石晏林

摘要：社會在發(fā)展，我們的的生活水平在提高，物質(zhì)條件也越來越好，獨(dú)生子女也越來越多。由于家長長時(shí)間的百般呵護(hù)，甚至寵愛溺愛，孩子們獨(dú)立自主的行為習(xí)慣和動手能力正在慢慢退化。漫漫人生不會一帆風(fēng)順，在孩子們遇到困難和挫折時(shí)，并不能勇敢的去面對和思考解決的方法，而是選擇求助他人或者逃避，這對于孩子們的成長是極其不利的。本文分析了挫折教育的必要性以及我國現(xiàn)有挫折教育存在的問題，并提出了實(shí)施挫折教育的途徑和方法。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育;挫折教育

一、引言

由于計(jì)劃生育的影響，許許多多的中國家庭都選擇只生一個孩子，造成整個家庭都在圍繞著一個孩子轉(zhuǎn)的現(xiàn)象。家長盡自己最大的努力滿足孩子的需要，舍不得打罵，不忍心讓孩子吃苦，在孩子犯錯之后也不忍心責(zé)罰。這樣無底線對孩子的嬌慣和放縱，使得孩子對家長的依賴性越來越強(qiáng)，在遇到問題時(shí)，第一時(shí)間想到的不是如何自主解決問題，而是找誰幫助自己解決問題。惰性和依賴性會影響孩子的學(xué)習(xí)方面、人際交往方面和生活的各個方面。少年強(qiáng)則國強(qiáng)，為了孩子們更好的發(fā)展，培養(yǎng)祖國的棟梁，學(xué)前教育中的挫折教育必須受到重視。

二、學(xué)前教育中挫折教育的必要性

（一）時(shí)代的發(fā)展要求挫折教育受到重視

當(dāng)今社會生活節(jié)奏越來越快，生活壓力越來越大，競爭越來越激烈。未來我們要走的并不是平坦的康莊大道，而是充滿絆腳石的荊棘之路。做好接受挑戰(zhàn)的準(zhǔn)備，有信心參與競爭，經(jīng)得住挫折的洗禮，才能不被社會淘汰，比別人更勝一籌。所以挫折教育對于如溫室花朵一般的幼兒們來說十分重要，是時(shí)代發(fā)展的需要。

（二）心理素質(zhì)的提高離不開挫折教育

新華社曾刊登過一篇文章，名為：《和諧社會需要尊重和鼓勵失敗者》。該文章中引用了一些數(shù)字讓人觸目驚心：每年我國自殺人數(shù)高達(dá)28.7萬、18到24歲的人群中，最主要的死因就是自殺、我國的自殺率是國際平均數(shù)的2.3倍，40%的自殺人群是在精神狀態(tài)正常的情況下仍然選擇自殺。

這些數(shù)字告訴我們，我們的孩子，我們的青少年內(nèi)心十分脆弱，心理素質(zhì)極差。青春易折，只有將他們的內(nèi)心強(qiáng)大起來，我們的孩子才會更好的茁壯成長。所以要想提高孩子們的心理素質(zhì)，挫折教育必須受到重視。

（三）促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展

1.更好的適應(yīng)社會

不論經(jīng)歷是好是壞，一種經(jīng)歷就是一種財(cái)富。學(xué)生不接受挫折的洗禮，就只會永遠(yuǎn)是溫室的花朵，無法適應(yīng)社會。只有掌握了應(yīng)對挫折的方式方法，才能屢敗屢戰(zhàn)，提高自己的競爭力。

2.激發(fā)學(xué)生潛能

人的潛能有時(shí)候在非正常狀態(tài)下才能夠被激發(fā)，在遇到挫折時(shí)，孩子會嘗試各種方法，各種角度去看待和解決問題，這會提高其處理問題和解決問題的能力，激發(fā)孩子的潛能。

3.給學(xué)生真正帶來成功的喜悅

在家長和老師的幫助下解決了問題并不會使得孩子的記憶多么深刻，情緒多么高漲。只有在自己自主探索問題并解決問題之后，才能真正享受成功的喜悅。

三、當(dāng)前學(xué)前教育中的挫折教育存在的問題

（一）實(shí)行挫折教育的環(huán)境存在問題

隔輩親是當(dāng)下家庭中出現(xiàn)的普遍問題。很多孩子在遇到問題和收到責(zé)罰后，就算是父母對其置之不理，孩子們也會對祖父祖母進(jìn)行撒嬌。老一輩得知自己的愛孫受了委屈，就會反過來質(zhì)問老師和家長，使得挫折教育的實(shí)行受到阻礙，無法順利實(shí)施。

（二）挫折教育的內(nèi)容形式存在問題

很多家長和老師只有在孩子出現(xiàn)心理問題時(shí)才對孩子進(jìn)行挫折教育，但此時(shí)，挫折教育的“團(tuán)體性”和“普遍性”已經(jīng)受到了忽視。挫折教育應(yīng)是在日常生活和教師的集體教學(xué)中開展的，生活和學(xué)習(xí)中的每個細(xì)節(jié)和場景，都要盡可能的讓孩子體驗(yàn)一定的挫折，才能更好的引導(dǎo)孩子戰(zhàn)勝挫折。

（三）挫折教育的度量把握存在問題

在家長和老師的教育過程中，難免出現(xiàn)兩個極端。一方面是，過度對孩子進(jìn)行鼓勵教育，過分注重表揚(yáng)，使得孩子過度自信，心理素質(zhì)也會更加脆弱。另一方面，對挫折教育無法正確把控，故意的設(shè)置各種障礙對孩子進(jìn)行教育，不注重方法和時(shí)機(jī)，使得孩子的自信心大大受挫，對孩子的內(nèi)心造成很大的傷害。

四、學(xué)前教育中挫折教育的途徑和方法

（一）家長方面

1.給予孩子關(guān)愛，營造自由的生長環(huán)境

我這里所說的“愛”，不是“溺愛”，而是理性的愛。在愛的氛圍中成長的孩子，是自信樂觀的、積極向上的，在遇到挫折時(shí)，才能夠有底氣的勇敢面對。

同時(shí)，給孩子自由的生長空間，讓他們自己去嘗試一些新事物，并且能夠自主的根據(jù)自己的意志參與活動，主動的自己去解決問題，從個人提高其抗挫折能力。

2.父母樹立榜樣的作用

父母是最好的老師，父母的一言一行極大的影響著孩子，所以父母自身要樹立好榜樣的作用。在生活中，父母要積極勇敢的面對挫折和問題，讓孩子看到自己的勇氣和積極向上的精神，潛移默化的影響孩子的行為和心態(tài)。

3.客觀評價(jià)孩子

有的家長對孩子過于溺愛，有的家長則對孩子過分嚴(yán)苛，這就造成孩子盲目自信或者極度自卑。不客觀的評價(jià)孩子導(dǎo)致孩子無法對自己的優(yōu)缺點(diǎn)形成清晰的認(rèn)知，心理問題日益明顯。客觀評價(jià)自己的孩子會幫助其形成健康的人格，提高其心理素質(zhì)。

（二）幼兒園方面

1.教會孩子合作與競爭

老師應(yīng)該在集體中進(jìn)行挫折教育的實(shí)踐，幫助孩子們認(rèn)識競爭與合作。人是社會性動物，只有在集體中人才會實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值，老師要讓孩子們認(rèn)識到，未來的生活中不僅有合作，不可避免地還有競爭，讓孩子們有一定的心理準(zhǔn)備。

4.聘任幼兒心理輔導(dǎo)教師

很多家長和老師在心理輔導(dǎo)方面是不專業(yè)的，而且孩子們細(xì)微的想法和行為有時(shí)候并不能引起他們的注意，對幼兒的心理不算太了解。所以，幼兒園要配備專門的心理輔導(dǎo)教師，觀察孩子們的心理變化，科學(xué)的安排活動和課程，根據(jù)孩子們的實(shí)際心理發(fā)展制定適合孩子的挫折教育方案。

5.游戲中培養(yǎng)孩子解決問題的能力

日常游戲中，孩子們不可避免的會出現(xiàn)一些小矛盾。這時(shí)，作為老師，不要去過多的干涉，要讓孩子們之間自己去解決問題，學(xué)會如何與別人相處。在這個過程中，孩子們就會養(yǎng)成自己解決問題的習(xí)慣，日后遇到挫折時(shí)也不會首先想到的就是求救。所以教師不要過多的干涉孩子們，要為他們營造好的環(huán)境，讓孩子們自己去領(lǐng)悟。

五、結(jié)語

挫折是人生的一部分，但只要我們的孩子們能夠正確積極的面對，定能長風(fēng)破浪會有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海。掌握了應(yīng)對挫折的方法，挫折就只會是前進(jìn)路上的絆腳石。

參考文獻(xiàn)：

[1]左佳，淺談如何提高學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的抗挫折能力[J].江蘇教育研究

[2]李曉娟，淺談幼兒挫折教育.學(xué)周刊，2013，（2）