楊青

摘要：隨著新課改的不斷深入，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代教育發(fā)展的需要，制約了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。而小學(xué)語文是學(xué)生正式認(rèn)知的開始，在學(xué)生成長(zhǎng)中具有關(guān)鍵的作用。特別是小學(xué)語文中段的閱讀教學(xué)，是在基礎(chǔ)知識(shí)上積累詞匯，培養(yǎng)學(xué)生的語言和情感表達(dá)能力，為以后語文學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。本文通過對(duì)小學(xué)語文中段閱讀教學(xué)的意義進(jìn)行分析，闡述了中段教學(xué)目標(biāo)和改善教學(xué)方式的具體策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文中段;閱讀教學(xué);目標(biāo);方式

一、小學(xué)語文中段閱讀教學(xué)的意義

中段語段教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中處于中間位置，具有至關(guān)重要的作用。此階段是一個(gè)過渡階段，是第一階段和第三階段的連接點(diǎn)，學(xué)習(xí)的內(nèi)容從簡(jiǎn)單逐漸向復(fù)雜遞進(jìn)，使得學(xué)生的能力逐漸提高。在此內(nèi)容教學(xué)中，學(xué)生個(gè)性化培養(yǎng)是重中之重，通過對(duì)學(xué)生閱讀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生向個(gè)性化發(fā)展，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和自我探究的能力，提高學(xué)生整體閱讀水平和能力。在當(dāng)前的中段閱讀教學(xué)中，很多老師再教學(xué)目標(biāo)的把握上并不準(zhǔn)確，很多存在模棱兩可的現(xiàn)象，使得學(xué)生在閱讀知識(shí)方面的積累，情感體驗(yàn)和能力的提高不能與預(yù)期目標(biāo)相符合。出現(xiàn)這種問題的主要原因在于教學(xué)沒有真正的認(rèn)識(shí)到中段閱讀教學(xué)的課程目標(biāo)，使其在教學(xué)中缺乏正確的教學(xué)思想和方式，從而出現(xiàn)偏差，導(dǎo)致教學(xué)水平不高。因此，對(duì)小學(xué)語文中段閱讀教學(xué)目標(biāo)和方式的研究，具有很重要的意義。

二、小學(xué)語文中段閱讀教學(xué)目標(biāo)設(shè)定

小學(xué)語文中段閱讀教學(xué)目標(biāo)主要從三個(gè)角度進(jìn)行分析，第一，必須考慮教學(xué)目標(biāo)的適度性。在此階段教學(xué)中，必須要根據(jù)此階段學(xué)生的發(fā)展和教材特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)定，學(xué)生通過自己不斷的努力可以達(dá)成的，以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的基本能力為基準(zhǔn)。第二，需要達(dá)到固定的閱讀量。第三，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在實(shí)際教學(xué)中，該階段閱讀教學(xué)目標(biāo)可以通過以下三個(gè)要素來實(shí)現(xiàn)：首先，培養(yǎng)學(xué)生的感受能力。教授學(xué)生進(jìn)行正確的普通話學(xué)習(xí)和練習(xí)，可以流利，帶有感情的朗讀課文，懂得分析文章的大意。其次，培養(yǎng)學(xué)生理解感悟的能力。與課文相結(jié)合，理解個(gè)別詞句中的意思，對(duì)重點(diǎn)詞語的作用進(jìn)行理解。同時(shí)，對(duì)文章的內(nèi)容進(jìn)行掌握，體會(huì)作者表達(dá)的具體情感。最后，培養(yǎng)知識(shí)積累能力。通過中段閱讀教學(xué)，讓學(xué)生積累課文中的優(yōu)美詞句和相關(guān)的語言材料，養(yǎng)成好讀書和多讀書的良好習(xí)慣。

三、改善小學(xué)語文中段閱讀教學(xué)策略

1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)情境是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要手段，通過對(duì)課堂教學(xué)的情境進(jìn)行科學(xué)合理的設(shè)計(jì)，可以有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，增加學(xué)生和教師的互動(dòng)機(jī)會(huì)，使學(xué)生能夠快樂的學(xué)習(xí)。教師可以使用多媒體，計(jì)算機(jī)等各種方式來創(chuàng)設(shè)與本課內(nèi)容相關(guān)的情境，學(xué)生能夠充分的參與到教學(xué)中，自主的進(jìn)行探究和學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而提高教學(xué)效率。

2、加強(qiáng)學(xué)生之間的合作與交流

新課標(biāo)提倡學(xué)生能夠自主閱讀，自主感悟和自主發(fā)展。教師要采用正確的教學(xué)手段，鼓勵(lì)學(xué)生更多的與他人合作和交往，以培養(yǎng)學(xué)生的人際交往能力。如使用班組式的方法教學(xué)，根據(jù)閱讀文章的中心詞句進(jìn)行探討，理解詞句的大意，體會(huì)文章所要表達(dá)的感情。

3、賞讀式教學(xué)策略的使用

教師的理念要與時(shí)俱進(jìn)，不斷進(jìn)行理念創(chuàng)新，可以將識(shí)字認(rèn)字，感情閱讀與文學(xué)作品欣賞相結(jié)合，在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，懂得作者所要表達(dá)的含義，認(rèn)識(shí)到詩句中詞語的美妙之處。教師要對(duì)學(xué)生的閱讀量進(jìn)行掌握，除了書本中的文章以外，還要篩選更多的課文讀本，然后讓學(xué)生寫下讀后感，以此來培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文章的鑒賞能力。

結(jié)束語：

綜上所述，新課改背景下，小學(xué)語文教學(xué)也要進(jìn)行不斷的整改。而中段閱讀教學(xué)作為其中的一個(gè)重要組成部分，直接關(guān)系著學(xué)生未來的語文學(xué)習(xí)質(zhì)量。因此，教師必須重認(rèn)識(shí)到小學(xué)語文中段閱讀教學(xué)的重要性，準(zhǔn)確定位教學(xué)目標(biāo)，并改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，可以采用賞讀式教學(xué)，提高學(xué)生的文章鑒賞能力，從而為提高學(xué)生的語文綜合能力奠定良好的基礎(chǔ)。

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