王文秀

摘要：課堂評價是教學(xué)重要環(huán)節(jié)，要注意語言的運(yùn)用。為了適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的需求，要創(chuàng)新語言評價方法，提高學(xué)生熱情，自主投入到學(xué)習(xí)狀態(tài)中去，達(dá)到更好的效果。文章從不同方面展開論述，采用有效的方法，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)課堂;評價語言;策略和技巧

在傳統(tǒng)模式下，教學(xué)評價主要采用批評的方式，一定程度上打擊了學(xué)生積極性，產(chǎn)生失望、悲傷的情緒，對正常學(xué)習(xí)產(chǎn)生不利影響。因此要抓住學(xué)生身心特點，對課堂語言評價做出適當(dāng)調(diào)整和改變，調(diào)動起參與積極性，不斷提高教學(xué)水平。

一、老師如何正確評價學(xué)生

低年級階段的學(xué)生，在課堂上的積極性相對較高，同時也更渴望被認(rèn)可和自身的優(yōu)越感。將這些優(yōu)越感轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動力，因此在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中保持較高的提問頻率是相當(dāng)可行的。但是學(xué)生的回答質(zhì)量總是各不相同，無論是發(fā)散思維的問題，還是課本知識的考查，學(xué)生們的表現(xiàn)總是時好時壞。這與學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)質(zhì)量息息相關(guān)，重點還是在于教師的課堂引導(dǎo)和課堂氛圍。因此，對于學(xué)生們不同的回答表現(xiàn)，教師可采取不同的評價方式。

1.學(xué)生回答準(zhǔn)確

課堂上教師的提問，其主要目的還是吸引學(xué)生的注意力將所有學(xué)生的注意力都集中到教師的授課內(nèi)容上，但是學(xué)生們的回答也很重要，這體現(xiàn)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)程度。因此如果學(xué)生回答問題準(zhǔn)確，也表明學(xué)生上課認(rèn)真，學(xué)習(xí)成效顯著，一般教師都會大加贊賞，這種做法無可厚非，但是有時候也會對其他學(xué)生產(chǎn)生壓力，覺得這個回答是當(dāng)前最準(zhǔn)確的答案，因而不敢提出自己的見解或者不同的答案。教師在課堂教學(xué)時，要多注意其他學(xué)生的狀態(tài)和情緒，及時察覺學(xué)生們的表現(xiàn)欲望和畏懼情緒。所以在課堂上討論中，從成績比較弱的學(xué)生開始回答。其他學(xué)生適當(dāng)補(bǔ)充，根據(jù)課程教學(xué)進(jìn)度繼續(xù)提問，直到學(xué)生們達(dá)成共識再進(jìn)行評價，或者使用開導(dǎo)性的語言，鼓勵其他同學(xué)保持積極性。

2.學(xué)生回答有誤

每個學(xué)生在解答問題時都會犯錯誤，并且學(xué)生的思想也不盡相同，對于某些發(fā)散性的問題，其回答往往無法與教師的想法相契合，對于這種情況，教師要客觀對待，判斷答案本身和學(xué)生思路的正確與否，給予鼓勵和糾正。

二、小學(xué)低年級課堂教學(xué)實施有效評價的策略

1.努力營造良好的評價環(huán)境

在以前的小學(xué)課堂評價語言中，聽到的最多的就是這位同學(xué)很棒，這個知識點掌握得很好這樣比較模糊籠統(tǒng)的評價，如此就營造了枯燥且不使用的評價環(huán)境。雖然這樣的評價會在一定程度上激勵學(xué)生，起到一定的評價性作用。但是從評價語言的長遠(yuǎn)來看，這樣的評價方式效果是非常微小的，甚至對于課堂和學(xué)生是沒有作用的。其根本原因就在于教師對學(xué)生進(jìn)行評價的語言沒有一定的規(guī)范性和準(zhǔn)確性，足以讓學(xué)生對教師的評價進(jìn)行忽略或者產(chǎn)生錯誤的認(rèn)識。所以教師在進(jìn)行教學(xué)評價時，要充分重視語言的準(zhǔn)確性和規(guī)范性，為小學(xué)低年級的學(xué)生們營造出更加良好的評價環(huán)境。

2教師努力提高自己評價語言的水平

（1）.減少批判性語言

以往學(xué)生犯錯教師會嚴(yán)厲批評，認(rèn)為這樣學(xué)生就可以改正，在原有基礎(chǔ)上實現(xiàn)進(jìn)步。但實際情況卻恰恰相反，主要原因是他們年齡較小，心理脆弱，批評會造成一定傷害，甚至產(chǎn)生陰影。所以要采用積極評價方式，經(jīng)常去鼓勵他們，營造出良好課堂氛圍。對于課堂表現(xiàn)好學(xué)生要給予肯定，教師要說你真棒、加油、你可以做的更好等語言，對學(xué)生來說是極大鼓舞，建立起學(xué)習(xí)自信心。好孩子都是夸出來的，這句話告訴我們要經(jīng)常表揚(yáng)學(xué)生，小學(xué)生正處于身心和智力發(fā)育關(guān)鍵時期，要正確引導(dǎo)才能健康成長。從學(xué)生角度來看，他們希望得到教師的表揚(yáng)，發(fā)現(xiàn)他們身上閃光點，借助表揚(yáng)提高學(xué)習(xí)專注度，在課堂上認(rèn)真聽講，不斷提高學(xué)習(xí)效率。

（2）幽默的語言風(fēng)格

根據(jù)實際調(diào)查顯示，語言風(fēng)格幽默的教師往往會受到學(xué)生歡迎，在課堂上感覺到很輕松，保持積極的心態(tài)。如果教師語言過于單調(diào)，會覺得枯燥乏味，導(dǎo)致積極性普遍不高。學(xué)生會因為教師而喜歡上課程，要注意語言表達(dá)方式，凸顯出個人特點，創(chuàng)建出和諧的課堂環(huán)境。由于小學(xué)生認(rèn)知水平有限，所以語言要生動形象，貼合他們感興趣話題，充分發(fā)揮出評價的作用。例如當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生上課走神的時候，可以說：“大家看這位同學(xué)像不像一只發(fā)呆的小貓。”同學(xué)們會哈哈大笑，同時很好的提醒，告訴學(xué)生上課要認(rèn)真聽講。幽默語言風(fēng)格可以減輕學(xué)生精神壓力，在學(xué)習(xí)過程中感受到樂趣，起到活躍氣氛的作用，在課堂上更加專注，處于高度集中的狀態(tài)。

3.評價方式需不斷改變

課堂教學(xué)評價是有目的性，所以內(nèi)容要豐富，且評價方式需不斷改變。全面了解每一個人的學(xué)習(xí)情況、性格特點、興趣愛好等，在此基礎(chǔ)上開展評價，效果會更好。性格內(nèi)向?qū)W生參與度比較低，在課堂上不愛表現(xiàn)，容易被人們忽視。因此教師要特別關(guān)注，多給他們展示的機(jī)會，可以起到有效鍛煉。有的學(xué)生在回答問題時怕出錯，要經(jīng)常鼓勵，告訴他們做的很好，要再接再厲。教師一句鼓勵的話語，會轉(zhuǎn)化為學(xué)生內(nèi)心強(qiáng)大動力，感受到成功喜悅感。當(dāng)然批評也是必不可少的，對于課堂紀(jì)律性差、調(diào)皮搗蛋的學(xué)生要適當(dāng)批評，不能因為個人行為影響到大家學(xué)習(xí)，要自覺遵守紀(jì)律，聽教師的話，才會受到學(xué)生歡迎。評價目的不僅是為了鼓勵，更是要學(xué)生認(rèn)識到自身錯誤，通過改正變得更加優(yōu)秀。

4評價學(xué)生因人而異，具有層次性和差異性

在課堂教學(xué)中，教師常常會用：你真棒！不錯！確實很好！你說得對極了！你怎么這么笨呀！這么簡單的問題你都會答不上來！等等這樣的評價語言。有些學(xué)生由于表現(xiàn)出色而受到表揚(yáng)，但有些學(xué)生由于懼怕老師而表現(xiàn)不佳而受到老師的批評。不論是表揚(yáng)的語言還是批評的評價，這種常規(guī)語言用久了，就會產(chǎn)生厭煩的情緒。所以，能夠挖掘出問題的實質(zhì)所在，按照學(xué)生的實際水平提出問題，使得評價更具層次性與差異性，為了使水平高的學(xué)生有一定的思考空間，能使水平低的學(xué)生理解問題。對于學(xué)習(xí)好的學(xué)生一般采用客觀的評價，對于學(xué)習(xí)差一點的學(xué)生采用針對解決問題中出現(xiàn)的閃光點進(jìn)行鼓勵。

三、結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)課堂教學(xué)有效評價語言的策略與技巧研究具有重要意義，可以改善實際效果。注重語言評價的方式方法，不斷提高課堂效率和學(xué)生綜合素質(zhì)。

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