多吉次仁

摘要：新課改后，如何在核心素養(yǎng)視角下完成學(xué)生們的德育教育，通過組織有趣的教學(xué)活動，一邊鼓勵他們積極思考，一邊增強他們的道德意識，再以多樣化的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生朝著正確方向突破自我，努力奮斗為不可多得的優(yōu)秀人才，這應(yīng)該引起廣大教育工作者的高度重視。德育教育工作順利推進，小學(xué)生在良好的德育氛圍里樹立起正確三觀，他們逐漸提升了認(rèn)知水平，將來才有機會去創(chuàng)造屬于自己的美好新生活。本文對此做了具體的研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)德育德育;核心素養(yǎng);研究;思考

引言：應(yīng)試的教育觀念，束縛著教師們教學(xué)思路的多元化轉(zhuǎn)變。太過重視學(xué)生基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，忽視了德育教育及核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，對于小學(xué)生身心健康成長來說非常不利。如何改善弊端現(xiàn)狀呢？筆者建議，重新確立德育目標(biāo)，然后整合教學(xué)資源，堅持著“以生為本”原則組織形式多樣、內(nèi)容豐富的實踐活動，過程中專門加強學(xué)生的核心素養(yǎng)，深入挖掘他們的內(nèi)在潛能。多了解學(xué)生意見，不斷優(yōu)化德育效果，能夠促進基礎(chǔ)教育現(xiàn)代化進程的不斷加快。

一、師生之間加強交流

小學(xué)生年齡小，對于新鮮的事物充滿好奇心，作為老師，我們應(yīng)該和學(xué)生做朋友，走進他們的內(nèi)心深處，實施德育有效策略，提高德育教育質(zhì)量。加強師生之間的互動交流非常關(guān)鍵，在和諧互動關(guān)系的支撐下，后續(xù)人才培養(yǎng)計劃的執(zhí)行才將變得異常順利[1]。加強德育教育首先可以從課堂出發(fā)，將每一節(jié)課都當(dāng)作與學(xué)生平等交流的平臺，在帶領(lǐng)學(xué)生在知識的海洋中遨游的同時滲透德育教育，如可以在古詩文的講解中滲透人文精神，幫助小學(xué)生將中華文化中優(yōu)秀的精神品質(zhì)傳承，教師也應(yīng)保持愛心和耐心，尊重小學(xué)生各種不同的想法，維護其基本尊嚴(yán)，促使小學(xué)生向著積極健康的心理發(fā)展;其次可以從校園活動中加強小學(xué)生德育教育，小學(xué)生的校園活動比較豐富，教師與小學(xué)生在活動中更容易建立良好的伙伴關(guān)系，如合唱比賽、拔河游戲等，在競技中教師應(yīng)努力培養(yǎng)小學(xué)生團結(jié)協(xié)作的意識和堅持不懈的精神，要促使小學(xué)生保持積極向上的心態(tài)，無論比賽成敗都要堅持樂觀精神，在活動中鍛煉自己，找到自己的興趣愛好所在;最后主題班會的開展也是促進師生交流的良好渠道，傳統(tǒng)的班會都是由教師主導(dǎo)，在核心素養(yǎng)下教師應(yīng)轉(zhuǎn)變自己的地位，讓小學(xué)生主導(dǎo)班會，教師可以幫助小學(xué)生設(shè)計各類特色主題，如文明小標(biāo)兵、父母的好幫手等主題，發(fā)揮引導(dǎo)作用，在班會中與小學(xué)生平等交流，幫助他們建立高尚的品德。

二、發(fā)揮教師榜樣作用

小學(xué)生具有較強的模仿能力，教師的一言一行都可能對小學(xué)生產(chǎn)生重要影響，因此應(yīng)發(fā)揮教師的榜樣作用，加強對小學(xué)生的教育和引導(dǎo)。具體來說，在課堂上教師應(yīng)保持陽光、積極向上的狀態(tài)，用自己的開朗和熱情帶動整個課堂氣氛，教師在上課時也要注意保持儀表端莊、措辭嚴(yán)謹(jǐn)，在傳播知識時應(yīng)盡可能用通俗易懂的語言，在進行精神品質(zhì)的講解時則可以通過具體事例來體現(xiàn)，在課堂上各小學(xué)教師應(yīng)引導(dǎo)小學(xué)生積極發(fā)言，參與到課堂中來，無論其回答是否準(zhǔn)確，教師都應(yīng)予以鼓勵，對舉手發(fā)言的勇氣表示贊揚，激發(fā)其自信心和自豪感[2];在課下教師同樣應(yīng)該以身作則，如在日常生活中教師主動幫助攙扶老者、注意保持環(huán)境、及時制止隨手亂扔垃圾、橫穿馬路等行為，教師間同樣應(yīng)相互幫助，共同進步，這也將給小學(xué)生間的相處樹立良好榜樣，同時教師應(yīng)引導(dǎo)小學(xué)生尊重自然，熱愛一草一木，堅持綠色的生活方式，如步行上班、使用綠色手提袋、做好垃圾分類等。

三、德育聯(lián)合社會實踐

社會實踐活動現(xiàn)在也越來越引起大家的關(guān)注了，小學(xué)生可以在力所能及的范圍內(nèi)進行社會服務(wù)、社區(qū)實踐和家庭活動等公益性的活動。教師應(yīng)該有目標(biāo)地引導(dǎo)學(xué)生進行社會實踐活動，使小學(xué)生關(guān)注周圍情況，具有世界視野，關(guān)心不同地域，不同環(huán)境下的生態(tài)、全球化等問題[3]。并在社會實踐中認(rèn)識中國國情，對國家有認(rèn)同感，了解中國歷史，捍衛(wèi)國家的主權(quán)和尊嚴(yán)意識，具有文化自信，尊重中華民族的優(yōu)秀文明成果，在社會實踐活動中設(shè)計各種活動項目弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和社會主義先進文化。同為實現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興和實現(xiàn)中國夢而努力學(xué)習(xí)并參加活動。社會實踐活動中以這些為主題，就會使小學(xué)生視野更高遠，目標(biāo)更廣大，能理解、踐行社會主義核心價值觀，并分主題分時間地進行核心價值觀的社會實踐活動，培養(yǎng)成為品德高尚的人。

結(jié)語

小學(xué)階段的學(xué)生是最容易受環(huán)境和人物影響的年齡段，如果在小學(xué)階段，教師就能夠用心，將德育工作與核心素養(yǎng)要求相結(jié)合，全力培養(yǎng)學(xué)生，那么學(xué)生在自身發(fā)展?jié)摿蛯ι鐣l(fā)展需求的適應(yīng)力一定會非常強。教師通過課堂的教學(xué)、校園活動的指導(dǎo)以及社會實踐活動中的引導(dǎo)，都將對學(xué)生未來的發(fā)展起到至關(guān)重要的作用，而在這個過程中，老師一定堅持以核心素養(yǎng)體系為核心對學(xué)生做具體指導(dǎo)。社會的發(fā)展越來越快，而全球化的進展也在不斷的進行，我們不應(yīng)該將教育的目光局限在成績上，而是應(yīng)該因材施教。國家也在不斷的提出對新時代的學(xué)生的要求，在提出核心素養(yǎng)的背景下，作為老師應(yīng)該對學(xué)生有更為明確目標(biāo)的指導(dǎo)，讓學(xué)生在指導(dǎo)下有更有目標(biāo)性的進步，才能帶動小學(xué)德育教育的發(fā)展。小學(xué)階段的學(xué)生作為未來祖國的核心中堅，教師應(yīng)該加倍用心培養(yǎng)和呵護，才能讓學(xué)生未來能夠承擔(dān)的起未來的重任。

參考文獻：

[1]王建梅.核心素養(yǎng)下小學(xué)德育教育的有效策略[J].學(xué)周刊，2109（20）111-112.

[2]劉平政.核心素養(yǎng)與德育教育并行的研究[J].學(xué)周刊，2018（04）59-60.

[3]徐建，姜云升.核心素養(yǎng)視角下如何提升小學(xué)德育教育的有效性[J].少男少女，2016（31）44-44.