摘要：語文作為高中教育體系中的重要組成部分，承擔文化傳播和繼承傳統(tǒng)文化的責任。以語文教學為載體進行傳統(tǒng)文化教育，需要語文教師深度挖掘教材中的文化元素，引導學生對經(jīng)典文學作品進行閱讀，加深學生對傳統(tǒng)文化和民族精神的理解，進而實現(xiàn)情感的熏陶。本文分析高中語文教學中滲透傳統(tǒng)文化的意義，并提出高中語文教學中傳統(tǒng)文化的滲透路徑，以期為高中語文教學拓展提供一定幫助。

關(guān)鍵詞：高中語文;課堂教學;傳統(tǒng)文化

引言

在新課程改革背景下，高中語文教學不但要重視對知識的講解和傳授，還要加強對學生語文素養(yǎng)的培育，使學生在全新社會環(huán)境中實現(xiàn)健康成長。在高中語文教學中融入傳統(tǒng)文化內(nèi)容，不但能豐富語文教學內(nèi)容，還能對學生進行傳統(tǒng)文化的熏陶，增加學生對傳統(tǒng)文化的理解和體會，培養(yǎng)學生優(yōu)秀品格和道德素養(yǎng)，對高中語文教學發(fā)展具有重要價值與意義。

一、高中語文教學中滲透傳統(tǒng)文化的意義

（一）幫助高中學生了解民族文化

傳統(tǒng)文化作為中華文化的隗寶具有博大精深的內(nèi)涵，記錄與承載著我國精神文明和歷史文化，寄托著我國人民的情感，同時完整的反映出我國人民的傳統(tǒng)理念與思想，對我國現(xiàn)代社會健康發(fā)展具有重要指導意義。而語文作為高中教育體系中重點學科之一，承擔著文學知識傳輸?shù)呢熑危Z文教材中所包含的傳統(tǒng)文化知識，為利用語文教學完成傳統(tǒng)文化滲透提供機會，幫助學生形成良好的品質(zhì)與情操，同時提升學生對傳統(tǒng)文化作品的審美能力和鑒賞水平。高中語文教材中所包含與傳統(tǒng)文化相關(guān)的文章，使學生在進行課本閱讀過程中全方位了解我國傳統(tǒng)文化。同時掌握我國文化的發(fā)展歷程，不但能幫助學生形成優(yōu)秀和健康的品格，還能培養(yǎng)學生良好的道德素質(zhì)和文學素養(yǎng)。學生通過課本完成對傳統(tǒng)文化的學習和掌握，了解我國人民在歷史發(fā)展過程中所創(chuàng)造的成就，并體會中華民族的生存智慧，增加學生對我國傳統(tǒng)文化的自豪感和認同感，提升學生繼承傳統(tǒng)文化與弘揚傳統(tǒng)文化的意識。

（二）提升學生文學素養(yǎng)

高中語文教學是培養(yǎng)學生文學素養(yǎng)的主要途徑，而在高中語文教學過程中，教師受傳統(tǒng)教學理念影響深刻，將大部分教學精力都投入到提升學生語文成績方面，忽視對學生基礎(chǔ)素質(zhì)與文學素養(yǎng)的培育。導致高中階段學生雖然具備良好的理論知識基礎(chǔ)，但存在自身素質(zhì)和文學素養(yǎng)不高的問題。在高中語文教學中滲透傳統(tǒng)文化，一方面能豐富語文課程學習內(nèi)容，為學生增添閱讀新鮮感，使學生更愿意主動參與到課程學習之中，實現(xiàn)學習主動性和積極性的提升。另一方面，傳統(tǒng)文化的學習能使學生多層面了解我國文化的發(fā)展史，加深對傳統(tǒng)文化的記憶，傳統(tǒng)文化內(nèi)涵豐富的特征還能幫助學生形成良好的道德品質(zhì)，使學生在文化熏陶中實現(xiàn)文學素養(yǎng)和中和素質(zhì)的提升。另外，由于我國傳統(tǒng)文學作品具有較高的文學價值，學生借助語文課堂進行傳統(tǒng)文學作品閱讀和學習，能不斷提升自身對文學作品分析能力和鑒賞能力，為未來工作與生活奠定良好的基礎(chǔ)。

二、高中語文教學中傳統(tǒng)文化的滲透路徑

（一）深入挖掘古詩文中的包含的優(yōu)秀文化

古詩文是高中語文教材中的重要組成部分，也是高考中的重點內(nèi)容。為更好的在語文教學中完成傳統(tǒng)文化的滲透，需要高中語文教師深入挖掘古詩文中所蘊含的優(yōu)秀文化，為學生展示課本古詩文中所包含的文化特質(zhì)。由于高中教材中所選用的古詩文具有文學作品的特征，同時還是我國傳統(tǒng)文化的經(jīng)典。因此高中語文教師在進行教材內(nèi)容講授時，要挖掘古詩文中所蘊含的傳統(tǒng)文化理念和文化因子，將教學重心轉(zhuǎn)移到傳統(tǒng)文化教育方面，幫助學生更好理解古詩文的含義和所表達的情感，為學生更好的完成課堂內(nèi)容學習和傳統(tǒng)文化認知提供助力。以學習《離騷》一課為例，教師可從作者屈原所遭受的經(jīng)歷入手，為學生講授屈原面臨謠言傷害和君主的疏遠時保持積極向上的態(tài)度，讓學生了解我國古代人民潔身自好的傳統(tǒng)品質(zhì)。再如學生《鴻門宴》一課時，教師可為學生講述文章的歷史背景，讓學生自主閱讀文章內(nèi)容，了解文章人物關(guān)系和事件所發(fā)生的原因。在學生掌握文章具體內(nèi)容后，教師可引導學生體會文章所表達的情感和內(nèi)在含義，讓學生透過文章感受我國古典文學作品的精髓。

（二）開展經(jīng)典誦讀活動弘揚傳統(tǒng)文化

經(jīng)典文學作品是我國傳統(tǒng)文化的重要組成部分，開展經(jīng)典誦讀活動能幫助在閱讀過程中完成對于傳統(tǒng)文化的理解，同時培養(yǎng)學生對傳統(tǒng)文化的認同感和民族自豪感，產(chǎn)生心靈上的共鳴與激蕩。由于高中階段學生學習壓力較重，學生在課余時間缺少經(jīng)典作品閱讀的機會，對傳統(tǒng)文化的理解和認識還停留在表層階段。為進一步增加學生閱讀有關(guān)傳統(tǒng)文學作品的興趣和欲望，教師可開展經(jīng)典誦讀活動，讓學生在經(jīng)典文學作品閱讀中感受先賢的智慧，并體會傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵。為保障學生閱讀效率和質(zhì)量，教師可利用早讀時間安排學生誦讀課外經(jīng)典文學作品。采用學生共讀、小組競賽閱讀、學生領(lǐng)讀等方式，激發(fā)學生參與閱讀活動的熱情，同時在反復閱讀過程中完成對經(jīng)典語句的記憶，加深學生對傳統(tǒng)文化的認識。為進一步強化學生閱讀效果，教師還可安排晚讀活動，使學生能夠沉下心來閱讀美文作品，提升學生進行經(jīng)典誦讀的意識和能力。

（三）利用教學活動滲透傳統(tǒng)文化

傳統(tǒng)文化不但寄托于優(yōu)秀文學作品中，還存在于我們?nèi)粘Ｉ钪小槭箤W生能夠在日常生活中感受傳統(tǒng)文化和體會傳統(tǒng)文化，需要教師在教學過程中對傳統(tǒng)文化加以利用，并以此來開展豐富的教學活動，為學生更好地完成傳統(tǒng)文化學習提供渠道。例如學習《燭之武退秦師》一課時，教師可組織學生對文章人物進行角色扮演，體會燭之武在國家危在旦夕之時，不顧個人恩怨只身說退秦師的愛國精神，增加學生對傳統(tǒng)文化的切身感受，同時提升課堂教學的趣味性，提升學生分析文學作品和探究文學作品的積極性。另外，在傳統(tǒng)節(jié)日到來之時，教師可組織學生開展風俗活動或主題班會，引導學生上網(wǎng)查找關(guān)于傳統(tǒng)節(jié)日的資料和背景故事，了解傳統(tǒng)節(jié)日的文化意義。在活動結(jié)束后教師可布置有關(guān)傳統(tǒng)節(jié)日和文化的寫作活動，結(jié)合自己參與實踐活動的過程，鼓勵學生在寫作中表達自身感受，書寫對于傳統(tǒng)文化的理解和體會，充分展示自身文學風采。這種教學活動不但能夠使學生了解傳統(tǒng)節(jié)日的民俗，還能夠加深學生對傳統(tǒng)文化的理解和記憶，幫助學生形成良好的品格和文學素養(yǎng)。

結(jié)語

總而言之，在高中語文教學中融入傳統(tǒng)文化內(nèi)容，對加深學生對傳統(tǒng)文化印象和體會具有重要作用。因此，教師在教學過程中應(yīng)積極探索滲透傳統(tǒng)文化的途徑，為學生展示傳統(tǒng)文化內(nèi)涵和特征，使學生能夠領(lǐng)會傳統(tǒng)文化精髓，并具備通過傳統(tǒng)文化理解文學作品內(nèi)涵的能力，并在傳統(tǒng)文化熏陶中形成優(yōu)秀品格和道德素質(zhì)，以實現(xiàn)綜合能力和素養(yǎng)的全面提升。

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作者簡介 ：李麗娜，出生年月 ：1987年12.17 ，女， 籍貫：汕頭市潮南區(qū) ，大學本科，職稱：中學二級，研究方向：高中語文