馬曉艷

摘要：心理健康教育作為素質(zhì)教育的重要部分，也成為初中班主任做好班級(jí)工作需要關(guān)注的重點(diǎn)，由于初中生的心理思想發(fā)展在初中階段進(jìn)入新的階段，因此也更容易產(chǎn)生各種問(wèn)題，本文針對(duì)初中階段學(xué)生存在的心理健康問(wèn)題進(jìn)行分析，總結(jié)班主任工作中針對(duì)心理健康教育的現(xiàn)狀，并提出進(jìn)行初中生心理健康教育的方法與途徑，為班主任工作提供參考。

關(guān)鍵詞：初中班主任工作;學(xué)生;心理健康教育

隨著社會(huì)的飛速發(fā)展，各行各業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，這給人們的心理素質(zhì)提出了更高的要求。而初中階段正是一個(gè)人心理和思想快速發(fā)展的階段，在發(fā)展過(guò)程中往往會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的問(wèn)題。班主任作為進(jìn)行班級(jí)建設(shè)的指導(dǎo)者，為此應(yīng)關(guān)注初中學(xué)生的心理健康，進(jìn)行適當(dāng)?shù)?、正確的心理健康教育，為學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)打下基礎(chǔ)。

一、當(dāng)今初中學(xué)生心理健康存在的各種問(wèn)題

初中學(xué)生進(jìn)入青春期后心理問(wèn)題較為頻發(fā)，導(dǎo)致的原因也相對(duì)復(fù)雜，但由于學(xué)生還處在世界觀、價(jià)值觀和人生觀沒(méi)有成熟的階段，可塑性較好，通過(guò)一定的教導(dǎo)和開(kāi)解，學(xué)生的很多心理問(wèn)題就能夠得到糾正和改善。以下是初中生容易出現(xiàn)的心理問(wèn)題。

（一）學(xué)習(xí)方面

應(yīng)試教育的制度下，社會(huì)各方面包括學(xué)校和家庭等對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)相對(duì)單一，只關(guān)注學(xué)生的學(xué)生成績(jī)，而初中學(xué)生學(xué)習(xí)的新科目增多，學(xué)習(xí)任務(wù)愈加繁重，加上各人的能力與個(gè)性不同，對(duì)于新知識(shí)吸收和消化總是存在一定的差異。來(lái)自外界單一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)使學(xué)生為了成績(jī)而努力，在承受著各方面的壓力的同時(shí)，也容易產(chǎn)生焦慮、急躁、低落等情緒，導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)、不思進(jìn)取等，影響學(xué)習(xí)生活的各個(gè)方面。

（二）生活與人際交往方面

隨著社會(huì)進(jìn)步，人們的生活水平也大大提高，很多學(xué)生的生活環(huán)境富足優(yōu)渥，缺乏生活的磨煉和鍛煉，實(shí)踐能力較差，在人際交往中往往以自我為中心，因?yàn)橐恍┬∈戮徒锝镉?jì)較、自以為是，造成同學(xué)之間的不和諧、不友好，這不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

二、班主任針對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的工作存在的問(wèn)題

（一）班主任對(duì)學(xué)生心理引導(dǎo)不夠，只重視知識(shí)教育

在我國(guó)當(dāng)前的應(yīng)試教育體制之中，分?jǐn)?shù)決定一切的思想觀念難以轉(zhuǎn)換，因此班主任工作的重點(diǎn)往往放在提高學(xué)生的成績(jī)和分?jǐn)?shù)上，因此忽視了學(xué)生存在的心理問(wèn)題，心理健康的教育也不夠重視。在這一方面，評(píng)價(jià)體系的單一既表現(xiàn)在教師對(duì)學(xué)生上，也表現(xiàn)在學(xué)校對(duì)教師工作的評(píng)價(jià)上，一個(gè)班主任工作開(kāi)展得如何，也往往從分?jǐn)?shù)和成績(jī)的角度進(jìn)行考察，如果成績(jī)好，班主任的工作就能得到認(rèn)可，由此導(dǎo)致了班主任關(guān)注重點(diǎn)的不平衡，導(dǎo)致了學(xué)生心理健康教育的缺失，使班主任在班級(jí)建設(shè)工作中的作用不能充分發(fā)揮。

（二）心理健康教育的開(kāi)展沒(méi)有針對(duì)性

由于心理健康教育的忽視，教師在進(jìn)行心理引導(dǎo)的時(shí)候并沒(méi)有采取具有針對(duì)性的方法和手段，而是采用刻板固化的思路來(lái)進(jìn)行學(xué)生的心理健康教育。學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境不同，導(dǎo)致學(xué)生的個(gè)性和心理問(wèn)題也存在著差異，班主任如果用同一種方法對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行心理引導(dǎo)，那么心理健康教育就會(huì)收效甚微，同樣的存在在性別差異之中的不同心理問(wèn)題，尤其是青春萌動(dòng)產(chǎn)生的自我意識(shí)與性別意識(shí)在男生和女生之間的處理方法也大相徑庭，這就要求班主任針對(duì)這些個(gè)體差異進(jìn)行有效的心理引導(dǎo)，使學(xué)生在多方面共同的幫助與努力下，更好地成長(zhǎng)和進(jìn)步。

三、初中班主任開(kāi)展學(xué)生心理健康教育的方法

（一）提高認(rèn)識(shí)，重視學(xué)生的心理健康教育

教師應(yīng)提高對(duì)學(xué)生心理健康教育的重視程度，通過(guò)理論的學(xué)習(xí)和經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，提高自身的心理健康教育水平，掌握初中學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律，并通過(guò)觀察，掌握其心理活動(dòng)，并且以切實(shí)行動(dòng)關(guān)注學(xué)生的心理狀態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行心理健康知識(shí)的學(xué)習(xí)，讓知識(shí)教育與心理健康教育緊密結(jié)合，使學(xué)生的心理和思想能夠向健康穩(wěn)定的方向發(fā)展。

（二）開(kāi)展積極有益的集體活動(dòng)

學(xué)生心理健康教育的內(nèi)容主要包括情緒管理教育、自我意識(shí)教育、人際關(guān)系教育、學(xué)習(xí)心理教育以及性心理健康教育。班主任通過(guò)開(kāi)展不同層次和內(nèi)容的集體活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行不同方面的心理健康教育，如班級(jí)形式的外出春游、心理素質(zhì)拓展活動(dòng)、班級(jí)座談會(huì)等，通過(guò)多種形式的手段表達(dá)，穿插在不同的班級(jí)集體活動(dòng)中，使學(xué)生能夠在活動(dòng)中進(jìn)行更充分的互動(dòng)與交流，同時(shí)班主任教師也能在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題，并利用恰當(dāng)?shù)氖侄渭右越鉀Q。

（三）針對(duì)具體的心理問(wèn)題采用不同手段解決

初中教師的心理健康教育必須針對(duì)不同學(xué)生的差異化問(wèn)題，采用具有針對(duì)性的方法。比如針對(duì)初中生的逆反心理，教師應(yīng)傾聽(tīng)學(xué)生們的心聲，獲取學(xué)生們的理解，并站在學(xué)生的角度給出合適的建議。如學(xué)生出現(xiàn)的“早戀”問(wèn)題，可以單獨(dú)與早戀的男女同學(xué)聊天，針對(duì)他們的感受和想法，分析他們產(chǎn)生“早戀”現(xiàn)象的原因，但不能壓抑他們的情感發(fā)展，而是要讓學(xué)生能夠正視早戀的問(wèn)題，處理好情感與學(xué)習(xí)的關(guān)系，從而促進(jìn)學(xué)生心理的成熟與發(fā)展。

四、結(jié)語(yǔ)

中學(xué)生處在心理和思想快速發(fā)展的時(shí)期，這個(gè)階段也容易產(chǎn)生各種心理問(wèn)題，針對(duì)這些問(wèn)題班主任應(yīng)進(jìn)行恰當(dāng)?shù)慕逃c引導(dǎo)，使學(xué)生能在感覺(jué)苦惱和憤懣的時(shí)候正確認(rèn)識(shí)自己和自己的心理狀態(tài)，并通過(guò)心理引導(dǎo)，使學(xué)生解決好心理問(wèn)題，恢復(fù)健康向上的精神狀態(tài)，促進(jìn)綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

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