劉云峰

摘要：物理對(duì)國家科技發(fā)展和對(duì)學(xué)生個(gè)體都非常重要，許多高一學(xué)生在學(xué)習(xí)物理的過程中出現(xiàn)了困難，本文主要從教師的角度談如何幫助高一新生克服困難學(xué)好物理。

關(guān)鍵詞：高一學(xué)生;物理

隨著新高考改革的到來，高考采用了選考模式，對(duì)于選考科目，只需要從六科中選出三科，從已經(jīng)實(shí)施高考的省份來看，選考物理的比例很低，而且還有逐年走低的趨勢(shì)。物理學(xué)科在經(jīng)濟(jì)國防等領(lǐng)域有舉足輕重的作用，我們國家需要大量的理工科人才，因此從國家層面在高考招生政策等方面做出了調(diào)整，很多名校對(duì)物理都有了明確的要求，作為高中的物理老師，我們也應(yīng)該發(fā)揮應(yīng)有的作用，讓學(xué)生對(duì)物理感興趣，從而進(jìn)一步愛上物理愛上科學(xué)。

學(xué)生從初中進(jìn)入高中時(shí)，很多同學(xué)對(duì)物理都有濃厚的興趣，但是在學(xué)習(xí)的過程中逐步的失去了這種興趣，有物理學(xué)科本身特點(diǎn)的問題，比如高中物理，對(duì)數(shù)學(xué)的要求更高，對(duì)邏輯思維能力，表達(dá)能力等綜合能力的要求比初中高很多，這些都是學(xué)科特點(diǎn)決定的，是沒有辦法改變的。除此之外，高中學(xué)習(xí)物理興趣的失去，還與我們的教學(xué)方法也有一定的關(guān)系。

一、在教學(xué)中對(duì)物理興趣的引起還停留在感官上，沒有讓學(xué)生在深層次得到興奮的體驗(yàn)。

在物理教學(xué)中，許多高中老師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)物理的興趣上，還存在以下誤區(qū)。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方式，還停留在初中的階段，只是在感官上的興趣引導(dǎo)，忽略了在“思考問題”的興趣引導(dǎo)。然而高中物理和初中物理相比較而言，思維的跨度非常大，對(duì)學(xué)生的思維能力要求很高。從物理內(nèi)容上比較，初中主要停留在是什么？有什么現(xiàn)象這些內(nèi)容上;而高中物理更加接近事物的本質(zhì)主要研究為什么、本質(zhì)是什么，并能夠通過現(xiàn)在是什么推測(cè)未來怎么樣，或者以前怎么樣。這些內(nèi)容的特點(diǎn)就決定了高中物理對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)，不能一成不變的還和初中培養(yǎng)方式一樣。比如在講摩擦力的時(shí)候，初中物理只要定性的說明摩擦力的大小和哪些因素有關(guān)，在思維層面上屬于感性認(rèn)知，學(xué)生也易于從中獲得感官上快樂。

高中物理在講摩擦力的時(shí)候，不但講方向和大小，還要講不同摩擦力產(chǎn)生的條件和影響。在這一部分中，講方向的時(shí)候可以讓學(xué)生自己去體驗(yàn)，這和初中引起興趣的方式是一樣的，給學(xué)生以直觀的感受。講摩擦力的大小的時(shí)候就有所不同了，除了實(shí)驗(yàn)本身直觀的感受之外，更加應(yīng)該注重引導(dǎo)學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，并通過對(duì)比學(xué)生自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生體會(huì)到設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過程中帶來的思維快樂了，在試驗(yàn)改進(jìn)中，給學(xué)生帶來的邏輯快樂，以及在設(shè)計(jì)出的試驗(yàn)和直接的實(shí)驗(yàn)效果之間的差距，帶來的理想與現(xiàn)實(shí)碰撞的快樂，這些快樂不再是個(gè)人感官上的快樂，而是一種更深層次的快樂。從而讓學(xué)生體會(huì)和感受與以前學(xué)習(xí)中不一樣的“思維快樂”，這樣做的次數(shù)多了，學(xué)生對(duì)高中物理的興趣就不容易消退了。在這個(gè)過程中，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，也減輕了學(xué)生從直覺思維到理性思維轉(zhuǎn)變的“痛苦”，正因?yàn)闇p輕了這些“痛苦”，學(xué)生才能更好的保持興趣。

除了上述培養(yǎng)理性思維的興趣，還可通過物理學(xué)史的學(xué)習(xí)讓學(xué)生感受到理性思維的“力量”，提升學(xué)生對(duì)高中物理的興趣。例如，在學(xué)習(xí)自由落體運(yùn)動(dòng)時(shí)，先讓學(xué)生有“代入感”的進(jìn)入伽利略的時(shí)代，而不是僅僅把伽利略試驗(yàn)過程簡單的說一遍。要做到讓學(xué)生感覺有“代入感”，就必須讓學(xué)生了解伽利略時(shí)代的人文和科技。當(dāng)時(shí)的人們對(duì)亞里士多德的認(rèn)可程度，當(dāng)時(shí)的人們所處時(shí)代生活和科技水平，當(dāng)時(shí)的人們使用的計(jì)時(shí)工具等等。只有這樣學(xué)生才能體會(huì)，當(dāng)時(shí)伽利略利用邏輯思維戰(zhàn)勝亞里士多德權(quán)威的意義，才能讓學(xué)生體會(huì)到邏輯之美在物理學(xué)中的應(yīng)用，體會(huì)到理性思考對(duì)社會(huì)和人類的推動(dòng)作用，才會(huì)讓學(xué)生有把理性思維運(yùn)用于物理的沖動(dòng)。讓學(xué)生感覺理性思維不是“痛苦”的，而是“愉快”且“有意義”的，從而提高學(xué)生對(duì)高中物理的興趣。

二、幫助學(xué)生從初中物理到高中物理學(xué)習(xí)過好度，提升學(xué)習(xí)物理的信心。

美國演說家溫德爾·菲利普斯說：“失敗是成功之母”，后來心理學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)，這句話只針對(duì)百分之二十的具有堅(jiān)韌毅力人才有用，而對(duì)百分之八十的一般人是“成功是成功之母”，同時(shí)發(fā)現(xiàn)，在學(xué)習(xí)中學(xué)生的信心非常重要。所以，我們還要幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)高中物理的過程中提高自信。

很學(xué)生上高中之后，感覺物理難學(xué)的另外一個(gè)重要的因素就是數(shù)學(xué)。從高中物理開始，數(shù)學(xué)和物理就再也分不開了，相當(dāng)一部分同學(xué)在初中數(shù)學(xué)成績就不是很好，到了高中數(shù)學(xué)和物理一結(jié)合，學(xué)生就感覺學(xué)習(xí)物理相當(dāng)?shù)摹巴纯唷?。那么站在物理老師的角度如何解決這個(gè)問題呢？首先，在物理教學(xué)中老師和學(xué)生都不能要求一步到位。高一就應(yīng)該只要求高一的難度，而不應(yīng)該一開始就上高三的難度。有些學(xué)生暫時(shí)不能理解的問題，應(yīng)該在作業(yè)中少出現(xiàn)。同時(shí)也應(yīng)該告訴學(xué)生，學(xué)習(xí)不是一蹴而就的事情，需要有一個(gè)過程，對(duì)于一些暫時(shí)不能理解的問題要有放下的心理準(zhǔn)備，對(duì)物理的學(xué)習(xí)過程“螺旋式上升”要有了解。這樣就可以降低老師和學(xué)生自己的期望值，從而減少挫敗感。其次，降低對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)的要求，同時(shí)補(bǔ)充必要的數(shù)學(xué)知識(shí)。有了對(duì)物理學(xué)習(xí)的初步了解之后，還要讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)。