王新立

摘要：一個(gè)學(xué)生的求學(xué)之路上，初中時(shí)期的學(xué)習(xí)是非常重要的。學(xué)生的初中時(shí)期的學(xué)習(xí)就是一個(gè)將學(xué)生所學(xué)習(xí)到的理論巧妙的運(yùn)用到實(shí)際生活上的教學(xué)。在初中的所有科目上，科學(xué)上的教學(xué)可以鍛煉學(xué)生的時(shí)間運(yùn)作能力，“以學(xué)為中心”的方法就是將傳統(tǒng)的教學(xué)學(xué)習(xí)方法進(jìn)行改變，將以前以教師為中心的教學(xué)方法變?yōu)橐詫W(xué)生為中心的，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能夠更加主動(dòng)的進(jìn)行相對(duì)應(yīng)的科學(xué)上的學(xué)習(xí)。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，不能只是在語(yǔ)數(shù)外的學(xué)習(xí)上進(jìn)行相對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)，而要全面的發(fā)展自己，對(duì)初中時(shí)期的科學(xué)進(jìn)行重要的學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：學(xué)為中心;初中科學(xué)課堂

一、首先應(yīng)該明白“以學(xué)為中心的”意義

在以前的教學(xué)方式上，教師是一個(gè)課堂的主導(dǎo)者，對(duì)于學(xué)生來(lái)講，只要能把老師講的都記住就可以了，學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度完全是由老師掌握的。這種教學(xué)方法，學(xué)生并不能進(jìn)行更好的自主思考。學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解，就是死記硬背，而不是學(xué)生自己主動(dòng)的去進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣的學(xué)習(xí)方法，是以“教”為中心的教學(xué)方法，這樣并不能使學(xué)生能夠進(jìn)行更好的學(xué)習(xí)，學(xué)生的思維也得不到鍛煉。隨著新課改后的教學(xué)，我們提倡“以學(xué)為中心”的教學(xué)方法，讓學(xué)生能夠成為課堂的主導(dǎo)，讓學(xué)生能夠主動(dòng)的去學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)。學(xué)生通過(guò)這種方法的學(xué)習(xí)，可以養(yǎng)成很好的探索精神，使學(xué)生能夠很好的鍛煉思維，更好的進(jìn)行相對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)。

二、采用“以學(xué)為中心”的教學(xué)方法的進(jìn)行課堂教學(xué)上的方法

在以前的初中的教育教學(xué)上，一節(jié)課的重點(diǎn)是在教師的身上，學(xué)生是在被動(dòng)的吸取著教師教授的知識(shí)，對(duì)于教師所講的知識(shí)學(xué)生很可能很難吸收以及學(xué)生對(duì)于不理解的知識(shí)并不能主動(dòng)去探索。這樣的課堂的效率都不是很高，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也不是很好。學(xué)生在付出努力之后，但是并沒(méi)有去的相對(duì)應(yīng)的收獲，就會(huì)對(duì)所學(xué)的科目產(chǎn)生一定的厭惡心理。學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)上所能產(chǎn)生的創(chuàng)造力以及相對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)上的思路就很難被開發(fā)出來(lái)。學(xué)生的成績(jī)得不到提高，這就使教育的目的向著相反的方向努力。面對(duì)這種現(xiàn)象，就應(yīng)該將互動(dòng)式教學(xué)的方式進(jìn)行一定的實(shí)施，采用這種教學(xué)方法讓學(xué)生成為課堂上的主體，在相關(guān)的這種教學(xué)方式的映襯下，教師應(yīng)該做到讓學(xué)生能夠積極參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，學(xué)生積極主動(dòng)的將自己在學(xué)習(xí)上的疑問(wèn)提出來(lái)，老師可以讓其他學(xué)生先進(jìn)行一定的解答，這不僅讓學(xué)生能夠感受到參與到課堂里面，還讓學(xué)生能夠感受帶互動(dòng)式教學(xué)的樂(lè)趣。老師也可以將課堂上應(yīng)該存在的問(wèn)題進(jìn)行一定的了解，然后對(duì)學(xué)生提出相對(duì)應(yīng)的提問(wèn)，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)的進(jìn)行解答。教師和學(xué)生進(jìn)行了愉快的互動(dòng)之后，就將課堂上的氣氛調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)生對(duì)于新課的學(xué)習(xí)也能很容易的去接受，對(duì)知識(shí)點(diǎn)還能更好的進(jìn)行掌握，學(xué)生也能更好的進(jìn)行相對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生具有更好的創(chuàng)造力。

三、在初中時(shí)期的科學(xué)教學(xué)上，運(yùn)用合適的方法進(jìn)行教學(xué)的好處

初中時(shí)期的科學(xué)學(xué)習(xí)，教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生以學(xué)為中心，自主的進(jìn)行科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。在我國(guó)新課改的映照下，教師應(yīng)該更好的進(jìn)行一定科目上的教學(xué)，教育學(xué)生不能是再單單的以成績(jī)來(lái)判斷每位學(xué)生的好壞，而是能夠進(jìn)行學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，使學(xué)生能夠全面的進(jìn)行相對(duì)應(yīng)的發(fā)展。但是在學(xué)生的教育上，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定思想上的培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠明白以學(xué)為中心的科學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)目的。教師在進(jìn)行以學(xué)為目的的科學(xué)上的教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該將一些創(chuàng)造式的教學(xué)進(jìn)行一定的改革，使相對(duì)應(yīng)的教師的教學(xué)方式能夠有所改變，教師應(yīng)該改變以往的灌溉式的教學(xué)，教師應(yīng)該讓學(xué)生更加主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠更好的吸取相對(duì)應(yīng)的知識(shí)，學(xué)生也能更好的接受學(xué)生的綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，互動(dòng)式的教學(xué)能夠很好的進(jìn)行相對(duì)應(yīng)的培養(yǎng)，使學(xué)生能夠全面發(fā)展。在一方面，互動(dòng)式的教學(xué)能夠讓學(xué)生對(duì)教師所教授的知識(shí)產(chǎn)生一定的好奇，使學(xué)生能夠主動(dòng)的進(jìn)行思考，使學(xué)生的思維能力更加的靈敏，讓學(xué)生能夠感受到初中科學(xué)并不是無(wú)聊的，而是充滿樂(lè)趣的。在一方面，互動(dòng)上的教學(xué)方式能夠讓學(xué)生感受到初中科學(xué)學(xué)科上的綜合魅力，學(xué)生對(duì)科學(xué)這一學(xué)科也會(huì)有著很好的認(rèn)識(shí)，對(duì)于學(xué)科上的學(xué)習(xí)能夠更好的進(jìn)行。

四、互動(dòng)式的教學(xué)與以學(xué)中心的教學(xué)相輔相成

在以前的教學(xué)方式下，學(xué)生在有不會(huì)的知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，會(huì)對(duì)老師提出一系列的問(wèn)題，但是有的時(shí)候老師并不能對(duì)其進(jìn)行良好的解答，學(xué)生對(duì)于不會(huì)的地方的了解也是一知半解，教師對(duì)于真實(shí)的答案也沒(méi)有很全面的認(rèn)識(shí)，教師對(duì)學(xué)生的了解情況也不能完好的掌握。在現(xiàn)在采用以學(xué)為中心的互動(dòng)式教學(xué)上來(lái)說(shuō)，教師能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更好的知識(shí)，使學(xué)生能夠主動(dòng)的掌握課堂。

五、以學(xué)為中心的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)可以使學(xué)生能夠很好的與教師一起學(xué)習(xí)

在以前的教師模式上，學(xué)生很害怕老師，對(duì)老師的一言一行都會(huì)很小心翼翼的去實(shí)行。雖然學(xué)生都知道教師是為了自己好，但是對(duì)于老師的嚴(yán)厲還是會(huì)敬而遠(yuǎn)之。學(xué)生怕老師的提問(wèn)，生怕自己回答錯(cuò)誤而受到老師的批評(píng)，所以教師和學(xué)生的關(guān)系一直是有距離的。對(duì)于互動(dòng)方式進(jìn)行教學(xué)的學(xué)生，首先要教育學(xué)生要首先以學(xué)為中心進(jìn)行一定的教學(xué)，對(duì)于互動(dòng)上的教學(xué)模式能夠進(jìn)行一定的學(xué)習(xí)上的觀察，教師在互動(dòng)的過(guò)成中，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)科學(xué)學(xué)科的理論學(xué)習(xí)，在學(xué)生將學(xué)習(xí)方法以及理論知識(shí)掌握完全了的時(shí)候，再對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐的操作。讓學(xué)生一定要先以學(xué)為主，對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)能夠更好的掌握，學(xué)生在課堂上要進(jìn)行一定的互動(dòng)，讓學(xué)生與老師的關(guān)系更加的和諧，使學(xué)生愿意去學(xué)習(xí)初中科學(xué)的學(xué)習(xí)，期待初中科學(xué)的課程，讓學(xué)生能夠真實(shí)的做到以學(xué)為中心的科學(xué)上的學(xué)習(xí)。

六、讓學(xué)生深刻的意識(shí)到以學(xué)為主，使學(xué)生對(duì)待課堂更加的認(rèn)真

教師可以通過(guò)采取很多的問(wèn)題將課程上的問(wèn)題進(jìn)行一系列的詢問(wèn)，學(xué)生在回答完畢之后，對(duì)所學(xué)的知識(shí)如果有不太了解的知識(shí)，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題的解答，這樣的方法可以使學(xué)生能夠更好的將初中科學(xué)知識(shí)進(jìn)行更好的掌握，也讓學(xué)生能夠進(jìn)行一定的理論知識(shí)上的掌握，使學(xué)生更能明白以學(xué)為主的意義。

七、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，對(duì)于學(xué)生而言，初中科學(xué)課堂上的教學(xué)，教師應(yīng)該采取一定的方，使學(xué)生能夠很好的體會(huì)到以學(xué)為中心的學(xué)習(xí)的意義，讓學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，還能讓學(xué)生提高相關(guān)的而綜合素質(zhì)，讓學(xué)生能夠成長(zhǎng)為國(guó)家需要的人才。

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