甘華清

摘 要：《英語課程標準》提出教師要努力學習現(xiàn)代化教育技術(shù)，開發(fā)并合理利用現(xiàn)代化信息技術(shù)為載體的英語教學資源，實現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)與英語教學的整合。而多媒體則是信息技術(shù)的其中一個載體，因而多媒體在初中英語課堂教學中的應用，是課程標準的需求，也是學校和社會發(fā)展的需求，更是教師專業(yè)發(fā)展的需求。

隨著時代的發(fā)展，信息化的深入，多媒體已經(jīng)廣泛地在教學領(lǐng)域中使用，初中英語教學中使用多媒體也是大勢所趨。國家對教育的投入，學校引進了班班通，90%的老師課堂在使用PPT類軟件，用它直接取代黑板、粉筆、掛圖等傳統(tǒng)教學手段，教師“一塊黑板一支粉筆一張嘴”的時代已經(jīng)一去不復返了。

在初中英語教學中，利用多媒體課件，能夠有效地縮短教學時間，提高記憶效率，最大限度地調(diào)動學生的有意注意與無意注意.方便、快捷、高效多媒體教學通過演示課件，使授課方式變得方便、快捷，節(jié)省了教師授課時的板書時間，提高了教學效率。演示課件能夠有效地呈現(xiàn)教學內(nèi)容，創(chuàng)設語言的真實情境，圖文聲像并茂，拓展了語言的輸入。在初中英語課堂教學中，有效地應用多媒體技術(shù)，有著許多優(yōu)點：

一、利用圖文聲像并茂、動感十足的多媒體課件，有利于激發(fā)學生的學習興趣，多角度調(diào)動學生的情緒、注意力；更直觀，能突破視覺的限制，多角度地觀察對象，并能夠突出要點，有助于概念的理解和方法的掌握；同時對教學內(nèi)容可重復學習，有利于突破教學中的難點和克服遺忘。

二、綜合應用文字、圖片、動畫和視頻等資料來進行教學活動，有利于反映概念及過程，能有效地突破教學難點；而應用普通教學手段難以講清楚，甚至無法講清楚的知識重點、難點，使一些抽象難懂的知識，在普通條件下難以實現(xiàn)、觀察到的過程直觀而形象。尤其是用圖片，動畫和視頻就更直觀更形象！

三、活躍課堂氣氛，加深鞏固教學內(nèi)容，使學生感受到學習的喜悅，寓學于樂。因此，課件的知識表達能力更強，給學生留下的印象更深。

四、增大信息量，節(jié)約了空間和時間，有效擴展課時容量，提高教學效率。

當然，初中英語教學與多媒體技術(shù)的整合，關(guān)鍵還是按照英語課程的內(nèi)容和實際需要，適時、適度、有效地使用多媒體技術(shù)，提高教學的質(zhì)量和效率。這樣就對教師在備課過程中提出了更高的要求，促使教師多學習多媒體技術(shù)，不斷更新知識，才能逐步成長。在教學過程中，這就要求教師做到：

一、認真鉆研教材，目標明確，語言的運用科學準確，語言的表達形式要規(guī)范，要對多媒體課件加強校對，杜絕錯誤，以確保教學課件內(nèi)容表述的科學與規(guī)范。

二、利用多媒體教學，讓學習者了解學習的目的、內(nèi)容、過程及應達成的目標，提高教學課件的演示性。所以，對多媒體課件有著很高的要求：在視覺上，多媒體課件應清晰美觀，密度適中，清晰度高，文字和背景色有明顯的對比；在邏輯上，多媒體課件應清楚合理，內(nèi)容集中，界面清晰，布局美觀大方；在演示內(nèi)容上，應具有教學意義。

三、時刻關(guān)注多媒體課件的教學性。好的多媒體課件，能夠有序地組織課堂教學，呈現(xiàn)教學內(nèi)容；能夠啟發(fā)學生觀察思考；能夠為學生的思考留出適當?shù)目臻g，改變學生的學習方式，這不僅是考慮學生體驗與思考的需要、學生語言表述的需要，還是考慮教師講解及與學生互動的需要；同時關(guān)注課件的交互性，改變師生的互動方式。如何提高課件的教學性及交互性呢？

1.要清晰及時地展示學習要求、內(nèi)容和進程。

2.每幅界面具有明確的教學目的。

3.每幅界面教學重點集中突出，過程清楚。

中國教育報報道：“當大多數(shù)學校都在提倡使用媒體技術(shù)進入課堂，紛紛舉辦課件培訓和比賽時，在北京，卻有一所學校反其道而行之，宣布‘限PPT令’，至今已經(jīng)實行了三年。乍一聽，‘限PPT令’這樣的規(guī)定在當下未免顯得奇葩，其實當時就連該校的許多老師都瞪大了眼睛……”北京教育學院附屬豐臺實驗學校三年來一直實行一個略顯奇葩的規(guī)定：“一二年級禁用PPT，其他年級限時使用PPT?！敝匾晫W生的身體健康，保護學生視力，是學?！皞€人與健康”領(lǐng)域的育人目標。

所以，教師在使用多媒體教學時，需要注意的以下兩原則：

1、多媒體教學應注意針對性。

針對不同階段和不同內(nèi)容，多媒體教學的過程，形式、內(nèi)容、時間安排都應有所不同，這一點我們已形成共識。但是，有一點似乎被許多多媒體程序設計者所忽略，那就是：分層教學。對于不同的學生，使用不同的教法和不同的練習、考試、評價方法，這也是多媒體大有作為的一個方面，也是對傳統(tǒng)教學的改革。根據(jù)不同類型的學生使用不同的軟件和多媒體工具，同一軟件也要考慮學生的不同類型，包括：不同基礎和能力，不同心理特征和性格特征，不同學習興趣和方法。這種思想早已提出，只是到了計算機、多媒體技術(shù)高度發(fā)展的今天才有實現(xiàn)的可能。目前有這種教學思想的軟件還很少，有賴于我們教學觀念的更新和廣大教師的共同努力。

2、理好多媒體教學與傳統(tǒng)教學的關(guān)系。

多媒體教學可以理解為傳統(tǒng)教學基礎上增加了多媒體（包括計算機）這一特殊工具的教學，它不可能拋棄所有的傳統(tǒng)教學手段。因此在設計多媒體教程時，要把握好多媒體的使用時機，正確處理多媒體和粉筆、黑板、普通教具、語言表達之間的關(guān)系，特別要考慮時間因素，正確處理好多媒體教學時間（此處主要是指操作時間）與適時的課堂講解、板書、交互、反思時間的關(guān)系。例如把幾句話的結(jié)論板書在黑板上，不一定就比放幻燈片效率低，因為它節(jié)約了操作時間。在復習課的時候，多媒體的大容量是有效率的，但必須注意中間的停頓，保證學生把要點記下來，或者，事先把需要學生做筆記的知識打印出來，課后發(fā)給每一個學生，這樣就更能提高復習課的效率。