薛冰

摘要：良好的班級學風是高等教育教學質量的保證，大學生的學業(yè)發(fā)展和個人成長，必須有強有力的學風作為支撐。本文在對學風建設重要意義深入分析的基礎上，指出了當下高校班級學風建設存在的主要問題，并提出相應的對策。

學風是學生學習目的、學習態(tài)度、學習紀律的綜合反映。從宏觀角度來講，學風問題影響到我們的教育質量和人才培養(yǎng)水平；從高校班級、學生來講，學風問題則直接影響學生個人的學習成績和班級的整體成績，乃至學生今后的成長和進步。一個班級如果形成了比、學、趕、幫、超的優(yōu)良學風，就會對生活在這個小環(huán)境中的每位學生產生潛移默化的作用，使學生自覺不自覺地受到熏陶和影響。這種積極的推動作用和影響不僅僅反映在學生學習階段，還將對學生畢業(yè)后的發(fā)展和成就事業(yè)發(fā)揮重要作用。因此，加強班級學風建設具有重要的意義。

一、學風建設的緊迫性和現(xiàn)實意義

高校之間的競爭非常激烈，說到底是教育質量的競爭，質量的競爭是最本質的競爭。學風的好壞直接決定高校培養(yǎng)人才質量的高低。學風問題，是人們學習知識、研究問題、建構理論的立場、觀點和方法問題。學風包括學習風氣、教學風氣、學術風氣、學校風氣等。一個學校，學風如何，不僅影響到學生的文化素質和思想道德素質，影響到學校所培養(yǎng)人才的質量，而且影響著整個社會風氣。因此，加強學風建設對弘揚科學精神，凈化校園環(huán)境，提高人才培養(yǎng)質量，引領社會風尚，具有非常重要的意義。

二、當前高校班級學風建設存在的主要問題

1、學習動機不足、目標不明確。當前，很多大學生受高中階段老師和父母的影響，認為大學生活比較自由，學習只是為了通過考試，順利獲得畢業(yè)證和學位證。也有一部分學生不重視大學課程的理論知識學習，只強調個人實踐能力的培養(yǎng)。學生學習動力不足致使班級學習氛圍不濃郁，同時滋生了惰性心理。課堂上，部分學生玩手機、睡覺、補作業(yè)等現(xiàn)象大量存在；課余時間，部分學生沉迷于微博、微信等社交媒體和網(wǎng)絡游戲中，部分學生忙于參加各種社團活動、談戀愛等，投入到學習的時間比例很少，致使學習成績受到影響，甚至留降級、退學。

2、理想信念淡漠，有待加強。理想和信念是一個人的精神支柱和行動指南，目前高校中一部分學生理想和信念淡薄，缺乏熱愛祖國、建設祖國的責任感和使命感，隨之而來的拜金主義、享樂主義、奢靡之風、攀比之風在學生中潛滋暗長，這些不良風氣，侵蝕了人的心靈，敗壞了班級學風，這是當前部分學生急功近利、不愛學習、應付考試的思想根源。因此要從根本上扭轉學風，需要進一步加強學生理想信念教育，樹立社會主義核心價值觀。

3、集體主義淡薄，缺乏團隊意識和合作精神。目前，大部分學生是獨生子女，獨立解決問題的能力和心理素質比較差，沒有集體、紀律觀念，有很多學生甚至對于班集體的事情不管不問或者消極對待。在這種情況下，班級組織活動沒人愿意參加，學生集體意識淡薄，團隊合作理念缺乏。不少學生之間的交流僅限于自己宿舍，大多都是以宿舍為單位進行的，班級如果開展班級活動或節(jié)日聚會，也大多是以宿舍為單位的，這樣一個大的班集體就分成了若干個小集體，學生之間的交流由于空間的限制，缺乏團隊合作精神。他們這種生活方式不僅導致班級工作進展困難，也影響了班級學風的建設。

4、黨員、班干部沒有發(fā)揮模范帶頭作用。大學期間發(fā)展黨員名額越來越少，每一位黨員或入黨積極分子都要經(jīng)過嚴格篩選。但是畢竟作為學生黨員工作能力有限，加之有些同學入黨后積極性反而降低，對班級事務不再關注，同時以自己事情多不能夠起到模范帶頭作用。

三、加強班級學風建設的措施

1、加強班級制度建設，以制度保證良好學風。班級雖小，五臟俱全，所以建立完善、高效、順暢的制度是良好班級學風的保證。首先，重視班委選舉工作。班委是一個班級的核心和靈魂，是班級事務的具體組織者、策劃者和執(zhí)行者。要充分發(fā)揮班級成員的積極性和責任意識，重視選舉，參與選舉。其次是班委的任期需相對固定，當然視情況可以調整。在任期相對固定的情況下，班委能逐漸嶄露頭角，最終形成適于本班的工作思路。過度頻繁的班委更迭會造成班級事務的不連貫，也不利于形成統(tǒng)一的班風和較強的班級凝聚力。再者，要制定班級制度，在學校規(guī)章制度的規(guī)定下，根據(jù)班級情況，制定適合自己班級特色的班規(guī)。最后，要加強對班委成員的培訓工作，讓班委成員以更加成熟、更富熱情的為班級同學做貢獻。

2、嚴抓寢室文化建設。寢室作為學生的一個重要活動場所，寢室學習氛圍的好壞必將對學生的日常學習習慣與行為產生直接影響。輔導員可以選擇學習優(yōu)異，品行端正的高年級學生，擔任低年級學生寢室的指導員，定期深入寢室，與寢室成員交流學習心得、工作經(jīng)驗等，重點督促學習能力較差、自我約束能力不夠、自我管理能力欠佳的學生，引導寢室成員共同營建優(yōu)良的學習環(huán)境和氛圍。

3、發(fā)揮學生“自我教育、自我管理、自我服務”的作用。內因是事物變化發(fā)展的主要原因。高校教育管理的落腳點最終要還原到學生本身，只有學生將教育管理的外在要求內化為自身的動機和意識，并且外化為產生良好結果的行為，最終實現(xiàn)由他律向自律的轉變，教育管理才能真正取得良好效果。

4、建立學業(yè)導師制。在班級建設過程中，輔導員要與班主任密切合作，充分發(fā)揮班主任的專業(yè)指導作用，由班主任擔任班級學生的學業(yè)導師，深入到班級及時掌握班級學生的學習狀態(tài)和學習風氣。從專業(yè)教師的角度做好學生的學習成績分析，找到學生的不足，并有針對性地開展學習指導工作。

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