張瑩瑩

摘 要：計(jì)算是數(shù)學(xué)知識(shí)中的重要內(nèi)容之一，數(shù)學(xué)計(jì)算能力是一項(xiàng)基本的數(shù)學(xué)能力。計(jì)算能力是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)所必備的基本能力，也是學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，培養(yǎng)和提高學(xué)生的計(jì)算能力是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要任務(wù)之一，計(jì)算的準(zhǔn)確率和速度如何，將直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。本文旨淺析良好習(xí)慣促進(jìn)小學(xué)生計(jì)算能力提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；計(jì)算能力；良好習(xí)慣；提升

在小學(xué)數(shù)學(xué)教材中計(jì)算所占的比重很大，尤其是低年級(jí)，學(xué)生計(jì)算能力的高低直接影響著學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的質(zhì)量。在小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算題訓(xùn)練過(guò)程中，良好審題習(xí)慣是計(jì)算能力培養(yǎng)的前提；規(guī)范書(shū)寫(xiě)習(xí)慣是計(jì)算能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)；核對(duì)檢驗(yàn)習(xí)慣是計(jì)算能力培養(yǎng)的關(guān)鍵。要促進(jìn)小學(xué)生計(jì)算能力提升，就必須嚴(yán)格要求學(xué)生，讓學(xué)生在潛移默化中形成良好的審題習(xí)慣，讓學(xué)生不斷規(guī)范書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，并不斷養(yǎng)成檢查的好習(xí)慣。

一、良好審題習(xí)慣是計(jì)算能力培養(yǎng)的前提

審題是正確解題的關(guān)鍵，是解題者對(duì)題目進(jìn)行分析、綜合，尋找解題思路和方法的過(guò)程。波利亞說(shuō)過(guò)：“對(duì)你所不理解的問(wèn)題作出答復(fù)是愚蠢的，為你所不希望的目標(biāo)工作是悲哀的。他指出：審題時(shí)要弄清楚已知數(shù)據(jù)是什么，未知數(shù)是什么，條件是什么；要求解未知數(shù)，條件是否充分，或者是否不充分，或者是多余的、矛盾的。在小學(xué)生計(jì)算學(xué)習(xí)中，許多學(xué)生解題錯(cuò)誤的原因是沒(méi)有看清題目，沒(méi)有讀懂題目的意思。只學(xué)生們?cè)侔杨}目讀一遍，或者讓學(xué)生們重新再做一次，他們就會(huì)做對(duì)了。這就是沒(méi)有認(rèn)真審題惹的禍。小學(xué)生普遍存在著理解題意的能力較差、審題不清的問(wèn)題。審題是解決問(wèn)題的基礎(chǔ)。審題能力是一種獲取信息，分析信息，處理信息的能力。它需要以一定的知識(shí)水平為基礎(chǔ)，更需要有良好的讀題習(xí)慣。這種能力的獲得并不是一蹴而就的，它需要一個(gè)學(xué)習(xí)，積累和反思，鞏固，發(fā)展的過(guò)程。因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師很有必要通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)審題的學(xué)習(xí)習(xí)慣來(lái)促進(jìn)小學(xué)生計(jì)算能力提升。

要培養(yǎng)良好的計(jì)算習(xí)慣，要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題的習(xí)慣，計(jì)算是一件非常嚴(yán)肅認(rèn)真的事情，拿到一道計(jì)算題，沒(méi)有看清數(shù)字，沒(méi)有弄清楚運(yùn)算順序，就開(kāi)始計(jì)算，那么肯定會(huì)出錯(cuò)，在計(jì)算中，首先，要注意培養(yǎng)自己一絲不茍的習(xí)慣，審題時(shí)要做到：一看：看清題中的數(shù)字和符號(hào)；二劃：在試題上標(biāo)出先算哪一步，后算哪一步；三想：什么時(shí)候用口算，什么時(shí)候用筆算，是否可以用簡(jiǎn)算；四算：認(rèn)真動(dòng)筆計(jì)算；其次，培養(yǎng)認(rèn)真演算的習(xí)慣，善于打草稿的習(xí)慣，訓(xùn)練自己做題要有耐性，不急躁，認(rèn)真思考。同時(shí)，小學(xué)生的模仿能力是毋庸置疑的，小學(xué)數(shù)學(xué)教師就是他們心目中高大的榜樣。學(xué)生的很多數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)行為習(xí)慣實(shí)際上是受教師影響的。所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師在上每節(jié)課時(shí)都要精心準(zhǔn)備，課上嚴(yán)格要求自己，認(rèn)真審題，為小學(xué)生做好榜樣，讓學(xué)生在潛移默化中形成良好的審題習(xí)慣。

二、規(guī)范書(shū)寫(xiě)習(xí)慣是計(jì)算能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)

小學(xué)階段是學(xué)生形成各種書(shū)寫(xiě)習(xí)慣形成的關(guān)鍵期，在這一階段對(duì)于各種書(shū)寫(xiě)習(xí)慣容易形成也容易改變，好的數(shù)學(xué)書(shū)寫(xiě)習(xí)慣可以使受益終身，不良的數(shù)學(xué)書(shū)寫(xiě)習(xí)慣貽害終身。有不少學(xué)生在書(shū)寫(xiě)時(shí)字跡潦草，龍飛鳳舞，書(shū)寫(xiě)速度很快，于是就會(huì)出現(xiàn)思考問(wèn)題不夠全面，出現(xiàn)的錯(cuò)誤就會(huì)增加。比如加減法豎式計(jì)算，要求數(shù)位對(duì)齊。如果書(shū)寫(xiě)時(shí)沒(méi)有對(duì)齊，那么看錯(cuò)位，看錯(cuò)行的情況極易發(fā)生。如果書(shū)寫(xiě)比較潦草，在計(jì)算時(shí)也容易看錯(cuò)，如把“0” 看成“6”，或者把“6”看成“0”，類(lèi)似的情況可是屢見(jiàn)不鮮。由于小學(xué)生書(shū)寫(xiě)不規(guī)范，再加上小學(xué)生對(duì)于解題急于求成，注意力再不集中，觀察不夠仔細(xì)。那么在獲得的表象當(dāng)中，就會(huì)遺失一部分信息。比如：把“23”成“32”，把除號(hào)抄成減號(hào)等情況的出現(xiàn)。

因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算題訓(xùn)練過(guò)程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)要求小學(xué)生在書(shū)寫(xiě)每一個(gè)數(shù)字時(shí)該封口就封口，該出頭就出頭，不該出頭一點(diǎn)也不能出，數(shù)字要寫(xiě)得飽滿(mǎn)。在數(shù)字書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意大小適中，同一個(gè)數(shù)的幾個(gè)數(shù)字要書(shū)寫(xiě)得緊湊不松散。數(shù)學(xué)符號(hào)的書(shū)寫(xiě)要注意和數(shù)字搭配協(xié)調(diào)。也要要求班上的每一位同學(xué)都要準(zhǔn)備草稿本，在草稿本上也要認(rèn)真書(shū)寫(xiě)。作業(yè)本中間的豎線的劃分要做到適中，在書(shū)寫(xiě)時(shí)不可以穿過(guò)豎線寫(xiě)到另一邊，一行寫(xiě)不完，要另起一行接著寫(xiě)。做題時(shí)從本子的左邊起頭寫(xiě)，答句另起一行，答句一定要寫(xiě)完整。如此嚴(yán)格要求，學(xué)生計(jì)算的正確率也都大大提高了。

三、核對(duì)檢驗(yàn)習(xí)慣是計(jì)算能力培養(yǎng)的關(guān)鍵

檢驗(yàn)習(xí)慣的養(yǎng)成能夠有效的保證計(jì)算的正確率，即使學(xué)生具備了比較強(qiáng)的口算和筆算能力也依然要靠檢驗(yàn)來(lái)確保計(jì)算正確。一些學(xué)生認(rèn)為做數(shù)學(xué)計(jì)算題只管做完了事，檢查它干嘛，反正我是正確的。這樣一來(lái)，導(dǎo)致計(jì)算中出現(xiàn)一系列不該出現(xiàn)的問(wèn)題。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要培養(yǎng)學(xué)生一絲不茍的檢查習(xí)慣，同時(shí)教給學(xué)生正確的檢查方法，要求學(xué)生做到每題必檢查， 每步必驗(yàn)算，一步一步地，及時(shí)檢查驗(yàn)算，及時(shí)叫正錯(cuò)誤，保證計(jì)算的正確，這樣可以使學(xué)生的計(jì)算正確率得到較大的提高。

對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算題而言，進(jìn)行核對(duì)檢驗(yàn)的方法也有很多。（1）加法的驗(yàn)算：兩個(gè)加數(shù)的“九余數(shù)”相加，如果不等于和的九余數(shù)，則計(jì)算必有錯(cuò)誤。（2） 減法的驗(yàn)算：被減數(shù)的九余數(shù)減去減數(shù)的九余數(shù)（不夠減的，在被減數(shù)的九余數(shù)上加9再減去所得的結(jié)果與差的九余數(shù)不同，則計(jì)算必有錯(cuò)誤。（3） 乘法的驗(yàn)算：兩個(gè)因數(shù)的九余數(shù)相乘，如果所得的數(shù)或其九余數(shù)與積的九余數(shù)不同，那么計(jì)算必有錯(cuò)誤。（4） 除法的驗(yàn)算：根據(jù)除法是乘法的逆運(yùn)算的關(guān)系，用乘法的驗(yàn)算方法進(jìn)行驗(yàn)算。對(duì)于應(yīng)用題而言，可把求出的結(jié)果當(dāng)作已知條件，代入題目中，用逆運(yùn)算的方法驗(yàn)算，檢驗(yàn)是否符合題意。例如：修一條長(zhǎng)1000米的公路，己經(jīng)修了800米，余下的要5天修完，平均每天修多少米？解： （1000-800）÷5=40（米）。答：平均每天修40米。把平均每天修的米當(dāng)作已知條件，用逆運(yùn)算的方法驗(yàn)算40*5+ 800=1000 （米）。驗(yàn)算結(jié)果與題意相符，說(shuō)明這道題解對(duì)了。

計(jì)算能力是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)所必備的基本能力，也是學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，培養(yǎng)和提高學(xué)生的計(jì)算能力是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要任務(wù)之一。在小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算題訓(xùn)練過(guò)程中，良好審題習(xí)慣是計(jì)算能力培養(yǎng)的前提；規(guī)范書(shū)寫(xiě)習(xí)慣是計(jì)算能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)；核對(duì)檢驗(yàn)習(xí)慣是計(jì)算能力培養(yǎng)的關(guān)鍵。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)不斷探索，嚴(yán)格要求小學(xué)生，促進(jìn)小學(xué)生計(jì)算能力的提升。

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