常青云

一、主題內(nèi)涵：

由于獨(dú)生化的社會影響，子女在家庭的地位明顯提高，家長視子女為掌上明珠，對兒童普遍采用“過度保護(hù)”的養(yǎng)育態(tài)度，導(dǎo)致現(xiàn)在許多兒童成為“問題兒童”?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》明確指出：“幼兒園必須切實做好幼兒生理和心理衛(wèi)生保健工作?！逼淠康脑谟诒Ｗo(hù)和增進(jìn)幼兒的身心健康，促進(jìn)幼兒身心和諧正常發(fā)育。

二、案例描述與分析：

（一）一個“特殊”的孩子

當(dāng)柳枝上的嫩芽轉(zhuǎn)為碧綠的時候，我又迎來了新一期的表演班的學(xué)員——一群可愛的寶貝和他們的家長。

跟往常一樣，我在第一次帶班前就一一電訪，向家長了解每個寶寶的發(fā)展情況，并提出一些活動時需要家長配合的地方。電話接通后沒等我說幾句，家長就迫不及待地告訴我，他家寶貝現(xiàn)在25個月了，只會叫奶奶和媽媽，想通過表演班的學(xué)習(xí)來發(fā)展寶寶的語言表達(dá)能力，接著又補(bǔ)充解釋，不管什么發(fā)展都比同齡的孩子要遲，聽了浩浩媽媽的話后，心想頓時有了一個想法，這是一個“特殊”的孩子？

盡管是第一次很多孩子的名字我還沒有記住，但對于浩浩我已經(jīng)銘記在心，并且對他的到來充滿了期待。

浩浩終于來了，來的時候我們已經(jīng)在進(jìn)行點(diǎn)名活動了。配班老師安排他們坐下來，可還沒等他媽媽坐穩(wěn)孩子已經(jīng)開始哭鬧起來，在配班老師的引導(dǎo)下家長試圖哄浩浩，可浩浩不但沒有安靜下來反倒越哭越響并伴隨著刺耳的尖叫聲。為了不影響其他孩子，家長只好把孩子抱到教室外面，等孩子情緒穩(wěn)定之后再進(jìn)來。

大概過了十分鐘后媽媽抱著浩浩進(jìn)來了，這一次還沒等媽媽靠近椅子浩浩就開始哭鬧，并用手示意要媽媽抱著往外走。之后直到活動結(jié)束媽媽都沒有再抱著孩子走進(jìn)教室。

活動結(jié)束后馬上給孩子的媽媽打了電話，詢問原因。浩浩媽媽說：“可能是因為浩浩最近身體不太好，剛才來的路上還一直在鬧情緒，所以才會出現(xiàn)剛才那種異樣的反應(yīng)，后來玩玩大型玩具就更加不肯來上課了。下次會提早給孩子做做功課的?！?/p>

反思：我想：孩子在陌生的環(huán)境下，加身體不舒服的情況下確實會有如此反常的反應(yīng)，更何況外面那些好玩的大型玩具也的確蠻吸引孩子的眼球的，等下一次家長做過功課后會有所好轉(zhuǎn)。

（二）“異樣”接踵而來

一星期后迎來了第二次的活動，這次浩浩提前了十分鐘，并且由奶奶抱著進(jìn)了教室，我走上前去迎接并熱情的跟他們打招呼，可浩浩沒正眼瞧我一眼就用手把我推開，示意他奶奶把他抱到有桌面玩具的地方。我也緊跟著過去，想引導(dǎo)孩子怎么操作，可浩浩還是沒有看我一眼并一個盡的用手把我推開。奶奶也緊接著說了一句“他就喜歡自己一個人玩”……活動開始了，在音樂聲中家長跟孩子們在老師的帶領(lǐng)下進(jìn)行著走線、早操等活動。只見浩浩時不時的要去邊上的活動區(qū)中玩耍，家長一把他抱出來他就開始哭鬧。

趁孩子們拿著椅子圍坐成圈時，我和浩浩奶奶簡單交流了幾句。希望接下來的活動中能過盡量讓浩浩坐下來，即使他要離開也要用手把他圈住。奶奶說：“他就是坐不住?！?/p>

帶著種種疑問，我準(zhǔn)備跟孩子的家長有一次更升入的交談。

（三）預(yù)約談話，解決“疑團(tuán)”

根據(jù)電話里的約定，浩浩媽媽早早來到了活動室。我和她們進(jìn)行了交流：

隨著談話的深入，我慢慢地了解到：浩浩和奶奶是住在余姚的，由奶奶一手帶大，媽媽和爸爸平時工作比較忙，基本上是一星期去看一次。看到寶寶比同齡的孩子能力相對較弱呢也想了很多的辦法，買了各自適合寶寶的書籍、玩具、早教機(jī)……可孩子的興趣點(diǎn)似乎不在那里……

即時反思：講到這里我似乎已經(jīng)有點(diǎn)明白了，原來孩子的孤僻，不會開口說話，不愿意與別人交往源于這樣的家庭生活環(huán)境。對于 0-3歲孩子來說，家庭是他最重要的活動場所，教養(yǎng)人的教養(yǎng)方式直接影響著孩子各方面的發(fā)展。而浩浩的奶奶作為孩子的第一教養(yǎng)人員過度的疼愛，處處遷就孩子導(dǎo)致孩子任性、依賴性強(qiáng)，和各方面能力低下等等。在孩子的教育上，年輕父母不管怎么忙，也要抽時間與孩子在一起，把孩子的教育權(quán)、撫養(yǎng)權(quán)完全交給祖輩那是對孩子不負(fù)責(zé)任的做法。

了解了浩浩的問題所在后，我覺得應(yīng)該對癥下藥，浩浩不開口說話的很大一部分原因是：

（1）缺乏訓(xùn)練：特別是在口語學(xué)習(xí)關(guān)鍵期1-3歲時未進(jìn)行適時語言訓(xùn)練;

（2）缺乏交流：由于缺乏科學(xué)育兒知識，祖輩只管寶寶的吃飽喝足或不生病，很少與孩子用語言進(jìn)行感情交流，使孩子失去了語言學(xué)習(xí)的機(jī)會。

（3）過于溺愛：不用孩子開口，只要他手一指，父母馬上心領(lǐng)神會地立即給予滿足。

（四）共想“對策”，促進(jìn)發(fā)展

分析浩浩行為中的一些細(xì)節(jié)，他不喜歡拘束，喜歡什么就想干什么，當(dāng)大人不滿足時他就會用哭鬧和尖叫聲表示抗議，因為平時家長的溺愛，顯然這招很靈，所以孩子變本加厲。

1.創(chuàng)設(shè)語境，激發(fā)孩子想說。

父母平時因多抽空陪陪孩子，比如說晚上飯后可以帶孩子去小區(qū)散散步，或雙休日帶孩子去公園玩玩，把自己所看到的一些身邊的事情講給孩子聽，帶孩子去有同伴的地方，可以嘗試著和同伴打招呼。

2.利用材料，引導(dǎo)孩子愿說。

每天睡覺前父母可以跟孩子進(jìn)行親子閱讀，找一些適合寶寶這個年齡段的繪本，給寶寶講一講繪本中的故事，認(rèn)識一些繪本中的小動物并說說動物的名稱和叫聲等，也可跟孩子玩一些有助于語言發(fā)展的親子小游戲來幫助寶寶學(xué)說話。

3.語言訓(xùn)練，幫助孩子會說。

父母在一段時間內(nèi)只教孩子學(xué)習(xí)一個特定的詞語，并且讓孩子有足夠的練習(xí)時間. 要一步一個腳印地學(xué)習(xí)。

（五）春風(fēng)潤物，可喜進(jìn)步：

接下去的幾次親子活動，都是媽媽陪著來的，浩浩各方面已經(jīng)有了明顯的進(jìn)步，比如：他看到我會主動的跟我握握手，當(dāng)點(diǎn)名活動時叫到他的名字他會張開雙臂讓我抱一抱，能安靜傾聽的時間也慢慢變長了，盡管還是會出現(xiàn)哭鬧的現(xiàn)象，但次數(shù)明顯變少了，在活動室里呆著的時間也越來越長了，更可喜的是最后一次活動結(jié)束后，浩浩居然看著我主動跟我揮手說“阿姨，拜拜”

三、反思與體會

孩子說話遲緩與智力發(fā)育較慢、或是個性內(nèi)向害羞、或是脾氣比較古怪等相聯(lián)系。孩子三歲了還不會說話，或只能說幾個簡單的單詞時，可能就出現(xiàn)問題了，應(yīng)該仔細(xì)找說話遲緩的原因。導(dǎo)致語言發(fā)展遲緩的原因是多種多樣的，但是最主要的有兩點(diǎn)，首先是寶寶本身的條件，其次是受教育的外在環(huán)境，如家庭關(guān)系、語言環(huán)境等。盡可能的使各種因素明確化，早發(fā)現(xiàn)早干預(yù)。