戚麗群

摘要：對于學(xué)校來說，學(xué)生的心理健康已經(jīng)成為當(dāng)前學(xué)校教育的重要內(nèi)容和任務(wù)。初中階段的學(xué)生正處于成長的關(guān)鍵時(shí)期，在這個(gè)階段的教學(xué)中，學(xué)校必須要重視對學(xué)生的心理健康教育，加強(qiáng)對他們健康心理的引導(dǎo)，以促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。本文就初中生叛逆期心理疏導(dǎo)策略發(fā)表幾點(diǎn)建議，以期更好地保障學(xué)生的心理健康，促使他們健康地成長。

關(guān)鍵詞：初中生;叛逆心理;疏導(dǎo)策略

引言：

新課改下，教育部門對現(xiàn)階段學(xué)校的教學(xué)提出了更高的要求，學(xué)校不僅要在各學(xué)科的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，還要全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。初中學(xué)生正處于青春期，身心都比較敏感，再加上升學(xué)的壓力。很容易產(chǎn)生逆反心理。在積極推行素質(zhì)教育的今天，學(xué)校要找準(zhǔn)切入口，主動(dòng)應(yīng)對，讓學(xué)校、家庭、社會(huì)形成合力，作好對初中生叛逆心理的疏導(dǎo)工作。把學(xué)生培養(yǎng)成為合格的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

一、初中生的叛逆心理的特點(diǎn)。

1.盲目性。

初中階段是學(xué)生少年時(shí)期向青年時(shí)期發(fā)展的過渡時(shí)期，學(xué)生精力充沛，探求能力和好奇心有了很大的發(fā)展，往往顯得更加好動(dòng)、執(zhí)著。但由于心理的發(fā)展與之不相適應(yīng)，思維的偏激性很大，出現(xiàn)叛逆心理，遇事容易盲目地行動(dòng)，不計(jì)后果，缺乏冷靜的思考，表現(xiàn)得很任性。

2.社會(huì)性。

當(dāng)前隨著互聯(lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展，學(xué)生對外聯(lián)系廣泛，信息來源渠道多，接收信息量大，知識面也較寬，但由于缺乏足夠的鑒別力，不能對來自各方面的信息進(jìn)行合理篩選，容易被不良的風(fēng)氣和思想誤導(dǎo)。對初中生的身心發(fā)展帶來了沖突，造成學(xué)生的叛逆心理。

3.善變性。

初中生的獨(dú)立自主意識強(qiáng)烈，但思想、信念不堅(jiān)定，情感、心理變化很快。

二、初中學(xué)生的叛逆心理的產(chǎn)生的原因。

1.青春期的生理、心理變化因素。

初中生已經(jīng)進(jìn)入青春期，生理上開始趨向成熟，他們自我意識和獨(dú)立意識增強(qiáng)，在心理上產(chǎn)生了焦慮，因此他們會(huì)采用各種方法和阻礙他們獨(dú)立自我的外界作對抗，叛逆心理就是最為顯著的表現(xiàn)。

初中學(xué)生由小學(xué)那種學(xué)習(xí)生活突然過度到緊張的中學(xué)生活中，緊張的學(xué)業(yè)，升學(xué)的壓力以及更難以處理的人際關(guān)系，讓他們的叛逆心理表現(xiàn)的尤其突出。他們感到自己已經(jīng)長大成人了，強(qiáng)烈的成人感和獨(dú)立意識成為他們重要的心理傾向。他們希望自己能像成年人一樣受到尊重，自尊感明顯增強(qiáng)，做事喜歡自作主張，對家長和老師的教育容易產(chǎn)生逆反心理。

2.學(xué)校、老師的因素。

2.1在教育過程中，老師提出的要求過嚴(yán)過急，并經(jīng)常采取嚴(yán)厲訓(xùn)斥、批評、隨意留校等方式傷害學(xué)生自尊和人格;再加上學(xué)校嚴(yán)苛的管理制度最終造成學(xué)生在心理上產(chǎn)生反抗對立情緒，拒絕接受老師的說教，不愿執(zhí)行老師提出的要求，甚至故意對抗。

3.家庭方面的因素。

現(xiàn)在的學(xué)生以獨(dú)生子女者居多。由于父母及長輩們過分溺愛或放縱，養(yǎng)成了他們的任性、孤傲、依賴的性格，在家中一旦自己的需要沒有得到及時(shí)的滿足，學(xué)生便會(huì)使性子、耍脾氣。

另外，家長對他們的獨(dú)生子女的學(xué)業(yè)期望值、升學(xué)期望值都很高，甚至大大超出了學(xué)生的心理發(fā)展水平，給他們造成很大的心理壓力。久而久之，就形成對人對事的叛逆心理。

三、初中生叛逆期心理疏導(dǎo)策略。

1.以愛心和尊重為前提，注重溝通和交流，促進(jìn)新型師生關(guān)系的構(gòu)建。

受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，老師在班級教學(xué)管理的過程中一般都處于權(quán)威者、不容質(zhì)疑的角色，而學(xué)生處于被服從、被接受的狀態(tài)，學(xué)的思想受到很大限制、情感得不到宣泄、心理長期處于壓抑的狀態(tài)，這對初中學(xué)生身心健康發(fā)展是十分不利的，也是造成初中學(xué)生叛逆心里的重要原因。因此，老師要以愛心和尊重為前提，注重與學(xué)生進(jìn)行良好的溝通和交流，構(gòu)建一種民主、和諧、融洽的新型師生關(guān)系，為疏導(dǎo)學(xué)生的叛逆心理從根本上打下良好的基礎(chǔ)。

2.開設(shè)心理健康教育課程，普及心理健康知識，幫助學(xué)生掌握一定的心理調(diào)節(jié)的方法。

通過知識理論課，如，心理衛(wèi)生常識講座，心理調(diào)節(jié)問題專題課等，對學(xué)生進(jìn)行叛逆心理疏導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生以積極的態(tài)度去對待自己的心理沖突;開展活動(dòng)交流課，幫助學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì)介紹自己、了解別人，培養(yǎng)交際能力;掌握轉(zhuǎn)移情緒、宣泄不滿、發(fā)泄憤怒等心理調(diào)節(jié)手段。在心理健康教育課中進(jìn)行心理訓(xùn)練、心理指導(dǎo)，讓每個(gè)學(xué)生都能達(dá)到心智平和，情緒穩(wěn)定，人格健全、行為規(guī)范、人際關(guān)系良好的心理健康標(biāo)準(zhǔn)，全面提高初中學(xué)生心理素質(zhì)。

3.與家長以及相關(guān)部門做好聯(lián)合工作，隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的心理問題。

初中生心理健康方面的教育不能僅僅依靠學(xué)校、依靠老師和課堂。還要把家長和社會(huì)心理健康教育機(jī)構(gòu)緊密地聯(lián)系起來。

當(dāng)學(xué)生有問題時(shí)，家長要積極地與老師聯(lián)系，共同找出一個(gè)對學(xué)生不利影響最小，而且更容易讓學(xué)生接受的方式去解決問題。當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生有嚴(yán)重的心理問題時(shí)，學(xué)校、老師、家長以及社會(huì)有關(guān)機(jī)構(gòu)要緊密聯(lián)合起來，做好引導(dǎo)和疏導(dǎo)工作，積極幫助學(xué)生找回自信，回到正常的生活軌道上來。

要讓學(xué)生相信家長和老師，這樣學(xué)生心理有問題時(shí)才會(huì)及時(shí)告訴家人和老師，當(dāng)學(xué)生有心理問題時(shí)各方一定要采用恰當(dāng)?shù)姆绞饺ソ鉀Q，要讓學(xué)生心平氣和對面對自己的問題，然后用冷靜的心理去看待問題，進(jìn)而真正從內(nèi)心接受并解決自己的問題。而且要隨時(shí)關(guān)注每個(gè)學(xué)生的心理狀態(tài)，保證每個(gè)學(xué)生都有一個(gè)健康、積極的心態(tài)去面對未來的學(xué)習(xí)和生活。

結(jié)束語：

綜上所述，要做好初中生叛逆期心理疏導(dǎo)工作，老師就一定要針對學(xué)生的心理特點(diǎn)進(jìn)行教育，要做到教育與學(xué)生的心理相對應(yīng)。這就要求老師在掌握學(xué)生心理特點(diǎn)的情況下，有針對性地采取多種方法，同時(shí)聯(lián)合家長以及社會(huì)各方面的力量，共同努力幫助學(xué)生疏導(dǎo)叛逆心理，幫助學(xué)生調(diào)節(jié)不良情緒，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為前進(jìn)的動(dòng)力。這樣初中生常見的逆反心理經(jīng)過合理的疏導(dǎo)、調(diào)節(jié)，才能得到有效的控制和轉(zhuǎn)化，有利于青少年學(xué)生形成鍵康心理、健全人格。

參考文獻(xiàn)：

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