韓彪

摘要：現(xiàn)如今，我國(guó)教育在發(fā)展過(guò)程中，已經(jīng)意識(shí)到理論知識(shí)的教學(xué)已經(jīng)難以滿足教學(xué)的發(fā)展需求，必須要要注重學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐操作，尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐操作的重視是十分有必要的。一直以來(lái)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中總是以理論知識(shí)教學(xué)和習(xí)題訓(xùn)練為主，而忽視了學(xué)生的動(dòng)手操作，這在很大程度上影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，只有立足于課堂實(shí)踐，加大對(duì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐操作的重視，才能有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，目前如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)動(dòng)手實(shí)踐操作的有效性已經(jīng)成為小學(xué)數(shù)學(xué)發(fā)展中的重點(diǎn)問(wèn)題，本篇文章主要分析如何提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中動(dòng)手實(shí)踐操作的有效性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué);動(dòng)手實(shí)踐操作;有效性;探討

引言：

在我國(guó)教育事業(yè)不斷發(fā)展和改革的過(guò)程中，對(duì)當(dāng)前的教學(xué)活動(dòng)也有了新的要求，提升課堂教學(xué)動(dòng)手實(shí)踐操作的有效性已經(jīng)成為我國(guó)課堂教學(xué)活動(dòng)改革的重要內(nèi)容。小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)質(zhì)上本就屬于理論與實(shí)踐教學(xué)并存的學(xué)科，可以一直以來(lái)在教學(xué)中教師在教學(xué)中只是過(guò)度的重視對(duì)學(xué)生的理論教學(xué)，而忽視了課堂中的動(dòng)手實(shí)踐操作這一環(huán)節(jié)，其實(shí)這樣的課堂教學(xué)并不利于教學(xué)有效性的提升，所以為了更好的滿足課堂教學(xué)的需求，教師必須要使用有效的手段來(lái)提升動(dòng)手操作實(shí)踐的有效性，從而來(lái)達(dá)到課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。

一、動(dòng)手實(shí)踐操作在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的重要性

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，改善課堂教學(xué)效率

動(dòng)手實(shí)踐操作在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中屬于重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，動(dòng)手實(shí)踐操作的優(yōu)勢(shì)就是能夠有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，能夠一改課堂理論知識(shí)滿堂灌的局面，對(duì)提升課堂教學(xué)效率有重要的作用。在教學(xué)中，動(dòng)手實(shí)踐操作活動(dòng)的開(kāi)展，能夠幫助學(xué)生強(qiáng)化理論知識(shí)的記憶和理解，而且能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也能滿足小學(xué)生的天性和學(xué)習(xí)需求，能夠幫助小學(xué)生更好的學(xué)習(xí)和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，從而有效的提升課堂的教學(xué)質(zhì)量。

（二）有利于提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，動(dòng)手實(shí)踐操作對(duì)學(xué)生大腦智力以及思維的發(fā)展有重要的作用，在實(shí)踐中，學(xué)生不僅能夠積累更多的經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)還能有效的激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能，可以幫助小學(xué)生建立空間的意識(shí)和觀念，對(duì)提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、探究能力以及解決問(wèn)題的能力均有重要的意義，能夠有效的促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的提升。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中提高動(dòng)手實(shí)踐操作有效性的措施

（一）設(shè)立合理的合作實(shí)踐互動(dòng)

從我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)發(fā)展的現(xiàn)狀來(lái)看，大部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)選用的是課前學(xué)生自主預(yù)習(xí)、課上教師講解內(nèi)容、課下學(xué)生練習(xí)的教學(xué)模式。這種僵化的“填鴨式”教學(xué)方法是對(duì)學(xué)生天性的扼殺，一方面降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，使學(xué)生始終處于對(duì)教學(xué)內(nèi)容的被動(dòng)接受階段;另一方面使數(shù)學(xué)知識(shí)變得更加無(wú)趣和死板。因此，為了提高小學(xué)課堂教學(xué)中動(dòng)手實(shí)踐操作的有效性，教師必須寓教于樂(lè)，把課本內(nèi)容融會(huì)貫通在數(shù)學(xué)合作實(shí)踐互動(dòng)中，讓學(xué)生體味到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐操作的學(xué)習(xí)中，教師可以運(yùn)用教學(xué)工具，啟發(fā)學(xué)生積極討論“正方形”和其他幾何圖形的區(qū)別，讓學(xué)生自己說(shuō)出“正方形”有何特征。這樣的教學(xué)方式既可以讓學(xué)生對(duì)知識(shí)理解更加深刻，又提高了學(xué)生的實(shí)踐操作能力。

（二）創(chuàng)設(shè)有效的操作情境，激發(fā)操作熱情

教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的生理特點(diǎn)和數(shù)學(xué)知識(shí)的特點(diǎn)，著意創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生動(dòng)手操作的生活情境，故事情境，語(yǔ)言環(huán)境，游戲情境等，讓學(xué)生在動(dòng)手動(dòng)口中去動(dòng)腦，探究學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，把枯燥的數(shù)學(xué)教學(xué)寓于快樂(lè)的活動(dòng)之中，能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)和道理，使動(dòng)手操作活動(dòng)成為有效的活動(dòng)。

例如，在教學(xué)《長(zhǎng)方形的面積》時(shí)，課前讓每位學(xué)生自制15個(gè)面積為1平方厘米的小正方形，學(xué)生在自制學(xué)具的過(guò)程中對(duì)每個(gè)小正方形的邊長(zhǎng)和面積已經(jīng)有了感性的體驗(yàn)。然后在上課時(shí)利用學(xué)生喜歡玩游戲的心理，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)拼圖游戲的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的熱情?！巴瑢W(xué)們喜歡做游戲嗎？那么這節(jié)課我們來(lái)做拼圖游戲好不好？用你們自己自做的15個(gè)小正方形拼圖，看看你能拼出幾種長(zhǎng)方形？”學(xué)生們興致勃勃地?cái)[起來(lái)，都非常積極地參與，動(dòng)作快，思維活躍的學(xué)生拼出一出種就急于匯報(bào)，用激勵(lì)性的評(píng)價(jià)肯定他們的成績(jī)，同時(shí)用鼓勵(lì)的語(yǔ)言進(jìn)一步營(yíng)造繼續(xù)探究的氣氛。引導(dǎo)他們繼續(xù)探索?！澳闫吹暮芎?，你還能有其它拼法嗎？所有的拼法你都想出來(lái)了嗎？”通過(guò)上述操作實(shí)踐，多數(shù)學(xué)生可以認(rèn)識(shí)到長(zhǎng)方形的面積與它的長(zhǎng)和寬有關(guān)系，而且是相乘的關(guān)系，并能自己歸納出長(zhǎng)方形面積的計(jì)算公式。

（三）延伸動(dòng)手操作實(shí)踐教學(xué)的空間

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)存在于現(xiàn)實(shí)生活中，并被廣泛應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)世界，才能切實(shí)體會(huì)到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。”除了在課堂教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手操作實(shí)踐教學(xué)，還可指導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活之中，解決與之有關(guān)的實(shí)際問(wèn)題。這既是對(duì)動(dòng)手操作實(shí)踐教學(xué)空間延伸，又能促進(jìn)學(xué)生動(dòng)手操作實(shí)踐能力的提升。例：教學(xué)完《分類(lèi)》一節(jié)內(nèi)容后，可布置學(xué)生到商店進(jìn)行調(diào)查實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)物品歸類(lèi)的規(guī)律。并能按一定的想法和規(guī)律，嘗試整理自己的文具盒、書(shū)包、房間。實(shí)踐表明，通過(guò)在生活中應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，有效地鞏固了所學(xué)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)了數(shù)學(xué)與生活的有效溝通。

（四）注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

處于學(xué)習(xí)思維培養(yǎng)階段的小學(xué)生，思維往往混亂無(wú)序。因此，在數(shù)學(xué)課堂中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，讓他們學(xué)會(huì)有條理地分析問(wèn)題。例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中進(jìn)行動(dòng)手實(shí)踐操作時(shí)，要教會(huì)學(xué)生有序有步驟地進(jìn)行操作，做好計(jì)劃，有條不紊，借此教育他們做事有計(jì)劃、有條理、思維方式要嚴(yán)密有序，最終提升他們的數(shù)學(xué)思維能力。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐證明，小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)是密不可分的。重視課堂上的操作實(shí)踐活動(dòng)，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力的有效途徑。因此在數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，教師要采用有效的方式來(lái)提高動(dòng)手實(shí)踐操作的有效性，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升和改善。

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