黃豐潤

摘要：在高中語文教學(xué)中，傳統(tǒng)文化教育占據(jù)舉足輕重的地位，是一項(xiàng)不可或缺的組成部分，在學(xué)生扎實(shí)基礎(chǔ)與提高自身素質(zhì)等方面具有極為重要的作用。因此我們作為現(xiàn)代教育工作者，應(yīng)該樹立傳統(tǒng)文化傳播意識，將學(xué)科教學(xué)活動和傳統(tǒng)文化教育結(jié)合起來。本研究集中分析高中語文學(xué)科教學(xué)活動中，傳統(tǒng)文化的滲透路徑，希望本研究觀點(diǎn)具有教學(xué)參考價(jià)值。

關(guān)鍵詞：高中語文教育;傳統(tǒng)文化滲透;方法分析

引言：

高中的教育階段，語文教育是基礎(chǔ)性學(xué)科，對于高中生的學(xué)習(xí)和成長具有很大作用，當(dāng)前的高中語文教學(xué)活動中很多教師容易忽視傳統(tǒng)文化滲透，沒有充分突出語文學(xué)科的人文性特點(diǎn)，在思想道德教育上沒有起到相應(yīng)的作用。因此為優(yōu)化傳統(tǒng)文化教育在高中語文教育活動中的應(yīng)用效果，筆者將結(jié)合自身的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分析高中語文教育中傳統(tǒng)文化的滲透策略。

1培養(yǎng)學(xué)生興趣，為傳統(tǒng)文化滲透做好鋪墊

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動是其它教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的前提和基礎(chǔ)，因此想要促進(jìn)高中語文教育和傳統(tǒng)文化相契合，我們首先要做的就是激發(fā)高中生對語文學(xué)科和傳統(tǒng)文化的了解欲望。在具體的教學(xué)活動中，可用于激發(fā)學(xué)生的興趣的教學(xué)方法十分廣泛，但是其核心都是強(qiáng)調(diào)知識內(nèi)容的趣味性特點(diǎn)，我們可以利用情境教學(xué)法、小組合作法以及游戲教學(xué)法[1]，其中以游戲教學(xué)法的作用最為顯著，筆者在教學(xué)《勾踐滅吳》一課的時(shí)候，讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)情景劇，展示文章內(nèi)容的片段，可以融入一定想象創(chuàng)設(shè)臺詞，這之前先就文章的背景進(jìn)行講解，引導(dǎo)學(xué)生利用自身掌握的歷史知識進(jìn)行自主思考和小組討論，使得學(xué)生能夠通過勾踐臥薪嘗膽的毅力，加深對于文章的理解。

2深入挖掘語文教材中的傳統(tǒng)文化因素

語文教育的其中一個(gè)重要教學(xué)任務(wù)就是傳承文化、發(fā)揚(yáng)民族精神，因此在進(jìn)行教材編寫的工程中，其中本身就包含了豐富的傳統(tǒng)文化因素，文學(xué)作品中的質(zhì)與美達(dá)成了統(tǒng)一。因此，高中語文教師在開展教學(xué)活動的過程中，應(yīng)該深入挖掘滲透在教材中的傳統(tǒng)文化因素，將知識教學(xué)和傳統(tǒng)文化教育相結(jié)合，幫助學(xué)生積累深厚的文化底蘊(yùn)[2]。韓愈的《師說》就是一個(gè)很好的教學(xué)例子，語文教師講到韓愈的《師說》，教師可以從《師說》中提出的疑問作為此節(jié)課的入手點(diǎn)，從而使學(xué)生們可以了解到從《師說》中提煉出的我國傳統(tǒng)文化所倡導(dǎo)的學(xué)生應(yīng)該從師求學(xué)的原則，進(jìn)而讓學(xué)生們學(xué)習(xí)到我國古代尊師重教的優(yōu)良傳統(tǒng)。又如司馬遷的《鴻門宴》，課堂的開始教師們可以從《鴻門宴》這篇文章的歷史背景作為入手點(diǎn)，通過介紹《鴻門宴》中各個(gè)人物以及各個(gè)人物的相關(guān)歷史，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生們對文章內(nèi)在涵義的具體感受，讓學(xué)生們體會到審美情感以及相關(guān)的民族文化精神在《鴻門宴》這篇文章中的具體體現(xiàn)。

3豐富教學(xué)手段，直觀課件展示

信息技術(shù)在現(xiàn)代課程教學(xué)活動中得到了廣泛應(yīng)用，在高中語文教學(xué)活動中也不例外，在滲透傳統(tǒng)文化教育目標(biāo)的前提下，我們可以利用信息技術(shù)豐富教學(xué)手段，使課件可以直觀展示教學(xué)內(nèi)容，為教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)提供助力[3]。比如在《沁園春·長沙》教學(xué)中，教師可以采取課件的教學(xué)方式為學(xué)生播放一些祖國山河壯觀、自然風(fēng)景優(yōu)美的視頻或圖片，繼而讓學(xué)生在感官視覺、聽覺下，充分感受到當(dāng)時(shí)毛澤東寫下這首詞時(shí)所帶的激情澎湃心情。而后教師為學(xué)生講解該詞的相關(guān)歷史背景知識，如歷史人物、歷史事件等，最后讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中感受到中華文明傳統(tǒng)文化知識的獨(dú)特魅力。這樣豐富的教學(xué)手段，大大節(jié)省了課堂板書時(shí)間，也有效降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙，學(xué)生在學(xué)習(xí)中也不斷認(rèn)識到傳統(tǒng)文化的重要性。

4重視課外教學(xué)的延展

中國傳統(tǒng)文化的教學(xué)，僅僅依靠高中語文課堂是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，只有充分利用課外教學(xué)，將中國傳統(tǒng)文化拓展至學(xué)生的日常生活之中，才能將其滲透至學(xué)生的內(nèi)心[4]。首先，要充分利用選修教材，如《中國古代詩詞散文鑒賞》。其次，教師還要鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀其他經(jīng)典書籍，例如四大名著等，讓學(xué)生養(yǎng)成閱讀經(jīng)典、積累傳統(tǒng)文化知識的良好習(xí)慣，拓寬自己的知識面，提升自己的閱讀水平。同時(shí)，通過閱讀充實(shí)自己的詞匯量和素材庫，為提高寫作水平奠定基礎(chǔ)。例如在學(xué)習(xí)《林黛玉進(jìn)賈府》之后，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生去閱讀《紅樓夢》全書，讓學(xué)生能夠更深入地了解曹雪芹對每個(gè)人物和景觀的刻畫，了解作品的創(chuàng)作背景，從而培養(yǎng)學(xué)生積極樂觀的人生態(tài)度。

結(jié)束語：

社會主義精神文明建設(shè)要求使學(xué)科教學(xué)活動中傳統(tǒng)文化滲透成為一種必然，當(dāng)前的高中語文學(xué)科教學(xué)活動中，我們應(yīng)該充分結(jié)合社會主義精神文明建設(shè)要求和學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，選擇傳統(tǒng)文化滲透方式和契機(jī)，為高中學(xué)生的語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)提供契機(jī)。本研究中，筆者結(jié)合自身的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對高中語文學(xué)科教學(xué)活動中傳統(tǒng)文化教育滲透方法展開了分析，旨在提升高中語文課堂教學(xué)質(zhì)量。老師在這個(gè)過程中也需要不斷提升自身的綜合素質(zhì)，學(xué)會調(diào)動學(xué)生在學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化過程中的積極性，激發(fā)學(xué)生對于學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的興趣，這更有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，讓我國的傳統(tǒng)文化更加發(fā)揚(yáng)光大。

參考文獻(xiàn)：

[1]卿文杰.論高中語文教學(xué)中的中國傳統(tǒng)文化教學(xué)模式的應(yīng)用研究[J].劍南文學(xué)，2016，10（34）：1026-1027，1030- 1031.

[2]黎彥虎.論高中語文教學(xué)中傳統(tǒng)文化元素的有效滲透[J].語文天地：高中版，2016，10（12）：1195-1196.

[3]趙偉.高中語文教學(xué)中學(xué)生語文思維的培養(yǎng)研究[J].黑龍江科學(xué)，2017，12（09）：254-255，258-259.

[4]常文俠.論我國高中語文教育中傳統(tǒng)文化的滲透[J].劍南文學(xué)（經(jīng)典教苑），2014，11（10）：350-352.