摘要：在教育改革下，高考英語(yǔ)作文題型開(kāi)始變得更具綜合性，由傳統(tǒng)的命題作文轉(zhuǎn)為讀后續(xù)寫(xiě)。讀后續(xù)寫(xiě)融閱讀和寫(xiě)作于一體，符合知行合一的教育理念，對(duì)提高學(xué)生用外語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)起到積極的推進(jìn)作用，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言綜合能力的提高。為此，英語(yǔ)教師應(yīng)積極響應(yīng)新理念，細(xì)致的研究和分析改革趨勢(shì)，在課堂教學(xué)中不斷實(shí)踐，幫助學(xué)生縮短語(yǔ)言理解的差距，有效提升教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：高考英語(yǔ);作文;讀后續(xù)寫(xiě)

引言：

高中英語(yǔ)教學(xué)正從應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力。作為新題型的讀后續(xù)寫(xiě)順應(yīng)高中英語(yǔ)教學(xué)改革趨勢(shì)，將閱讀和寫(xiě)作緊密相連，啟發(fā)學(xué)生思維，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)揮能動(dòng)的想象力續(xù)寫(xiě)文章，提升教學(xué)效果。本文通過(guò)高中英語(yǔ)學(xué)科特點(diǎn)淺談高考英語(yǔ)作文讀后續(xù)寫(xiě)的意義，反思如何實(shí)現(xiàn)該題型促學(xué)效果的最優(yōu)化。

一、創(chuàng)設(shè)情節(jié)，培養(yǎng)思維

文章情節(jié)是讀后續(xù)寫(xiě)過(guò)程中不可忽視的一大主體，對(duì)文章情節(jié)的把握在一定程度上決定著寫(xiě)作的質(zhì)量。為積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生快速把握故事的情節(jié)，教師在教學(xué)時(shí)可以借助思維導(dǎo)圖，用強(qiáng)有力的框架工具帶領(lǐng)學(xué)生簡(jiǎn)明扼要的進(jìn)行材料的整體分析，將故事情節(jié)進(jìn)一步還原，加深對(duì)內(nèi)容的理解，以便擴(kuò)散思維進(jìn)行續(xù)寫(xiě)。例如，在材料中續(xù)寫(xiě)段落為“At that time，Jimmy was nine hundred meters away out in the sea.”學(xué)生可回顧教師所傳授的思維導(dǎo)圖方法，抓住閱讀中的關(guān)鍵詞與主旨句，對(duì)整體故事進(jìn)行分析并構(gòu)建框架，明確故事中的主角----一對(duì)夫妻和被救虎鯨，由此展開(kāi)闡述，將自己的想法表達(dá)出來(lái)。

二、調(diào)動(dòng)思維，加強(qiáng)交流

在傳統(tǒng)的教學(xué)觀下，學(xué)生長(zhǎng)期接受的講授形式為被動(dòng)教育，學(xué)生思維發(fā)展有所局限。讀后續(xù)寫(xiě)的綜合性寫(xiě)作題要求學(xué)生在表達(dá)時(shí)要勇于判斷和批判，邏輯思維要十分清楚。鑒于此，教師需使用豐富多彩的教學(xué)方法，吸引學(xué)生注意力，活躍班級(jí)學(xué)習(xí)氣氛，更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性。例如，教師講課時(shí)可以借助多媒體設(shè)備，以動(dòng)畫(huà)的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)猜測(cè)后續(xù)情節(jié)。同時(shí)也要加強(qiáng)師生、生生間的對(duì)話交流，對(duì)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行小組劃分，鼓勵(lì)學(xué)生在溝通交流中主動(dòng)表達(dá)自己的觀點(diǎn)，讓學(xué)生彼此之間互相評(píng)判和表達(dá)意見(jiàn)，促使學(xué)生更好地進(jìn)行情節(jié)的整理和歸類(lèi)。在充滿趣味的學(xué)習(xí)中學(xué)生身心得到放松，主動(dòng)跟隨教師的引導(dǎo)進(jìn)行思維發(fā)散，與同學(xué)間相互學(xué)習(xí)，接受更多文體，把握作者的表達(dá)思路。

三、分析文體，列出提綱

文體知識(shí)作為學(xué)生寫(xiě)作的必備知識(shí)，保障學(xué)生文章書(shū)寫(xiě)的完整程度。在高中階段的學(xué)習(xí)與考試中，學(xué)生接觸到的文體一般都是記敘文，教師想引導(dǎo)學(xué)生在寫(xiě)作中獲得突破，就要有意識(shí)在日常教學(xué)中向?qū)W生滲透基礎(chǔ)性的問(wèn)題知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生明白記敘文的基本要素。以基本的步驟進(jìn)行閱讀，感受作者筆下文章一脈順承，之后理清文章的邏輯和思路，從而進(jìn)行文本的解讀和創(chuàng)設(shè)情節(jié)的基礎(chǔ)準(zhǔn)備。若學(xué)生在閱讀過(guò)程中一味的急躁，過(guò)于快速下手書(shū)寫(xiě)，則會(huì)造成偏題，導(dǎo)致讀后續(xù)寫(xiě)的質(zhì)量低下。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)有效的將續(xù)寫(xiě)提綱列出，快速把控文章的主題脈絡(luò)，探尋與材料契合的點(diǎn)進(jìn)行創(chuàng)作，并主動(dòng)發(fā)揮自身的語(yǔ)言表達(dá)優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)作出別具心裁的文章。例如，在A Dime and Flowers的續(xù)寫(xiě)過(guò)程中有的學(xué)生認(rèn)為可以what was in his hand？進(jìn)行續(xù)寫(xiě)，有的還認(rèn)為可以What was Bobby's reaction on seeing it？進(jìn)行續(xù)寫(xiě)，在學(xué)生眼下有著獨(dú)特視角，寫(xiě)作思路越見(jiàn)清晰。

四、把握基調(diào)，靈活續(xù)寫(xiě)

文章基調(diào)好比是寫(xiě)作的主體方向，凸顯著作者筆下文章的內(nèi)涵。因此，文章的基調(diào)貫穿文章始終，開(kāi)頭需點(diǎn)名主旨，中間需詳細(xì)描述和表達(dá)自己的觀點(diǎn)，結(jié)尾需要進(jìn)行總結(jié)和升華，處處都要詮釋出本篇文章的情感。為此，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生讀后續(xù)寫(xiě)的訓(xùn)練，從最初基礎(chǔ)詞匯的掌握，到使用復(fù)雜句式對(duì)文章內(nèi)容的描述，再到寫(xiě)作思路的清晰與表達(dá)。在學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作的過(guò)程中，教師要及時(shí)結(jié)合學(xué)生的表現(xiàn)情況給予評(píng)價(jià)與鼓勵(lì)，肯定學(xué)生進(jìn)步，點(diǎn)撥學(xué)生的思維。

在構(gòu)思好文章的情節(jié)和提綱后，需要我們進(jìn)行更加豐富的細(xì)節(jié)填充。這時(shí)要做有心人，耐心的閱讀學(xué)生的書(shū)寫(xiě)內(nèi)容，并對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)與寫(xiě)作情況進(jìn)行總結(jié)分析，結(jié)合問(wèn)題反饋，調(diào)整教學(xué)計(jì)劃。而且每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，在他們身上有著不同的經(jīng)歷，每個(gè)人喜歡表達(dá)的方式也有所不同，所以需要教師結(jié)合學(xué)生具體表現(xiàn)情況進(jìn)行因材施教。點(diǎn)撥學(xué)生思路，引導(dǎo)學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)嘗試使用修辭、比較級(jí)等特殊表現(xiàn)方法，給自己文章注入新鮮的活力。例如，對(duì)快速表達(dá)來(lái)說(shuō)，“as fast as a fish”與“rapidly”兩種的表達(dá)就是截然不同的效果，學(xué)生可根據(jù)自身的可接受能力靈活的進(jìn)行表達(dá)方式的選擇。另外，教師要在日常教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)觀察生活，將英語(yǔ)學(xué)習(xí)與生活實(shí)際相聯(lián)系，在生活中多觀察、多感受、多積累，活躍自己的寫(xiě)作思路，促進(jìn)知識(shí)的遷移。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，讀后續(xù)寫(xiě)新題型存在的目的是為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。教師要敢于與學(xué)生一起迎接新挑戰(zhàn)，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，循序漸進(jìn)的開(kāi)展教學(xué)，從情節(jié)的預(yù)設(shè)引領(lǐng)學(xué)生走入其中體驗(yàn)，到對(duì)學(xué)生邏輯思維進(jìn)行培養(yǎng)，注重學(xué)生個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)發(fā)表自己的觀點(diǎn)，嘗試進(jìn)行內(nèi)容的表達(dá);在長(zhǎng)久的訓(xùn)練下使學(xué)生逐步可擁有文體意識(shí)，能主動(dòng)列出續(xù)寫(xiě)提綱，在一定基調(diào)下靈活運(yùn)用寫(xiě)作技巧，書(shū)寫(xiě)優(yōu)美的讀后續(xù)寫(xiě)，努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力與語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。

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作者簡(jiǎn)介：王雪蓮（出生年份—1979.8）性別：女，民族： 滿，籍貫：遼寧省，職務(wù)/職稱：中學(xué)高級(jí)，學(xué)歷：研究生， 研究方向：高中英語(yǔ)。