陳英姿

摘要：教師工作其實(shí)很大程度上是溝通的藝術(shù)。常有年輕班主任有這樣的困惑，苦口婆心的擺事實(shí)、講道理為什么就沒(méi)有作用？我想，少一點(diǎn)頤指氣使、居高臨下，蹲下來(lái)看孩子才是。我認(rèn)為要當(dāng)好班主任，首先要成為學(xué)生的知心朋友。

關(guān)鍵詞：心靈;真誠(chéng);溝通

教師工作其實(shí)很大程度上是溝通的藝術(shù)。中國(guó)電信的廣告語(yǔ)云：“溝通，從心開(kāi)始”，班主任工作何嘗不是如此。常有年輕班主任有這樣的困惑，苦口婆心的擺事實(shí)、講道理為什么就沒(méi)有作用？我想，如果能真正走近、走進(jìn)學(xué)生的心靈，怎能贏得孩子？少一點(diǎn)頤指氣使、居高臨下，蹲下來(lái)看孩子才是。我認(rèn)為要當(dāng)好班主任，首先要成為學(xué)生的知心朋友。而我從最近一年發(fā)生在小梁身上的幾件小事，讓我更加看到了心靈對(duì)話的重要性。

故事一：

一次語(yǔ)文課，在課文后講評(píng)一個(gè)重點(diǎn)——前后照應(yīng)的寫(xiě)法，要求讓同學(xué)們把筆停下后，再全班評(píng)議交流。坐在第一排的小梁好像并沒(méi)有聽(tīng)見(jiàn)似的，在座位上玩筆，為了不影響大家，不引起大家注意，我把他的筆拿下放在課桌上。等到把方法講完，布置了在文中找前后照應(yīng)的句子，要求獨(dú)立完成。其他同學(xué)都動(dòng)起了筆開(kāi)始在文中畫(huà)句子，而小梁就是不動(dòng)手。當(dāng)我注意他時(shí)，他那大眼睛直直地盯著我。我說(shuō)了四五遍。但他猶如磐石。

而我此時(shí)的心真可謂錯(cuò)綜復(fù)雜，感到氣極了，怎么會(huì)有這樣的學(xué)生呢？然而 “換位思考”的教育思路馬上將我的怒氣壓了下去。馬上改變了口吻：“是不是筆芯壞了？”他不說(shuō)只搖了搖頭?！澳鞘窃趺椿厥?？”他才小聲地開(kāi)口：“老師你講的我聽(tīng)不懂，我不知道畫(huà)哪些句子才對(duì)?！毕抡n后，我及時(shí)請(qǐng)小天梁到辦公室給他“開(kāi)小灶”。講了兩三遍，他就說(shuō)會(huì)做了。小梁主動(dòng)說(shuō)，“老師！你講時(shí)其實(shí)我沒(méi)聽(tīng)，還在想別的事呢！現(xiàn)在聽(tīng)了你的講解，前后照應(yīng)的句子我會(huì)找了！”我摸著小梁的頭說(shuō)：“那下次上課可得集中注意力噢！”他微笑著走出了辦公室。

故事二：

從去年11月份開(kāi)始，學(xué)校開(kāi)展“每天鍛煉一小時(shí)，做個(gè)陽(yáng)光好少年”的活動(dòng)，活動(dòng)轟轟烈烈地搞起來(lái)了。同學(xué)們有了更多體育鍛煉的時(shí)間，從他們臉上洋溢的燦爛笑容可以看出，那叫“興奮！”

一天，我在早讀課時(shí)出了兩條句式變換的練習(xí)，并要求在第一節(jié)課后抓緊時(shí)間完成，老師第二節(jié)課要及時(shí)講評(píng)。吃過(guò)早餐，當(dāng)我走進(jìn)教室，嘿！……只剩下沒(méi)幾人。一問(wèn)，說(shuō)是到操場(chǎng)打球去了。一想，萬(wàn)一打出個(gè)闌尾炎出來(lái)，那得落下功課了，于是及時(shí)請(qǐng)同學(xué)把他們叫回了教室。隨之想起他們練習(xí)是否完成。就問(wèn)道：“你們的句式練習(xí)完成了？”“完成了！”當(dāng)問(wèn)到小梁時(shí)，眼睛瞪得老大盯著我?！熬涫骄毩?xí)好了嗎？”沒(méi)反應(yīng)，加大了聲音：“句式練習(xí)好了嗎？”那雙大大的眼睛一直盯著我。一直問(wèn)了差不多五六遍，心里頓時(shí)怒火直冒。但是理智還是戰(zhàn)勝了沖動(dòng)，其實(shí)從他的眼神里，已經(jīng)告訴了我答案，我為什么還要這樣浪費(fèi)時(shí)間呢？還有傷及師生間的感情呢？隨即調(diào)整了一下情緒和表情用溫和的語(yǔ)氣說(shuō)：“小梁，忘了一次不要緊，但要分得清主次，我們小學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)啊，馮校長(zhǎng)在紅領(lǐng)巾廣播站已向我們提出：要求我們處理好鍛煉和學(xué)習(xí)的關(guān)系。你明白了嗎？”這時(shí)小梁馬上很調(diào)皮地講了句：“下次我會(huì)做完了再去玩?！蔽視?huì)意地給予了他信任的微笑。

故事三：

經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的努力，期末考試也在緊張的氣氛中落下帷幕。在散學(xué)典禮那天班會(huì)課上，我遇到了一件煩心的事：當(dāng)我興致勃勃地給學(xué)生發(fā)獎(jiǎng)時(shí)，十名成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生在陣陣掌聲中陸續(xù)走上講臺(tái)，手棒“優(yōu)秀學(xué)生”大紅獎(jiǎng)狀和筆記本。臺(tái)下三十多雙羨慕的眼光，更增添了他們的光彩和豪氣。在此，我大力表?yè)P(yáng)了這十名學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，他們平時(shí)的努力和驕人的成績(jī)，號(hào)召大家向他們學(xué)習(xí)，爭(zhēng)創(chuàng)優(yōu)秀學(xué)生，整整一堂課就在激勵(lì)與贊美聲中度過(guò)了。誰(shuí)知我回到辦公室不久，“快嘴”小鏡標(biāo)來(lái)報(bào)告，小梁下課后很不開(kāi)心地說(shuō)了聲“獎(jiǎng)品才一本筆記本啊”，幾個(gè)同學(xué)聽(tīng)了這句話后都議論著附和著，最后小梁竟當(dāng)著全班同學(xué)的面賭氣將筆記本扔了。聽(tīng)完了小“快嘴”鏡標(biāo)的話。我為此感到很尷尬，也很憤怒，一個(gè)優(yōu)秀生竟然不懂得珍惜老師的獎(jiǎng)勵(lì)，我一下子覺(jué)得在學(xué)生面前沒(méi)了面子。我知道當(dāng)時(shí)如果馬上沖進(jìn)教室嚴(yán)厲地訓(xùn)斥小梁，可能會(huì)爭(zhēng)回面子，但我想學(xué)生們會(huì)口服心不服，我要征服的是他們的心，一切從“心”開(kāi)始是我的目標(biāo)，因此我陷入了思考，陷入了反思。

恢復(fù)了心情后，我開(kāi)始思考這件事的原因，我認(rèn)為這是典型的優(yōu)等生的放縱心理表現(xiàn)。我認(rèn)為其原因主要是由家庭環(huán)境影響和學(xué)校教育失當(dāng)造成的。在家庭，當(dāng)今的孩子多為獨(dú)生子女，父母長(zhǎng)輩的溺愛(ài)嬌慣，養(yǎng)成了他們優(yōu)越感，滋生了“以我為中心”的心理; 在學(xué)校，成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生自然成了教師的寵兒，他們處處受到照顧和優(yōu)待，經(jīng)常性地享受著各種榮譽(yù)和鮮花。過(guò)度的“甜蜜”與寵愛(ài)，更容易使他們產(chǎn)生心理上的演變，一旦外界條件不能滿足個(gè)人的心理欲望時(shí)，就會(huì)出現(xiàn)一些異常的言行。

我要以我的真心、以我的實(shí)際行動(dòng)去征服同學(xué)們的心。

在平時(shí)順境情況下，要防止優(yōu)等生心理上的過(guò)分自信。對(duì)此，我經(jīng)常提醒和勸誡，以防止其因過(guò)分自信而驕浮。在眾口稱贊、聲譽(yù)四起時(shí)，要防止優(yōu)等生心理上過(guò)度“得意”。此刻，我降低“贊美”聲調(diào)，避免“推波助瀾”，采用轉(zhuǎn)移視線法，多宣揚(yáng)一些潛能生的長(zhǎng)處，同時(shí)也分給他們一些榮譽(yù)。這樣做，能促使優(yōu)等生冷靜思考，調(diào)節(jié)自己的心理追求，沖出不良心理的羈絆，穩(wěn)步地向更高的目標(biāo)邁進(jìn)。

從以上這些小事中，使我懂得了在教育孩子中要甘為人梯，嘔心瀝血育新苗，多給孩子們留點(diǎn)時(shí)間和空間。用老師美好的心靈去塑造孩子的心靈，用老師真誠(chéng)的心去呵護(hù)孩子真誠(chéng)的心，他們一定會(huì)感受得到。既然相互間的真心對(duì)話如此重要，那么我們教育學(xué)生就從“心”開(kāi)始吧！今后我和我的學(xué)生會(huì)一切從心開(kāi)始，一切用心對(duì)待。