潘玉橋

口語(yǔ)交際是指人與人之間的交流和溝通，在一定的情境中，人們應(yīng)用口頭語(yǔ)言我說(shuō)你聽(tīng)、你說(shuō)我聽(tīng)，交流思想溝通感情，聽(tīng)方與說(shuō)方雙方互動(dòng)的過(guò)程?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“使學(xué)生具有日常口語(yǔ)交際的基本能力，在各種活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)文明的人際勾通與社會(huì)交往，發(fā)展合作精神。”可見(jiàn)為促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，在素質(zhì)教育中，提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力非常重要，那么作為組織者和引導(dǎo)者的我們，應(yīng)該如何提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力呢？

一、激發(fā)興趣，使學(xué)生想說(shuō)

蘇霍姆林斯基認(rèn)為：所有智力方面的工作大多依賴(lài)與興趣。一切成功都離不開(kāi)良好的興趣。因此培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力首先要激發(fā)學(xué)生的交際興趣。有的學(xué)生因?yàn)閯傔M(jìn)到學(xué)校，環(huán)境改變了，與之相處的人群改變了，就不想說(shuō)話(huà)，不愿意把自己的想法告訴別人，也有一部分學(xué)生因?yàn)楹ε伦约赫f(shuō)錯(cuò)話(huà)而不想說(shuō)，碰到這些情況，教師與學(xué)生之間首先要培養(yǎng)情感，教師應(yīng)把學(xué)生當(dāng)做自己的孩子，不僅從學(xué)習(xí)上關(guān)心愛(ài)護(hù)他們，還要從生活上體貼照顧他們，把學(xué)生當(dāng)做朋友、與學(xué)生和平共處，共同探討、研究學(xué)習(xí)、解決問(wèn)題，找出學(xué)生的閃光點(diǎn)，肯定學(xué)生的想法和做法，讓學(xué)生從心里感覺(jué)到教師與學(xué)生是平等互助的，從而更好的拉近師生之間的距離，建立良好的感情基礎(chǔ)，在這個(gè)基礎(chǔ)上，用學(xué)生感興趣的語(yǔ)言、文字、圖畫(huà)、音樂(lè)等，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的興趣，消除學(xué)生的顧慮，激起學(xué)生想說(shuō)的欲望。

二、鼓勵(lì)學(xué)生，使學(xué)生敢說(shuō)

學(xué)校里的學(xué)習(xí)并不是毫無(wú)熱情的把知識(shí)從一個(gè)頭腦裝進(jìn)另一個(gè)頭腦里。而是師生之間每時(shí)每刻都在心靈接觸，學(xué)生在聽(tīng)課時(shí)都伴隨一定的情感，教師在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、活潑、有趣的交際環(huán)境，營(yíng)造民主、和諧、融洽的交際氣氛，讓學(xué)生消除各種心里障礙。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)成績(jī)差、對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣的學(xué)生，對(duì)教師都會(huì)有一種膽怯的心理，課堂上害怕教師看見(jiàn)、害怕教師提問(wèn)。在一類(lèi)學(xué)生特別需要老師的關(guān)愛(ài)和尊重，平等的對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，用微笑的表情、期待的眼神、溫和的語(yǔ)言、飽滿(mǎn)的情緒去感化學(xué)生，使學(xué)生覺(jué)得教師和藹可親，對(duì)老師既崇敬又無(wú)拘無(wú)束。只有在這種良好的氛圍里，才能使學(xué)生不感到緊張和壓抑，從而克服膽怯的心理障礙，使他們有話(huà)敢說(shuō)、有問(wèn)敢提。無(wú)拘無(wú)束的表達(dá)自己的想法和感受。

也有些學(xué)生在與自己的同伴在一起的時(shí)候，爭(zhēng)先恐后、有聲有色、滔滔不絕的說(shuō)個(gè)不停，可是在大庭廣眾之下或正式場(chǎng)合的發(fā)言時(shí)就不敢說(shuō)話(huà)了，碰到這類(lèi)學(xué)生要鼓勵(lì)學(xué)生多說(shuō)，教師要給這樣的學(xué)生多一點(diǎn)時(shí)間，讓學(xué)生有足夠的信心，要多鼓勵(lì)學(xué)生，時(shí)間久了學(xué)生就敢說(shuō)了。需要注意的是，只要學(xué)生說(shuō)了老師就要給予肯定，千萬(wàn)不能挫傷學(xué)生的自尊心，造成學(xué)生更大的心理障礙。

三、訓(xùn)練學(xué)生，使學(xué)生會(huì)說(shuō)。

訓(xùn)練學(xué)生會(huì)說(shuō)，是提高學(xué)生口語(yǔ)交際能力的重要途徑。小學(xué)生尤其是農(nóng)村的小學(xué)生，能按要求、準(zhǔn)確的把自己的意思表達(dá)出來(lái)是比較困難的，有的學(xué)生在口語(yǔ)表達(dá)時(shí)還會(huì)出現(xiàn)用詞顛倒，說(shuō)話(huà)沒(méi)條理、不完正、語(yǔ)序混亂、詞不達(dá)意這些現(xiàn)象，還有些學(xué)生說(shuō)話(huà)時(shí)重復(fù)啰嗦夾帶濃重的方言。因此，教師在口語(yǔ)交際教學(xué)中，在激發(fā)學(xué)生敢說(shuō)的基礎(chǔ)上，還要教會(huì)學(xué)生會(huì)說(shuō)話(huà)。

普通話(huà)是進(jìn)行交流的主要語(yǔ)言。在口語(yǔ)交際教學(xué)中，教師應(yīng)該注意使用規(guī)范語(yǔ)言指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話(huà)，正確的指導(dǎo)可以幫助學(xué)生更好的掌握發(fā)音的部位和方法，對(duì)于發(fā)音錯(cuò)誤的學(xué)生要及時(shí)進(jìn)行矯正并加強(qiáng)訓(xùn)練。其次，采用聽(tīng)說(shuō)結(jié)合的方法，經(jīng)常讓學(xué)生多聽(tīng)兒歌、故事、錄音，學(xué)生聽(tīng)的時(shí)間長(zhǎng)了就會(huì)加以模仿。這樣就會(huì)使聽(tīng)和說(shuō)的次數(shù)增多，說(shuō)話(huà)的準(zhǔn)確性也就會(huì)慢慢的提高。除了使用這兩種方法，還需要時(shí)常利用課外活動(dòng)時(shí)間開(kāi)展“演講比賽”等活動(dòng)開(kāi)展這樣的活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)話(huà)的好方法，能使學(xué)生的心訓(xùn)練達(dá)到循序漸進(jìn)、逐步提高。最后也是最關(guān)鍵的“禮貌用語(yǔ)”的教學(xué)。俗話(huà)說(shuō)：“問(wèn)路不施禮，多行二十里”老師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同的交際場(chǎng)合、交流對(duì)象，恰當(dāng)?shù)厥褂梅Q(chēng)謂、敬語(yǔ)、謙詞等禮貌用語(yǔ)。如：你好、對(duì)不起、謝謝、再見(jiàn)，讓學(xué)生能真正做到言之有禮。

四、培養(yǎng)學(xué)生，使學(xué)生能說(shuō)。

能說(shuō)，是指學(xué)生在說(shuō)話(huà)時(shí)，詞語(yǔ)豐富并富有表情，能吸引聽(tīng)者的注意力。要培養(yǎng)學(xué)生能說(shuō)需要做到豐富學(xué)生的詞匯，培養(yǎng)學(xué)生的情感。俗話(huà)說(shuō)：“巧婦難為無(wú)米之炊”，學(xué)生沒(méi)有豐富的詞匯，與人交流時(shí)就會(huì)受到影響，學(xué)生掌握的詞匯越多，就越能確切地表達(dá)自己的思想，就能更好的與人進(jìn)行溝通，所以教師要多幫助學(xué)生掌握豐富的詞匯，要求學(xué)生多讀、多背、多記詞語(yǔ)句子精彩片段，只有做到強(qiáng)識(shí)博記才能夠信手拈來(lái)，達(dá)到能言善辯的目的。當(dāng)然僅此還不足以使學(xué)生達(dá)到能說(shuō)，在表達(dá)清楚的同時(shí)還能加以表情，這才是真正的能說(shuō)。有的學(xué)生說(shuō)話(huà)、講故事、朗讀都毫無(wú)表情、平平淡淡，這是因?yàn)樗麄內(nèi)狈で椋處熢趯W(xué)生口語(yǔ)交際過(guò)程中，要安排學(xué)生時(shí)常述說(shuō)自己所看到的、聽(tīng)到的、感受到的，最深刻、最有趣的事情，這樣就可以進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生，有感情的進(jìn)行口語(yǔ)交際。

想說(shuō)、敢說(shuō)、會(huì)說(shuō)、能說(shuō)的培養(yǎng)，是小學(xué)生口語(yǔ)交際能力提高的重要途徑，只要教師堅(jiān)持不懈進(jìn)行訓(xùn)練，學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力就一定會(huì)得到很大的提高。