格勒朗加

摘要：新課改背景下，教師應(yīng)該以學(xué)生為中心開展教學(xué)設(shè)計(jì)工作，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)效性的提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);創(chuàng)新教學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)教育的三大主科之一，小學(xué)數(shù)學(xué)教育關(guān)系著對學(xué)生學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，更關(guān)系著學(xué)生的未來升學(xué)與發(fā)展前途。因此，開展好小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作乃是重中之重。傳統(tǒng)的教學(xué)理念與教學(xué)方法多有局限之處，只有盡快實(shí)現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新，才能有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

一、課前教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)新

實(shí)施創(chuàng)新教育，作為教師，必須建立真正的創(chuàng)新教育理念，備課要與學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)、學(xué)生的生活實(shí)際相適應(yīng)，從提高學(xué)生的創(chuàng)新意識、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新品質(zhì)著想，教學(xué)目標(biāo)不能過分拘泥于教材內(nèi)容而制定具體的目的和要求，要在深入調(diào)研的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的生活實(shí)際，將理論教育與實(shí)踐相結(jié)合，合理制定既能滿足實(shí)際教學(xué)需要，充分發(fā)揮出教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)性作用。

二、課堂多元化教學(xué)創(chuàng)新

（一）創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

現(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為：人的一切行為都是由動機(jī)引起的，而人的動機(jī)欲望是在一定的情境中誘發(fā)的。因此，為學(xué)生設(shè)置新奇、困惑、充滿情趣的教學(xué)情境，積極構(gòu)建寬松、民主、和諧的創(chuàng)新氛圍，最大限度地調(diào)動學(xué)生創(chuàng)新的積極性、主動性，讓學(xué)生主動創(chuàng)新、樂于創(chuàng)新。

例如，在教學(xué)《平行四邊形面積公式的推導(dǎo)》時，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生回憶長方形面積的計(jì)算，有意滲透知識轉(zhuǎn)化思想[1]。然后讓大家想一想：

誰能把平行四邊形轉(zhuǎn)化為長方形，導(dǎo)出平行四邊形面積的計(jì)算公式，比一比誰的方法最新穎、獨(dú)特、有創(chuàng)造性。

學(xué)生們在這樣的情境中創(chuàng)新，邊思考、邊討論、邊操作，得出了多種推導(dǎo)方法。

（二）引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生深層探究

思維研究認(rèn)為，每個人都蘊(yùn)藏著無限的潛在創(chuàng)造力。學(xué)習(xí)歸根結(jié)底是學(xué)生的事，教師只是一個指導(dǎo)者和引導(dǎo)者，但教師卻代替不了學(xué)生的學(xué)習(xí)活動。教師要盡量創(chuàng)造條件，給學(xué)生自主探索知識，自己去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，變學(xué)習(xí)過程為探索創(chuàng)新的過程。

比如，在學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)的認(rèn)識后，教師讓學(xué)生取一張正方形紙，把它折成面積相等、形狀相同的四塊，同學(xué)們很快想出四種折法。這時，教師并不急于告訴學(xué)生其他折法，造成一個課堂懸念，激發(fā)學(xué)生積極探索的欲望，既促進(jìn)他們進(jìn)一步思考嘗試、探索，又得出了多種折法。

（三）加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作精神

一個人要有所創(chuàng)造，除了個人努力鉆研和具有開拓精神外，還要有善于與人合作共事的精神，課堂教學(xué)中教師應(yīng)充分發(fā)揮小組群體的活動功能，給學(xué)生較多討論分析的機(jī)會，使學(xué)生在知識方面相互補(bǔ)充，在學(xué)習(xí)方法上互相借鑒，善于合作，集智取長的精神。

例如，在教學(xué)《認(rèn)識萬以內(nèi)的數(shù)》時，教師引導(dǎo)學(xué)生做游戲，在游戲中輕松鞏固所學(xué)知識內(nèi)容。

師：“講臺上擺有多張寫有0到9的數(shù)字卡片，我會叫幾名學(xué)生上前來，每人抽取其中一張，當(dāng)然老師也會抽一張卡片，然后我們會站成一排，其他學(xué)生要讀出我們擺的這個數(shù)。”

游戲開始后，教師選了3名學(xué)生和自己搭檔，教師抽到了“0”，其他三位學(xué)生分別抽到了“2、3、6”。

師：“我該站在什么位置呢？”

生：“老師，你抽的這個數(shù)字很特別，一個四位數(shù)的第一個數(shù)字不可能是零，所以，你不能站在第一個，你先站在第二個位置吧[2]?！?/p>

于是，教師和這幾位學(xué)生站成一排，組成了一個四位數(shù)“2063”。

生2：“兩千零六十三?！?/p>

師：“真棒！你們還可以根據(jù)我們手上的數(shù)字，說出一個數(shù)字，我們?yōu)槟銈償[出來?！?/p>

在這個游戲中，教師和學(xué)生共同合作，一起開展游戲活動。這種師生合作的教學(xué)模式，在活躍了課堂氣氛的同時，促進(jìn)學(xué)生更進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和思考。

三、課后作業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)新

教師在完善教學(xué)過程的同時，要注重學(xué)生課后習(xí)題和作業(yè)的鞏固。課后作業(yè)的布置就是幫助學(xué)生鞏固課內(nèi)知識的同時，深化知識在學(xué)生腦海中的印象，讓學(xué)生了解知識點(diǎn)在不同的題型呈現(xiàn)的方式。教師在布置作業(yè)的過程中，要注意作業(yè)形式的多樣化，保持學(xué)生課后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興致和樂趣。

（一）作業(yè)布置的針對性

要想利用課后作業(yè)來幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識，就必須結(jié)合學(xué)生自身特點(diǎn)以及其學(xué)習(xí)能力，根據(jù)學(xué)生各方面的差異來設(shè)計(jì)課后作業(yè)。

例如，在講解《規(guī)則面積》有關(guān)知識的時候，教師可以布置這樣的課后作業(yè)。

1.對于正方形面積掌握熟練的同學(xué)，課后完成練習(xí)第二大題（較難），同時根據(jù)規(guī)律推算長方形面積;

2.尚為模糊的同學(xué)完成課后第一大題，同時再次推演三角形面積公式。

這樣的布置就可以讓不同層次的學(xué)生都能在課后夠有所收獲。

（二）作業(yè)布置的操作性

數(shù)學(xué)來源于生活，脫離生活的理論學(xué)習(xí)會讓學(xué)生缺乏對數(shù)學(xué)的深刻認(rèn)識。因此在布置課后作業(yè)的時候，教師可以有意識地加入生活實(shí)踐的元素，以增加學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。

比如說：地區(qū)每天下雨的概率是0.8，天氣預(yù)報準(zhǔn)確性為0.8，天氣預(yù)報說明天會下雨。求明天下雨概率？

通過對天氣狀況的了解并求得概率，可以讓學(xué)生意識到數(shù)學(xué)學(xué)科的實(shí)用性，使學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，愿意動手去做去學(xué)[3]。同時，在動手實(shí)際操作的過程中也是一個知識逐漸掌握的過程，提高了知識的掌握能力。

（三）作業(yè)布置的趣味性

“興趣是最好的老師”，一旦學(xué)生對課后作業(yè)產(chǎn)生興趣，就能以一種積極的學(xué)習(xí)情感投入到做數(shù)學(xué)作業(yè)中來。例如，《百分?jǐn)?shù)》一課的課后作業(yè)，可以這樣設(shè)計(jì)：

1.一件衣服標(biāo)簽上寫著“前片68.4%棉”“后片100%棉”，這里的百分?jǐn)?shù)是什么意思？前片的含棉成分多還是后片的含棉成分多？請你也在一些商品的標(biāo)簽上找到百分?jǐn)?shù)，讀一讀這些百分?jǐn)?shù)，并說一說這一些百分?jǐn)?shù)的意思。

2.找一找啤酒和白酒瓶上的酒精度，比一比它們的大小，并結(jié)合百分?jǐn)?shù)的知識說一說喝哪種酒更容易醉。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要善于根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生設(shè)計(jì)生活化的作業(yè)，讓作業(yè)內(nèi)容充滿趣味性。

結(jié)語：

新課改形勢下，傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式已經(jīng)難以滿足新的教學(xué)要求，因此，為保障課堂教學(xué)質(zhì)量，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須不斷提升教學(xué)能力，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式。努力打造小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)高效課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]葉成香.淺談提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的策略[J/OL].學(xué)周刊，2019（25）：27[2019-07-26]

[2]雷興宇.信息技術(shù)支持下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新思考[J/OL].學(xué)周刊，2019（25）：133

[3]李穎麗.論小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效問題情境的創(chuàng)設(shè)[J].中國校外教育，2019（20）：99-100.