馬治娟

2018年4月，教育部正式印發(fā)《教育信息化2.0行動計(jì)劃》，標(biāo)志著國內(nèi)教育信息化迎來一個新的發(fā)展階段。我校也把“智慧課堂”作為一項(xiàng)重點(diǎn)課題來研究。作為試點(diǎn)班級，我將語文學(xué)科與iPad教育教學(xué)應(yīng)用進(jìn)行融合。發(fā)現(xiàn)iPad不僅僅局限于語文課堂的學(xué)習(xí)，它作為一種常態(tài)化的學(xué)習(xí)工具，參與學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程，并在學(xué)生認(rèn)知、探究、鞏固、積淀的全過程中發(fā)揮著舉足輕重的作用，真正做到了因材施教，因人而異，體現(xiàn)《新課標(biāo)》中“以生為本”的理念。半年以來，我通過多次實(shí)踐，收獲頗豐，現(xiàn)將感受分享如下：

一、iPad教學(xué)提高課堂實(shí)效性

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下老師，為了檢測學(xué)生對知識的掌握程度，往往在黑板上出題或者是在一些練習(xí)冊上進(jìn)行勾選，題量還不能太大，防止學(xué)生抄寫不完，讓學(xué)生作答。根據(jù)學(xué)生作答情況，收取本子批改，然后發(fā)放給學(xué)生，普遍性錯題在課堂上再次講解，但是這種模式非常浪費(fèi)時間。對于學(xué)生個體針對性不強(qiáng)。iPad智慧課堂上，通過軟件設(shè)計(jì)交互式的練習(xí)，實(shí)現(xiàn)對知識目標(biāo)達(dá)成情況的即時反饋，以便教師及時、全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，有效調(diào)整教學(xué)策略。在教學(xué)過程中，教師還可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)拓展練習(xí)，以達(dá)到鞏固知識，培養(yǎng)學(xué)生能力的目的。

二、多樣的評價機(jī)制提高了，學(xué)習(xí)興趣濃厚了。

在常規(guī)的語文課對于課堂上回答問題或者學(xué)期表現(xiàn)比較好的學(xué)生，教師都采取的是口頭表揚(yáng)的形式，可是iPad課堂中，教師變換不同的鞏固方式，通過隨機(jī)提問，搶答、自主答題等多種形式，落實(shí)語文基本知識的鞏固，降低了常規(guī)練習(xí)的枯燥乏味，調(diào)動學(xué)生的課堂積極性。而且教師通過iPad采多樣的評價激勵學(xué)生，課堂上表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生除口頭表揚(yáng)外，還根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)設(shè)計(jì)定了一至五星級的評價體制。一節(jié)課結(jié)束后，根據(jù)這堂課學(xué)生被表揚(yáng)和肯定的次數(shù)系統(tǒng)會進(jìn)行自動排序，進(jìn)行大數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，全班在這節(jié)課中參與率越高的同學(xué)，他的排序就越靠前。這樣的方式，學(xué)生和學(xué)生之間可以相互對比，還可以自己和自己進(jìn)行對比，激發(fā)孩子的競爭意識，學(xué)生的興趣提高了，其學(xué)習(xí)質(zhì)量自然也會提高。同時教師還可以看出哪些同學(xué)沒有參與到課堂中，哪些學(xué)生速度慢、正確率不高，老師能及時掌握學(xué)情，調(diào)整課堂環(huán)節(jié)，關(guān)注學(xué)生知識的獲取和生成過程，方便老師有針對性的對學(xué)困生進(jìn)行個別輔導(dǎo)。

三、iPad教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生收集資料，整合資料、信息處理能力的提高。

語文課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“語文是實(shí)踐性課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑途徑就是語文實(shí)踐。”傳統(tǒng)的教學(xué)中，對于一些學(xué)生知識的盲點(diǎn)老師可能會采用PPT或網(wǎng)上搜集證據(jù)資料的形式在課堂上給學(xué)生播放，而這些資料的收集全靠老師傳輸給學(xué)生。在iPad課堂上老師，對于學(xué)生知識上的盲點(diǎn)，可以讓學(xué)生隨機(jī)進(jìn)行自主探究或者小組合作解決，并將答案上傳與學(xué)習(xí)平臺進(jìn)行資料的收集整理和匯總。其他同學(xué)也可以相互瀏覽，互相學(xué)習(xí)借鑒。達(dá)到了生生互動，師生互動，人機(jī)互動的三位一體互動模式。例如，四年級下冊《一個中國孩子的呼聲》學(xué)生對“但是，世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的“和平之花”。這句話不太理解，我們就讓孩子隨機(jī)上網(wǎng)查去資料，將近年來全世界發(fā)生的戰(zhàn)爭以及傷亡情況，具體的數(shù)據(jù)或者圖片上傳到網(wǎng)上，同學(xué)們通過自己查找的直觀數(shù)據(jù)和圖片深深地感到戰(zhàn)爭的殘酷和可怕，并從內(nèi)心與文章中的作者達(dá)到共鳴發(fā)出了：我們要和平不要戰(zhàn)爭的呼聲。而這些都是學(xué)生有被動學(xué)習(xí)到主動學(xué)習(xí)的一個重大的轉(zhuǎn)變。課文結(jié)束后我們采用主觀彈幕題，將學(xué)生把課文學(xué)習(xí)心得發(fā)到大屏幕上不斷的滾動播出，62個學(xué)生有62個思維的火花，大家互相學(xué)習(xí)、借鑒和吸納，這也是傳統(tǒng)教學(xué)中無法達(dá)到的。

四、iPad課堂使學(xué)生手、腦、眼、口配合率提高，有助于學(xué)生的終身學(xué)生能力的發(fā)展。

語文學(xué)科中的聽寫、默寫，背誦是語文學(xué)習(xí)的日常訓(xùn)練。對于小學(xué)生來說，字詞的掌握和積累課文的記憶和背誦知識的遷移和運(yùn)用，是在每天練習(xí)中不斷地進(jìn)行，鞏固才能有所提高。在iPad智慧課堂中，全腦思維的訓(xùn)練可以將學(xué)與練有機(jī)的結(jié)合，通過軟件設(shè)計(jì)交互式的練習(xí)題，不斷地開發(fā)學(xué)生思維，提高學(xué)生的綜合能力，這些有助于學(xué)生的終身學(xué)生能力的發(fā)展。有效的鍛煉學(xué)生的手腦眼配合能力，提高學(xué)生的專注力、反應(yīng)力。

如：在計(jì)時背誦訓(xùn)練的過程中，老師出示一段文字，讓學(xué)生在規(guī)定時間背完，在有限的時間內(nèi)，刺激大腦神經(jīng)，集中注意力，在前面基礎(chǔ)技能訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，做到眼腦直映。從讀、想、視、聽四個方面入手，同時結(jié)合一定的速度速記方法來增強(qiáng)孩子的視覺記憶能力，提高學(xué)習(xí)效率。學(xué)生自始至終的自主參與課堂學(xué)習(xí)中，有的抓關(guān)鍵詞，有的畫思維導(dǎo)圖，有的想象畫面……由于調(diào)動多感官，綜合運(yùn)用所學(xué)策略，形成對知識的自我建構(gòu)，部分學(xué)生不僅僅能夠順背，還可以倒背如流。由此可見，全班整體速記、速寫、速背的能力也達(dá)到了有效的提高和促進(jìn)。

五、多種思維方式的訓(xùn)練，有效的拓展學(xué)生的思維，提升了學(xué)生的核心素養(yǎng)。

語文的最終目的是運(yùn)用語言文字，所以在語文教學(xué)中，我們經(jīng)常要把知識遷移到生活中或者進(jìn)行讀寫結(jié)合的訓(xùn)練iPad教學(xué)中老師可以圖文并茂應(yīng)是并用，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在平時的句式和語段的訓(xùn)練基礎(chǔ)中，學(xué)生可以有內(nèi)容寫，而且寫得很好。在全腦思維開發(fā)訓(xùn)練中，我利用iPad關(guān)注學(xué)生的思維及學(xué)習(xí)過程。通過給學(xué)生教授記憶方法，如鎖鏈記憶法，圖形記憶法、聯(lián)想法、關(guān)鍵字提取法和八大全腦思維導(dǎo)圖的訓(xùn)練，提升了學(xué)生的思維整理能力，并運(yùn)用帶語文教學(xué)中。如：在教《記金華雙龍洞》一文中，學(xué)習(xí)完課程，我讓學(xué)生將本節(jié)課學(xué)習(xí)作者的行走路線通過思維導(dǎo)圖的方式畫下來。課堂上，學(xué)生立即進(jìn)行了文章的整合、繪制出多種多樣精彩紛呈的思維導(dǎo)圖，再選擇自己喜歡的形式，拍照或者直接在iPad上畫，并提交上傳，全班分享。學(xué)生繪制思維導(dǎo)圖的過程，實(shí)際上就是理解課文內(nèi)容的過程，而呈現(xiàn)出的不同樣式的思維導(dǎo)圖，實(shí)際上也呈現(xiàn)了學(xué)生理解的獨(dú)特的思維軌跡。這就為教師深入理解學(xué)生思維過程，調(diào)整教學(xué)策略起到至關(guān)重要的作用。

六、家校合一，拓展學(xué)習(xí)空間。

在互聯(lián)網(wǎng)+教育的新時代，智慧課堂點(diǎn)燃了學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)學(xué)習(xí)的熱情。使人人皆學(xué)，處處能學(xué)，時時可學(xué)變成現(xiàn)實(shí)。學(xué)生、家長、老師可以共同搜集資料，共同探討，把學(xué)習(xí)成果分享在班級學(xué)習(xí)圈。學(xué)生在班級學(xué)習(xí)圈子看視頻、賞圖片、談感受，進(jìn)行生生互動、師生互動、家長、學(xué)生、老師三維一體的互動交流，把有限的課堂學(xué)習(xí)，延伸到無限的課外活動中;把有限的書本知識，拓展為無限的社會能力。同時，智慧課堂也將傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)，拓展為：線上+線下，校內(nèi)+校外，課內(nèi)+課外，書本+網(wǎng)絡(luò)，多方位的學(xué)習(xí)新模式。

總之，智慧課堂的實(shí)施，使語文課堂充滿了新的活力，使課堂真正成為充滿疑問的課堂，凸顯探究的課堂，走向生活的課堂，喚醒智慧的課堂。但是該項(xiàng)工作還剛剛起步，還在探究過程中，還會遇到一些困惑和阻礙，我會總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，腳踏實(shí)地，穩(wěn)步前進(jìn)，讓智慧課堂落地生根，讓學(xué)生的智慧之花欣然開放。