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        淺析小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題及解決對(duì)策

        2019-09-10 22:13:48周雅花
        新教育論壇 2019年27期
        關(guān)鍵詞:小學(xué)對(duì)策課堂教學(xué)

        周雅花

        摘要:數(shù)學(xué)是小學(xué)教育的基礎(chǔ)學(xué)科,也是小學(xué)階段非常重要的一門(mén)課程。小學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)牢不牢靠對(duì)于學(xué)生今后的初中、高中學(xué)習(xí)將會(huì)有很大的影響。五年級(jí)是小學(xué)數(shù)學(xué)教育的關(guān)鍵階段,它即將處于和初中的過(guò)渡階段,該階段的小學(xué)生已經(jīng)有初步的數(shù)學(xué)思維和自主性。因此,教師一定要采取適當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)教學(xué)策略,保證學(xué)生數(shù)學(xué)思維得到正確的引導(dǎo)和提高。本文主要分析研究小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題和對(duì)策,以促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提升,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

        關(guān)鍵詞:小學(xué);五年級(jí)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);對(duì)策

        小學(xué)數(shù)學(xué)課程是一門(mén)邏輯性、規(guī)律性和應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科,學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這門(mén)課程可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)和思維能力,為學(xué)生以后更深層次的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)以及今后的工作和生活奠定良好基礎(chǔ)。然而在目前小學(xué)數(shù)學(xué)高段尤其是五、六年級(jí)容易呈現(xiàn)出的一些問(wèn)題,致使教學(xué)質(zhì)量難以提高。隨著新課改的不斷深化,教師也應(yīng)該在教學(xué)策略上進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭?chuàng)新及轉(zhuǎn)變,幫助學(xué)生找到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力,真正提高教學(xué)質(zhì)量。筆者根據(jù)實(shí)際工作,分析和梳理了對(duì)小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的一些認(rèn)識(shí),希望對(duì)廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師有一定幫助。

        一、小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題

        (一)教學(xué)觀念仍然比較落后

        當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué),教師往往只重視知識(shí)的講授,而忽視了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。小學(xué)低年級(jí)階段的學(xué)生由于學(xué)習(xí)能力不夠,教師采用“灌輸式”教學(xué)方法尚且可以有效,但是五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了獨(dú)立自主的思想,在這個(gè)階段培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣非常有必要。但是根據(jù)調(diào)查,現(xiàn)在很多五年級(jí)數(shù)學(xué)教師并沒(méi)有以學(xué)生為主體,仍舊采用填鴨式教學(xué),上課模式往往是教師在臺(tái)上講,學(xué)生只負(fù)責(zé)聽(tīng),不能自由表達(dá)自己的觀點(diǎn),缺乏與教師之間的互動(dòng)。這樣的教學(xué)方式會(huì)使學(xué)生養(yǎng)成依賴(lài)的心理,在以后的學(xué)習(xí)中,他們一旦離開(kāi)教師的指導(dǎo)就會(huì)無(wú)所適從,進(jìn)入初中、高中甚至是大學(xué)之后,靠的主要是自主學(xué)習(xí),沒(méi)有獨(dú)立的思想,就很難去解決實(shí)際的問(wèn)題。

        (二)教學(xué)方法和手段不豐富

        部分?jǐn)?shù)學(xué)教師在上課前的準(zhǔn)備不夠充分,對(duì)數(shù)學(xué)教材的教學(xué)大綱和重要知識(shí)點(diǎn)并沒(méi)有深刻的理解,備課也只是停留在表象上,因此造成講課時(shí)比較隨意,知識(shí)點(diǎn)講解易出錯(cuò)。還有的教師在課堂上的講解不到位就將任務(wù)推到課下,直接用家庭作業(yè)來(lái)彌補(bǔ),而且作業(yè)的布置抓不住重難點(diǎn),對(duì)學(xué)生起不到提高的作用。教師的不認(rèn)真會(huì)直接影響學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)這門(mén)課的熱情。五年級(jí)的學(xué)生面臨升學(xué)的壓力,學(xué)習(xí)時(shí)間比較緊張,所以一旦數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有缺口,很難有時(shí)間去補(bǔ)習(xí),久而久之會(huì)導(dǎo)致大量學(xué)困生的產(chǎn)生。

        (三)教學(xué)評(píng)價(jià)方式還很單一

        雖然現(xiàn)在大力提倡素質(zhì)教育,但是還是脫離不了應(yīng)試教育的影子,因?yàn)榻虒W(xué)質(zhì)量始終要拿學(xué)生的成績(jī)說(shuō)話。有很多學(xué)校都將考試成績(jī)作為評(píng)定學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn),忽視了對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。小學(xué)五年級(jí)是鞏固學(xué)生基礎(chǔ)的一個(gè)階段,比起考試成績(jī),數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)才更為重要。教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該注重激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣,讓他們真正理解數(shù)學(xué)思想與技能。

        二、小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)問(wèn)題的解決對(duì)策

        (一)突出學(xué)生主體地位

        有很多教師一味地向?qū)W生灌輸自己的觀點(diǎn),不給他們思考的余地,這種教學(xué)方法無(wú)法真正培養(yǎng)學(xué)生的能力。而小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)重在理解,如何讓學(xué)生擁有數(shù)學(xué)思維能力才是數(shù)學(xué)教師最終的目的。教師應(yīng)該適當(dāng)摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方法,留給學(xué)生時(shí)間去自由發(fā)揮,在學(xué)生處理某個(gè)問(wèn)題思維受阻時(shí),教師應(yīng)該給予學(xué)生相應(yīng)的提示,加以引導(dǎo),讓學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題,而不是將標(biāo)準(zhǔn)答案直接公布給他們,影響他們的獨(dú)立思考。教師還要給予學(xué)生表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì),引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)主動(dòng)探索,培養(yǎng)思維創(chuàng)造性,這種教學(xué)模式能夠幫助學(xué)生更充分的發(fā)展。

        (二)培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

        五年級(jí)學(xué)生年級(jí)尚小,對(duì)于不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣尚有改正的余地,因此數(shù)學(xué)教師一定要在這個(gè)黃金時(shí)期把握學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。習(xí)慣一旦養(yǎng)成,很難再去改變,因此教師要時(shí)時(shí)刻刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣包括很多方面,如:寫(xiě)字習(xí)慣、聽(tīng)課習(xí)慣、解題習(xí)慣等。數(shù)學(xué)是考試中最易失分的一門(mén)科目,因?yàn)樗鼘?duì)學(xué)生的計(jì)算能力和認(rèn)真程度考驗(yàn)性很強(qiáng),有的學(xué)生往往因?yàn)閷?xiě)錯(cuò)一個(gè)數(shù)字而失掉整道大題的分?jǐn)?shù)。比如有學(xué)生在寫(xiě)0和6或者1和7時(shí),總是區(qū)分不明顯,不僅閱卷教師難以辨認(rèn),就連學(xué)生自己在解題時(shí)也容易看錯(cuò),這就導(dǎo)致有很多學(xué)生面對(duì)越簡(jiǎn)單的問(wèn)題越容易出錯(cuò),眼高手低,發(fā)揮失常。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中,打草稿、做驗(yàn)算可以很大程度上減少做題失誤率,錯(cuò)誤最易在重復(fù)檢查中被出現(xiàn),發(fā)生錯(cuò)誤不可避免,能夠在草稿驗(yàn)算中訂正錯(cuò)誤也是一個(gè)極好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。數(shù)學(xué)教師在日常教學(xué)中,遇到再簡(jiǎn)單的題目都要要求學(xué)生在草稿紙上驗(yàn)算,嚴(yán)格要求,培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

        (三)合理創(chuàng)設(shè)生活情景

        數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用性比較強(qiáng),可以解決生活中遇到的很多實(shí)際問(wèn)題。因此,在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過(guò)程中,教師應(yīng)該注重將數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生的實(shí)際生活相聯(lián)系,幫助學(xué)生更好的理解抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)。例如,在教學(xué)奇偶性這門(mén)課時(shí),教師可以列舉生活中的實(shí)例:公園里經(jīng)常會(huì)有大轉(zhuǎn)盤(pán)抽獎(jiǎng)游戲,轉(zhuǎn)盤(pán)設(shè)定12個(gè)格,每個(gè)格都有獎(jiǎng)品,轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)盤(pán)之后,指針指到第幾個(gè)格,就從這個(gè)格往下再數(shù)同樣的數(shù)字,最終的格對(duì)應(yīng)的獎(jiǎng)品就是顧客所得。很多人不管玩幾次都會(huì)發(fā)現(xiàn)自己永遠(yuǎn)轉(zhuǎn)不到自己想要的獎(jiǎng)品,這是因?yàn)榈昙矣昧似媾夹缘脑?,商家先將大?jiǎng)放入奇數(shù)格里,偶數(shù)格放入小獎(jiǎng)品,學(xué)生都知道:奇數(shù)+奇數(shù)=偶數(shù);偶數(shù)+偶數(shù)=偶數(shù)。不管顧客怎么轉(zhuǎn),指針最終指到的永遠(yuǎn)是偶數(shù)格,因此,商家只賺不賠。這種有趣的情景式教學(xué)方式,可以讓學(xué)生切實(shí)感受到數(shù)學(xué)的魅力,提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情,課堂效率也能夠隨之提升。

        三、結(jié)語(yǔ)

        總而言之,小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)和思維能力培養(yǎng)非常關(guān)鍵。教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中,一定要切實(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,不斷學(xué)習(xí)和探究適合學(xué)生情況教學(xué)方法,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,確保有效提高課堂教學(xué)效率,從而促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)和能力水平全面提升。

        參考文獻(xiàn):

        [1]李英.如何使數(shù)學(xué)教學(xué)煥發(fā)生命的活力[J].小學(xué)教學(xué)研究,2015(06):44-45.

        [2]陳海強(qiáng).小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)教學(xué)策略探究[J].新課程學(xué)習(xí),2017(02):17-18.

        [3]周小波.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)高段如何提高教學(xué)質(zhì)量[J].教育研究,2017(05)61-62.

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