué)習(xí)過程中完成職業(yè)能力和素養(yǎng)的提升，進(jìn)而賦予小學(xué)語文教育全新的活力。

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作者簡介：高祥龍（1988.01-）女，漢族，安徽淮北人，淮北師范大學(xué)，淮北市泉山路學(xué)校;研究方向：小學(xué)語文