李俊

班集體是由一個個鮮活的學生所組成，這些學生在思維方式、行為習慣、道德品質(zhì)、家庭背景等這些方面都存在一定的差異。在學校生活中班主任就是他們的組織者、領(lǐng)導者和管理者，怎樣才能使這些學生在學校生活中健康、快東的成長呢？怎樣才能使班集體具有良好的班風、學風和凝聚力呢？關(guān)鍵取決于我們的班主任對班級的管理，讓這些具有個性差異的學生在班集體中找到一種歸宿感，對班主任老師的信任感，這就需要我們的班主任公平、公正地對待每一位學生和每一件事，特別是在對“特殊”學生的處理上更要一視同仁、“一碗水端平”。

小杰是我校高一年級的學生，他的家境較好，父母對孩子也比較溺愛，對于孩子所犯的錯誤包庇袒護，認為家丑不可外揚，導致這個孩子養(yǎng)成了驕橫跋扈的性格。這不，新學期剛開學不久，就因為與本班的同學言語不和而發(fā)生矛盾動手打人，事情發(fā)生后，孩子的父母馬上就向班主任進行了“表示”，老師欣然接受以后就沒有再處理此事，讓其不了了之。小杰得知是因為父母向班主任進行了“表示”所以自己才沒有被處罰以后，更加的膽大妄為、得寸進尺，違反學校的紀律成了“家常便飯”甚至于不把老師放在眼里，經(jīng)常頂撞老師。這給老師對班級的管理造成了很大的困難，特別是要處理其他同學的違紀行為時就會招至學生的不服，使得老師的威信在班上降低，造成極壞的影響。

從這個事例中，我們可以看到，小杰從開始在同學之間的驕橫跋扈到后來的公然頂撞老師;班上的學生從開始對老師的信任到后來對老師的處理不服氣;老師從開始在班中有極高的威信到后來的信譽盡失，都是一個原因造成的，那就是這位班主任沒有公平公正地處理小杰打架這件事，為了一點蠅頭小利喪失了在班級中的威信，損害了大多數(shù)學生的利益，造成了學生對老師的“信任危機”。

在市場經(jīng)濟發(fā)展的今天，家長對孩子在學校的教育越來越關(guān)注，這種關(guān)注日益演變?yōu)榻o老師的一些小恩小惠來獲取老師對學生的關(guān)照。有的家長希望自己的孩子能得到班主任在生活上的關(guān)照和學業(yè)上的幫助，習慣于給班主任一點小恩小惠;也有家長因為自己的子女學習成績差，紀律松散，于是送點東西，希望班主任手下留情，網(wǎng)開一面……如果班主任欣然接受這些好處，舉手之勞就能讓這些關(guān)系學生得到悉心照料和呵護。但是班主任的這點“小動作”卻為自己的班級管理埋下了隱患。

班主任這樣的做法不利于學生良好行為品質(zhì)的形成，對學生成長也極為不利，也不利于班級形成良好的班風、學風。著名教育家陶行知說過：“真的教育是心心相映的活動，唯獨從心里發(fā)出來的，才能打到心的深處。”因此班主任應(yīng)該把全部的傾注給每一位學生，公平、公正的對待每一位學生和每一件事，不能厚此薄彼。在班級營造一種平等、和諧、友愛的氣氛，讓所有學生特別是“后進生”、貧困生等都能感受到老師的愛，感受到班集體的溫暖，從而建立一個團結(jié)、朝氣蓬勃的優(yōu)秀班集體。

總而言之，在班級管理中班主任老師應(yīng)樹立正確的教育觀、價值觀。平等對待每一位學生，該批評的就要批評，該處理的也一定要處理 。只有公平、公正的對待每一位學生和每一件事，才能讓學生在學校生活中健康、快樂地成長，班級才能形成積極向上的班風、學風。

（作者單位：重慶市江津第六中學校）