劉慧蘭 丁大江

如今已經(jīng)是電子化、信息化、網(wǎng)絡化、智能化的時代，各種智能手機、平板，交互白板，智能電視等網(wǎng)絡設備已經(jīng)相當普及，且強大的光纖接入，網(wǎng)絡全覆蓋已不再是難事，校園，社區(qū)、家庭，被網(wǎng)絡緊緊聯(lián)系起來;豐富的網(wǎng)絡資源、獨特的影音視覺效果、方便的網(wǎng)上交流都深深地吸引著學生，培養(yǎng)了學生自己動腦動手、搜集資料、自主探尋的能力，使每個學生學到了活靈活現(xiàn)的歷史。所有這些都為學生在互聯(lián)網(wǎng)下的自主學習提供了便利，為學生合作探究、創(chuàng)新發(fā)展，差異需求提供了廣闊的平臺。

如何才能利用學生之間的差異資源，讓學生始終處于積極主動的地位，引導他們學習歷史網(wǎng)絡方向，我將從下面幾個方面恰當運用網(wǎng)絡歷史資源，合理接受適合自己的網(wǎng)絡歷史內容。在學習過程中獲得了更多的自由和空間，有利于學生的潛能的開發(fā)和發(fā)散性創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

1、借助本市教育網(wǎng)站資源和本學校數(shù)字平臺，合理選擇歷史網(wǎng)絡資源

網(wǎng)絡數(shù)字化教學不只是簡單地引入網(wǎng)絡到課堂就行的，而是將網(wǎng)絡大量知識方便快捷呈現(xiàn)給學生，才能將網(wǎng)絡數(shù)字化教學的優(yōu)勢發(fā)揮出來。在教學過程中網(wǎng)絡資源的選擇可以根據(jù)課型的不同，分為教師主講型的課件演示（powerpoint、flash、Director、authorware、focus）;學生獨立的導學釋疑（html網(wǎng)頁互動、微視頻、多媒體資源庫、問卷星）;小組合作交流型的網(wǎng)上討論、在線競爭（qq討論組、微信群聊、留言板）;擴展知識搜索資料（百度搜索、作業(yè)幫）等。在實際教學中根據(jù)具體的教學內容和學情狀況，在授課時段靈活設計挑選網(wǎng)絡資源，例如在講授《第五課 中古歐洲社會》這一課，我就引用本市（煙臺）教育里面公共教育學科平臺上面的課件，資源庫中把差異等次都分的非常詳細，我做了稍微修改就可以應用實際教學中，強大的“（煙臺）市教育資源公共平臺”給我們差異教學提供實用的技術支持和豐富資源。

借助數(shù)字教育平臺，通過網(wǎng)頁鏈接、發(fā)帖回復，QQ公告活動、微信公眾號等方便快捷呈現(xiàn)學習任務，構建一個虛擬互聯(lián)網(wǎng)課堂，發(fā)揮網(wǎng)站專題明確，資料豐富，導航功能強大的優(yōu)點，了解差異目標，分類建組，針對差異分類目標，進行階段考察，分類考核，做到有同有異，有分有合，分合有致;例如《孝文帝改革》一課，孝文帝之所以要“遷都”，就是想要通過政治重心的南移，來促進鮮卑族的漢化，并藉此擺脫舊勢力的羈絆，減少改革的阻力，從而獲得更多地漢族地主的支持，這里我采用了先視頻導入全體學生一塊欣賞學習，視頻短小精悍，卻突破了教學中的難點;在網(wǎng)絡導學提綱環(huán)節(jié)中分層激起差異興趣，然后在網(wǎng)絡提高練習上。利用分組合作形式，縮小差異學生差距。條理清晰，圖文并茂，學生自然興趣盎然。在通過數(shù)字平臺上電子題庫和評價系統(tǒng)，學生及時得到有關學習情況的反饋及有針對性的診斷，學生能夠及時調整自己學習，實現(xiàn)課堂教學最優(yōu)化，突破時空限制，變靜態(tài)為動態(tài)，激起探索歷史學科欲望。師生間的互動交流平臺借助我校網(wǎng)站“智能答疑”來有層次，有次序的，有質量來進行人性化交流學習，利用平臺上“網(wǎng)上作業(yè)”多角度，多方位啟發(fā)學生思考，彌補學習上不足，真正把教師從“講授者”轉變成“指導者”，使在教學中職能有“教學”變成“導學”。讓我們更加清晰了差異教育的“原點”，更加擦亮了“以人的發(fā)展為中心”的差異教育目標。

2、分組分人細化初中歷史教學，合理利用網(wǎng)絡歷史資源

在進行分組合作學習中，我們本著“組間同質，組內異質”的原則，為學生設置多元的學習內容和發(fā)展目標，實施多元評價，選擇多樣化的學習方法，這里用了交互釋疑網(wǎng)頁，很多軟件（word，wps，office等）都可以快速生成網(wǎng)頁，網(wǎng)頁可以快速鏈接需要的各種媒體，強大的交互功能照顧好各個層次的學生不同需求;同時準備一些難易程度不同的題目，讓學生進行搶答，學生更容易體會到成功，提高身心愉悅度。例如我在講授新文化運動的時候我設立如下層層遞進的題目：1、讓學生分析新文化興起的原因和背景。2、讓學生分析新文化運動的口號。3、讓學生分析新文化運動的新。4、讓學生分析新文化運動存在的真實性。5、讓學生對新文化運動進行評價。讓小組每個人都參與問題中來，簡單的都會做，難題都做會，互幫互助，優(yōu)勢互補。細化知識，更好吸收。

精心利用煙臺教育網(wǎng)站上網(wǎng)絡課件教案、煙教即時通，教育在線、在線點播以及本校網(wǎng)站學習板塊、視訊平臺等的時候，能夠極大拓展學生獲得成功的領域和機會。一邊是必會基本學習材料，一邊是用電腦精心編制過的文字、解說、圖、表、音頻、動畫、錄像，通過聲、光、形、色、音等多種信息，給學生直接的歷史經(jīng)驗和感性認識，從而提高學生理解、記憶歷史的質量，進而促進學生對歷史問題分析、推理能力的提高。學生在這樣的學習中同步發(fā)展了智力和非智力的因素，不僅有效落實知識的掌握，還更多地訓練了歷史思維和研究能力，培養(yǎng)了創(chuàng)新意識等積極的情感態(tài)度。通過學習借鑒別人的網(wǎng)絡資源，能有效地提升教學水平。但是“拿來”的同時卻不能毫不客氣地照搬照用，特別是教師常用的教案、課件和授課錄像，在教學中，應根據(jù)自身的教學風格，不同學生的認知特點，進行再加工之后方為我所用。

3、構建每一個學生歷史網(wǎng)絡空間，提升學生學習歷史效率

為每個學生申請獨立網(wǎng)絡空間，多角度、多維度資源導航方式、快速檢索資源，提高知識獲取效率，不等不靠！細化，提煉知識點讓每個學生都可以從自己喜歡的方式來獲取歷史知識，把很多知識要點都以微視頻呈現(xiàn)出來，知曉過去，承接未來。在《古代世界文化之旅》這一課中，我設計一個主題探究，活動中要求同學們通過網(wǎng)上查找相關的文字和圖片資料、音像資料和音樂資料等，形成用歷史資料來支持論點的論證能力。進一步要求學生將資料收集建成一個專題網(wǎng)站相當于資源庫。把課堂變成一個開源模式，你需要的知識點加個鏈接就可以了。把差異教育學習中你能接受的知識變成自己資源庫放到自己網(wǎng)絡空間里，最終變成自己知識。

網(wǎng)絡的虛擬性、開放性、平等性，網(wǎng)絡空間主體組成成分的學生與老師是平等和獨立的。借助數(shù)字校園綜合管理平臺中“個人空間”來自我管理，自我展示 ， 極大地促進了教師、學生的交流互動，同時我還設置了“主題論壇”，“查疑解惑”把歷史相關性事件都做了必要鏈接;在“作業(yè)”模塊中，既有課堂作業(yè)也有課后作業(yè)，學生做完實時上傳批改，延伸學習空間，把對應知識點進行串聯(lián)，只要你認真學、仔細學，就有沒有你學不好的知識，學會知識變成會學知識。

網(wǎng)絡中最新歷史資料和不同觀點，易于激發(fā)起求知欲，在歷史學習時，利用網(wǎng)絡資源，豐富了學生歷史學習的維度，有利于學生多元智能的發(fā)展，使初中歷史教學更有價值。能力、情感和品格是人終身發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展的種子和樹根。抓住了差異教學中差異性也就抓住了差異教育的根本?！币虼?，利用網(wǎng)絡可以同步差異教學模式，無疑讓我們抓住了差異教育的“難點”，更加擦亮了“以人的發(fā)展為中心”的差異教育目標。