肖楊

摘要：現(xiàn)代信息技術(shù)整合運用于農(nóng)村小學高年級數(shù)學的教學，是進一步縮小城鄉(xiāng)教育差距、促進農(nóng)村基礎(chǔ)教育改革的重要舉措。因此，教育信息化背景下，農(nóng)村小學高年級數(shù)學教師應(yīng)當不斷提高自身的信息化水平，將信息技術(shù)手段科學整合運用到數(shù)學課堂中，構(gòu)建高效的農(nóng)村小學高年級數(shù)學教學課堂。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);農(nóng)村小學高年級數(shù)學;應(yīng)用對策

近年來，信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，教育信息化目標逐步實現(xiàn)，成為促使現(xiàn)代教育改革的主要主推力量。而在農(nóng)村地區(qū)，由于經(jīng)濟發(fā)展水平低下，導致農(nóng)村教育信息化發(fā)展相對落后，如信息技術(shù)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)薄弱、教師的信息化水平低下等，嚴重影響了農(nóng)村基礎(chǔ)教育的改革和發(fā)展。在農(nóng)村小學高年級數(shù)學的教學中，信息技術(shù)手段的整合具有很多鮮明的時代意義：能夠彌補傳統(tǒng)教學手段的不足，豐富課堂教學的形式，激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣等。因此，農(nóng)村小學高年級數(shù)學教師在開展數(shù)學教學的過程中，可以巧妙地借助班班通，整合信息技術(shù)手段開展課堂教學，促使農(nóng)村小學高年級數(shù)學教育的信息化發(fā)展。

一、信息技術(shù)手段整合運用于農(nóng)村小學高年級數(shù)學教學的必要性

1.有利于讓農(nóng)村地區(qū)的孩子“走”進名師課堂

李克強總理在談教育信息化的過程中談到：應(yīng)當加大對農(nóng)村信息化建設(shè)的投入和建設(shè)力度，推動教育信息化發(fā)展，讓邊遠地區(qū)的孩子也能“走”進名師課堂。由此可見，在經(jīng)濟發(fā)展水平、教育水平相對落后的農(nóng)村地區(qū)，信息技術(shù)的整合運用如同一扇“窗戶”，是打開農(nóng)村孩子眼界、拓展學生知識面的有效途徑。相比較傳統(tǒng)落后的教學手段而言，將信息技術(shù)手段整合運用于農(nóng)村小學高年級數(shù)學的教學，教師在教學中，可以巧妙地借助遠程教育資源的運用，將一些優(yōu)質(zhì)的教學視頻、教學課件等運用到課堂教學中，讓學生感受到不一樣的思想和不一樣的教育，不斷拓展農(nóng)村孩子知識面，讓孩子們也能“走”進名師課堂，提高學生的學習效果。

2.有利于縮小城鄉(xiāng)教育差距

我國是農(nóng)業(yè)大國，農(nóng)村人口占全國總?cè)丝诒戎剌^大，農(nóng)村基礎(chǔ)教育是國家基礎(chǔ)教育的重要組成部分。由此可見，國家要想促進基礎(chǔ)教育的改革，首先必須重視農(nóng)村基礎(chǔ)教育，唯有農(nóng)村教育不斷發(fā)展，方能實現(xiàn)國家基礎(chǔ)教育的改革和發(fā)展。在農(nóng)村小學高年級數(shù)學的教學中，強化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，加大信息技術(shù)的投入和建設(shè)力度，不斷提高教師的信息化水平，將教師能夠科學有效地將信息技術(shù)手段與課堂教學整合起來，能夠靈活運用現(xiàn)代化的教育資源拓展農(nóng)村小學高年級數(shù)學的教學，不僅有利于改革創(chuàng)新農(nóng)村小學高年級數(shù)學的教學，同時還有助于縮小城鄉(xiāng)教育差距，實現(xiàn)國家基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展的目標。

3.有利于全面提高農(nóng)村小學高年級數(shù)學教學質(zhì)量

信息技術(shù)手段與課堂教學的有機整合，是彌補傳統(tǒng)教學手段不足的有效途徑。在農(nóng)村小學高年級數(shù)學教學中，信息技術(shù)的整合，是全面提高農(nóng)村小學高年級數(shù)學教學質(zhì)量的關(guān)鍵。一方面，信息技術(shù)手段的整合有利于擴充課堂容量，拓展學生知識視野。教師在教學中，可以借助信息技術(shù)手段的優(yōu)勢，結(jié)合課本教材的內(nèi)容，以遠程教育資源等融入到教學中，達到擴充課堂容量的目的;另一方面，在信息技術(shù)手段的支持下，教師可以借助一些現(xiàn)代化的教學軟件如幾何u板等運用到課堂教學中，改變過去一切依靠手工繪圖的現(xiàn)狀，通過高科技的作圖手段，激發(fā)學生的學習興趣，提高課堂教學的質(zhì)量。

二、信息技術(shù)手段與農(nóng)村小學高年級數(shù)學教學整合的對策

1.結(jié)合信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學情境，激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣

情境教學法是近年來廣為流傳的一種有效教學方法。在農(nóng)村小學高年級數(shù)學的教學中運用情境教學法，教師通過富有趣味性的教學情境的創(chuàng)設(shè)，能夠快速吸引學生的注意力，達到激發(fā)學生數(shù)學學習興趣的目的。在傳統(tǒng)的教學手段，由于教學條件的限制，使得教師在教學情境的創(chuàng)設(shè)過程中，往往容易受到時問和空問的限制，最終影響了情境教學的效果。在信息技術(shù)手段的支持下，小學高年級數(shù)學教師可以巧妙地借助信息技術(shù)手段的虛擬技術(shù)，通過圖片、背景音樂以及教學視頻等的運用，創(chuàng)設(shè)教學情境，讓小學高年級數(shù)學的課堂有聲有色、圖文并茂。例如，在小學高年級數(shù)學“加減乘數(shù)運算規(guī)則”的教學中，教師可以結(jié)合信息技術(shù)手段的方式，為學生營造市場交易的場景，讓學生如同身臨其境般地加入到購物的場景，同時，教師還可以將物品設(shè)置為學生習慣的玩具、文具等，讓學生“選擇”自己喜歡的商品進行計算，這樣的教學方法，活躍了課堂教學氣氛，同時讓學生在潛移默化中學習到了知識，提高學生的數(shù)學運算能力。

2.借助信息技術(shù)手段的優(yōu)勢，突破教學的重點難點

教學中的重點難點問題，歷來是教師教學中比較頭疼的問題。小學生在數(shù)學學習的過程中，因數(shù)學思維能力、邏輯推理能力低，導致在面對一些相對較難的知識點時，難以透徹地理解。筆者在教學的過程中，巧妙地借助信息技術(shù)手段的優(yōu)勢，針對一些重點難點問題進行直觀展示，提高了教學的效果。例如，在小學高年級數(shù)學圓柱側(cè)面積的計算中，傳統(tǒng)的教學模式，是讓學生死記硬背計算公式。在信息技術(shù)條件下，筆者通過一個動畫展示的方式，讓學生直觀地看到圓柱展開、合成的動態(tài)視頻，并結(jié)合動態(tài)視頻，引導學生總結(jié)和歸納圓柱側(cè)面積的計算公式。這種通過學生自主歸納所得的公式，學生的記憶會更加深刻和牢固，同時在運用的過程中也會更加靈活，是提高課堂教學效果的關(guān)鍵所在。

3.以遠程教育資源為依托，拓展教學內(nèi)容

遠程教育資源是一種建立在信息技術(shù)基礎(chǔ)之上的學習資源，是改革創(chuàng)新農(nóng)村基礎(chǔ)教育，提高農(nóng)村教育質(zhì)量的有效資源。因此，農(nóng)村小學高年級數(shù)學教師在教學中，應(yīng)當巧妙地借助遠程教育資源的運用，不斷優(yōu)化農(nóng)村小學高年級數(shù)學教育，拓展教學內(nèi)容，提高教學效果。

結(jié)語：

綜上所述，在信息技術(shù)手段的支持下，教師在農(nóng)村小學高年級數(shù)學的教學中，應(yīng)當不斷提高自身的信息化水平，科學整合信息技術(shù)手段，拓展教學內(nèi)容，優(yōu)化教學形式，突破教學的重點難點，全面提高農(nóng)村小學高年級數(shù)學的教學效果。

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