王蘭芳

摘要：課內(nèi)的閱讀知識(shí)畢竟有限，通過課外的閱讀信息填充，有助于學(xué)生拓展自己的視野，通過閱讀的形式打開心靈空間，囊括更多的語文知識(shí)，形成對(duì)語文更加透徹的理解，有助于學(xué)生后續(xù)在語文的閱讀思考中，提高獨(dú)立的分析能力，當(dāng)前學(xué)生在語文的作文表現(xiàn)上，還處于參差不齊的狀態(tài)，課內(nèi)已經(jīng)不能再汲取寫作技巧輔助寫作，只能借助課外的形式，結(jié)合學(xué)生各自寫作的特點(diǎn)，分析學(xué)生的寫作優(yōu)勢，尋找個(gè)性化的寫作方向，獲得適合自己的課外讀物，提高作文能力。

關(guān)鍵詞：課外閱讀;初中語文;作文教學(xué);重要性

引言：課外閱讀是積累語文素材的重要環(huán)節(jié)，通過閱讀的形式累積大量的寫作元素，并激發(fā)出學(xué)生的寫作靈感，可喚起學(xué)生的創(chuàng)作潛意識(shí)，讓學(xué)生有話可說，有理可辯，教師應(yīng)幫助學(xué)生從課外閱讀中汲取更多的寫作內(nèi)容，并促使學(xué)生獲得課外閱讀的熏陶，掌握語言文字的運(yùn)用能力，搭建語言結(jié)構(gòu)，豐富情感認(rèn)知，在作文的教學(xué)中，將學(xué)生置于主動(dòng)地位，利用課外閱讀的形式填補(bǔ)學(xué)生的寫作空缺。

一、學(xué)生目前的寫作能力分析

1.語文基礎(chǔ)知識(shí)薄弱

學(xué)生寫作中，語言運(yùn)用這種低級(jí)錯(cuò)誤還是時(shí)常出現(xiàn)，部分學(xué)生對(duì)于詞匯、句式的把控不當(dāng)， 部分學(xué)生在寫作技巧上控制不當(dāng)，如排比句不協(xié)調(diào)，比喻不恰當(dāng)，褒義詞用作貶義詞等，雖然初中生在閱讀累積上，有各自的基礎(chǔ)，但實(shí)際寫作中，他們的語言習(xí)慣還是存在差異和誤區(qū)，根本上是學(xué)生語文的基礎(chǔ)薄弱所致，因此學(xué)生的課外閱讀能夠補(bǔ)充這些問題，讓學(xué)生寫出及格內(nèi)容。

2.情感認(rèn)識(shí)不足

部分學(xué)生的情感表述有夸大其詞之嫌，部分學(xué)生的情感融合不恰當(dāng)，上下的銜接過渡不自然，生硬的進(jìn)行情感表述，對(duì)情感理解、體驗(yàn)、認(rèn)識(shí)不夠充分，他們在寫作上，總是形式化的進(jìn)行情感抒發(fā)，抒情較為尷尬，或者情感的表達(dá)并不能觸動(dòng)讀者的情緒，讓文章更加枯燥無力，不能升華文章的情感，他們處于自己初中生的狹窄認(rèn)知世界中，沒有進(jìn)行設(shè)身處地的情感思考，缺乏閱讀累積。

3.作文素材的匱乏

學(xué)生作文素材匱乏，什么樣的文章題目，都難以讓學(xué)生產(chǎn)生相應(yīng)的聯(lián)想，學(xué)生無法組織語言，構(gòu)建屬于自己的文章內(nèi)容，因此就產(chǎn)生了照搬照抄的情況，作文中缺乏獨(dú)立的思考，獨(dú)特的思維，寫出的內(nèi)容較為籠統(tǒng)，無法引發(fā)讀者的興趣。

二、課外閱讀在初中語文作文教學(xué)中的重要性

1.語文課外閱讀能夠培養(yǎng)學(xué)生語文寫作的興趣

小學(xué)生的自控能力較差，很難長時(shí)間的集中精力進(jìn)行學(xué)習(xí)，正因如此，小學(xué)語文教師要充分培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一旦學(xué)生形成了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，便會(huì)積極主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)，不再將學(xué)習(xí)語文當(dāng)做是一種負(fù)擔(dān)。在作文教學(xué)的過程中小學(xué)語文教師一定要注意激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，盡最大努力培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)語文課外閱讀的興趣，這樣才能全面提高小學(xué)生語文素養(yǎng)。在教學(xué)過程，榜樣的力量是巨大的。教師應(yīng)該以身作則，為小學(xué)生樹立起良好的學(xué)習(xí)榜樣，小學(xué)生具有極強(qiáng)的模仿能力。因此，教師要充分利用小學(xué)生對(duì)高大榜樣的崇拜心理，鼓勵(lì)其多閱讀名家作品，在閱讀中充分吸收書中的精華。小學(xué)生每天要與教師長時(shí)間的接觸，同時(shí)教師也對(duì)小學(xué)生思想、行為的養(yǎng)成有著極其重要的影響，所以小學(xué)語文教師要充分利用課余時(shí)間陪學(xué)生一起進(jìn)行課外閱讀，加強(qiáng)師生之間的溝通。讓教師熱愛閱讀的情緒深深感染學(xué)生，使學(xué)生能夠更好地開展語文課外閱讀。小學(xué)語文的課堂教學(xué)過程中，教師需要為學(xué)生樹立起榜樣的形象，同時(shí)在學(xué)生中樹立熱愛閱讀的典型。當(dāng)學(xué)生表達(dá)出一些優(yōu)美的詞句時(shí)，教師要及時(shí)地對(duì)學(xué)生提出表揚(yáng)。而當(dāng)學(xué)生表達(dá)出某些獨(dú)到見解的時(shí)候，教師也要進(jìn)行鼓勵(lì)并恰當(dāng)引導(dǎo)。這種榮譽(yù)感使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)語文過程中充滿著快樂，同時(shí)也能夠增加學(xué)生課外閱讀的興趣，提高學(xué)生充分表達(dá)自己想法的自信心。

2.開展語文課外閱讀對(duì)提高學(xué)生作文能力有很大幫助

莎士比亞曾經(jīng)說過：“書籍是全世界的營養(yǎng)品。”閱讀能夠有效提升學(xué)生的作文能力與想象力。大部分的教師與家長對(duì)課外閱讀僅有片面的理解，認(rèn)為只有提升學(xué)生作文能力與考試成績的書籍才是好的閱讀材料，除此以外全部都是無用的書籍。家長為孩子選擇購買的書籍也多是作文輔導(dǎo)類的書籍，很少支持孩子閱讀其他課外讀物。這種做法是極為不正確的，考試只是對(duì)課內(nèi)知識(shí)體系測試的一種方式。大部分教師與家長認(rèn)為，孩子在考試過程中不能取得好成績，是不能夠看課外書的。有些想法固然可以理解，但切不可因此而剝奪孩子進(jìn)行課外閱讀的權(quán)利。課外閱讀對(duì)學(xué)生長期發(fā)展與寫作能力的提升的巨大促進(jìn)作用。在課堂教學(xué)過程中，語文教師普遍達(dá)成一個(gè)共識(shí)，學(xué)生讀的書越多，知識(shí)面越廣，思維能力更加敏捷，作文能力也更強(qiáng)。對(duì)于廣泛涉獵書籍的學(xué)生而言，在課堂中學(xué)習(xí)到的任何一個(gè)理念都能聯(lián)系到在課外閱讀中所收獲的知識(shí)，他們可以根據(jù)自己的理解，將課內(nèi)外的知識(shí)有機(jī)的融合在一起，使知識(shí)得到升華。

3.開展課外閱讀能夠幫助學(xué)生積累寫作素材

在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生需要積累大量的語言材料與作文素材。語言材料與作文素材首先要從生活中獲取，另外，還可以從閱讀中得到，二者相輔相成，缺一不可。在小學(xué)生進(jìn)行課外閱讀時(shí)，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多寫讀書筆記，勤做閱讀卡片，同時(shí)相互交流、評(píng)議。評(píng)議的過程中不但要重視數(shù)量的積累，也要重視質(zhì)量的提升。教師還可以在班級(jí)中組織豐富多彩的課外閱讀活動(dòng)。這樣做不但能夠充分了解學(xué)生課外閱讀的情況，鞏固閱讀的成果，而且能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性，使得課外閱讀工作全面推進(jìn)。而且，寫作并不是單純的作文，還應(yīng)包括和學(xué)生年齡相適應(yīng)的體裁，而要想寫出優(yōu)秀的作品，是不能夠離開豐富的課外閱讀積累的。只有積累了充分的知識(shí)儲(chǔ)備與優(yōu)美的詞句，才能夠自然而然的寫出聲情并茂、文采斐然的文章。學(xué)生認(rèn)真進(jìn)行課外閱讀，將自己喜歡的文字、內(nèi)容摘抄并且收集起來，長此以往，就能夠深化對(duì)閱讀材料的印象與理解，不但拓展了學(xué)生的知識(shí)面，而且也培養(yǎng)了閱讀能力的提升。材料積累的一項(xiàng)良好方式就是閱讀，可以使學(xué)生有豐富的寫作材料。其實(shí)，作文寫作過程也就是豐富的素材進(jìn)行重組、提升的過程。閱讀能夠有效豐富學(xué)生的課外生活，尤其是當(dāng)下推行素質(zhì)教育的前提下，學(xué)生有了更多的課外自習(xí)時(shí)間，豐富其課外生活就顯得尤其重要。將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣放到課外閱讀上，學(xué)生的課外生活也能夠變得豐富多彩。學(xué)生課外積累的知識(shí)多了，便能夠自如地寫出優(yōu)秀的文章。

結(jié)束語

小學(xué)作文教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)過程的地位十分重要。在小學(xué)作文教學(xué)過程中強(qiáng)化課外閱讀的重要性，能夠有效促進(jìn)小學(xué)生寫作素材的積累與文學(xué)素養(yǎng)的提升。閱讀是一種輸入性方式，以語言文字為切入點(diǎn)，在語言學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)習(xí)表述方式;作文是輸出形式，需要使用學(xué)生課堂學(xué)習(xí)到的各種方式進(jìn)行語言表達(dá)，看清語言的共同點(diǎn)，并豐富學(xué)生的知識(shí)積累，就能提升學(xué)生的作文寫作能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐艷.淺談?wù)n外閱讀在小學(xué)語文作文教學(xué)中的重要性[M].學(xué)周刊，2017.

[2]劉申.關(guān)于新課標(biāo)下小學(xué)語文作文教學(xué)的探析[J].教育教學(xué)論壇，2013.

[3]邱定平.讓學(xué)生在閱讀和生活中感受美論小學(xué)語文作文教學(xué)中的審美能力培養(yǎng)[J].小學(xué)生作文輔導(dǎo)教師適用，2012（4）：241.

[4]黃曉山.課外閱讀與拓展訓(xùn)練在初中語文作文教學(xué)中的運(yùn)用[J].中國校外教育，2015（8）：66-67.