李守芝

摘 要：在體驗(yàn)知識(shí)以及師生互動(dòng)等方面的要求上，思想政治理論課程的教學(xué)比其他學(xué)科要高得多，而信息技術(shù)與思想政治理論課教學(xué)的深度融合則是提高教學(xué)鮮活性、靈活性的重要途徑。因此本文從深度、廣度、效度三方面淺談信息技術(shù)與思想政治理論課教學(xué)深度融合的內(nèi)涵，以及它們的基本標(biāo)志和實(shí)踐路徑。旨在在保持思想政治理論課的傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上使新媒體技術(shù)有效參與教學(xué)實(shí)踐，提高學(xué)校思想政治理論課的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)、思想政治理論課、融合

當(dāng)下互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)等現(xiàn)代信息技術(shù)突飛猛進(jìn)，從專業(yè)人士到大眾均會(huì)使用信息化技術(shù)手段且能夠了解認(rèn)知。在學(xué)科課程中，急需將信息技術(shù)作為主體性元素融入教學(xué)當(dāng)中，尤其是思想政治理論教學(xué)課程對(duì)信息技術(shù)深度融入的要求更為急切，二者的融合可以使其內(nèi)涵、機(jī)理更能成為提升學(xué)生思想政治素質(zhì)的有效推動(dòng)力。融入新媒體技術(shù)可以使思想政治理論課程教學(xué)有效增添時(shí)代感和吸引力，提高學(xué)生政治素養(yǎng)與思想覺悟，將信息技術(shù)與思想政治理論課的契合點(diǎn)為切入，創(chuàng)新課程教學(xué)，給學(xué)生深刻的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

一、信息技術(shù)與思想政治理論課教學(xué)深度融合的內(nèi)涵

《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃2010-2020》中指出“推進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合，實(shí)現(xiàn)教育思想、理念、方法和手段全方位創(chuàng)新”。針對(duì)思想政治理論課教學(xué)這一門有著自身特殊內(nèi)涵并且能提升學(xué)生思想建設(shè)課程而言，新信息技術(shù)與課程的深度融合顯得尤為重要。下面在深度、廣度和效度三個(gè)維度對(duì)其內(nèi)涵進(jìn)行闡述。

（一）從深度闡述其內(nèi)涵

教學(xué)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)性變革，即教學(xué)要素深層次重組重塑是深度融合的基本體現(xiàn)。這種重大結(jié)構(gòu)性變革，則需要由先進(jìn)技術(shù)支持，通過技術(shù)手段營造出信息化的教學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，將以往以教師為主導(dǎo)中心的舊教學(xué)結(jié)構(gòu)改為新的可實(shí)現(xiàn)自主、探究、合作的教學(xué)結(jié)構(gòu)。深度融合體現(xiàn)在信息技術(shù)從通過改變教學(xué)外部環(huán)境為起點(diǎn)，逐步深入改善發(fā)展教學(xué)條件，將融合進(jìn)行到教學(xué)的內(nèi)在結(jié)構(gòu)和機(jī)制之中。信息技術(shù)為教學(xué)創(chuàng)造了一個(gè)新的教學(xué)環(huán)境，以一種創(chuàng)新方式循序漸進(jìn)改變了教學(xué)結(jié)構(gòu)。在新的教學(xué)方式中，師生的交往模式和主體地位發(fā)生了改變，教學(xué)思維得到了重塑，恰恰有利于學(xué)生提高自身的政治覺悟與理論自信。

（二）從廣度闡述其內(nèi)涵

信息技術(shù)與思想政治理論課教學(xué)的深度融合必然使思想政治課的各個(gè)領(lǐng)域和層次都滲透有信息技術(shù)，學(xué)生可以從信息技術(shù)中感知到政治思想，體驗(yàn)到政治價(jià)值，這是深度融合的本質(zhì)要求，也是教學(xué)全域性、系統(tǒng)性變革的必然結(jié)果。所謂的深度融合不是指信息技術(shù)像補(bǔ)丁一樣在思想政治理論課身上東修西補(bǔ)，而是通過從教學(xué)各個(gè)方面滲透信息化技術(shù)和資源，使教學(xué)的顯性乃至隱性元素都有顯著的信息化氣息，從而使傳統(tǒng)的思想政治理論課教學(xué)，變更為更加具有針對(duì)性和吸引力的新型“體驗(yàn)型”“建構(gòu)型”信息化理論課教學(xué)。

（三）從效度闡述其內(nèi)涵

傳統(tǒng)教學(xué)一般都具有深層矛盾，而信息技術(shù)是化解該矛盾的一個(gè)重要手段，根深蒂固的教學(xué)矛盾被信息技術(shù)的深度融合所化解，現(xiàn)代教學(xué)理念實(shí)現(xiàn)路程上的教學(xué)障礙和矛盾可通過信息技術(shù)的可視化、形象化所化解，擺脫掉教學(xué)刻板、抽象的一面，突出思想政治理論課教學(xué)特點(diǎn)，使學(xué)生更加直觀感受到思想政治理論課學(xué)科的思想深度，更容易讓學(xué)生接觸認(rèn)知。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行的思想政治理論知識(shí)意義建構(gòu)，以及利用先進(jìn)移動(dòng)技術(shù)觀察和描述知識(shí)建構(gòu)的復(fù)雜過程，更能突出強(qiáng)調(diào)思想政治理論課特有的育人特點(diǎn)。

二、信息技術(shù)與思想政治理論課教學(xué)深度融合的基本標(biāo)志

（一）知識(shí)形態(tài)“網(wǎng)絡(luò)化”

思想政治理論課教學(xué)與信息技術(shù)深度融合之后，網(wǎng)絡(luò)化知識(shí)成為了教學(xué)的基本載體。深度融合使知識(shí)的形態(tài)產(chǎn)生了重大的改變，在一定程度上促進(jìn)知識(shí)的共享開放，也讓學(xué)生學(xué)習(xí)和思考的能力得到了提升，更加利于思想政治理論知識(shí)的創(chuàng)新和交流，在時(shí)代背景的更新下不斷完善。在多元文化的傳播手段之下，使得文化和思想的百花齊放、百家爭鳴成為現(xiàn)實(shí)，思想政治知識(shí)的完善更新，可以豐富學(xué)生的辯證思維，提高學(xué)生對(duì)思想政治理論知識(shí)的理解。

（二）教育形態(tài)“在線化”

由于信息技術(shù)與思想政治理論課教學(xué)的深度融合，導(dǎo)致教師中心主體角色發(fā)生改變，學(xué)生由法定的受教育者轉(zhuǎn)為某些特定時(shí)刻特定條件下的教育者。當(dāng)教育形態(tài)開始轉(zhuǎn)變?yōu)樵诰€化時(shí)可以促進(jìn)師生角色的轉(zhuǎn)變，師生之間可以進(jìn)行平等交流以及雙向互動(dòng)，學(xué)生可以自主選擇學(xué)習(xí)的新事物以及理論知識(shí)，學(xué)生與老師同時(shí)進(jìn)步，共同發(fā)展。在線化課程打破了舊模式的局限，增加了老師與學(xué)生以及學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)，將學(xué)生的學(xué)習(xí)模式由被動(dòng)灌輸?shù)呐f模式轉(zhuǎn)變?yōu)樽晕医?gòu)的新模式。

（一）學(xué)習(xí)形態(tài)“自組織化”

教育是一種自組織行為，學(xué)習(xí)形態(tài)的自組織化可以促進(jìn)學(xué)生思想政治理論學(xué)習(xí)的體驗(yàn)性，讓學(xué)生對(duì)思想政治有更大的認(rèn)同感。思想政治理論領(lǐng)域比較偏向抽象化，而自主性學(xué)習(xí)這種開放式的學(xué)習(xí)環(huán)境有助于學(xué)生在原有知識(shí)背景下，通過合作、選擇和反思學(xué)習(xí)思想政治理論。在增添思想政治理論學(xué)習(xí)的鮮活性和生活實(shí)際性的同時(shí)，讓學(xué)生自覺在碰撞交流中提升道德與價(jià)值的辨別力，提高自身的思想政治素養(yǎng)。

（二）思維形態(tài)“多維化”

信息技術(shù)可以通過跟蹤行為軌跡語言數(shù)據(jù)以及網(wǎng)絡(luò)記錄等從微觀層面分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)而推理和預(yù)測(cè)學(xué)生行為特點(diǎn)。思維形態(tài)的多樣化能夠促進(jìn)教師與學(xué)校對(duì)學(xué)生思想的精準(zhǔn)把握，從海量數(shù)據(jù)中由數(shù)據(jù)的關(guān)聯(lián)性和走勢(shì)來處理分析學(xué)生的思想和心理活動(dòng)。大數(shù)據(jù)云計(jì)算等信息技術(shù)的應(yīng)用，使得思想政治理論課教學(xué)中的“統(tǒng)計(jì)實(shí)證思維”成為可能，可以更加貼近學(xué)生的內(nèi)心世界。

三、信息技術(shù)與思想政治理論課教學(xué)深度融合的實(shí)踐路徑

（一）把握好階段特征

信息技術(shù)與思想政治理論課教學(xué)深度融合分為信息技術(shù)的進(jìn)入階段、探索階段、融合階段三個(gè)階段。在這三個(gè)階段中，信息化技術(shù)進(jìn)入教學(xué)為深度融合打下了基礎(chǔ)，進(jìn)而加強(qiáng)教學(xué)的直觀化使思想政治理論得到形象化理解，到最后滲入到教學(xué)的環(huán)境營造和交互教學(xué)等方面，從根本上提升教學(xué)生產(chǎn)力。

（二）把握好突出問題

解決問題是加深深度融合的重要突破口的關(guān)鍵途徑，教學(xué)設(shè)計(jì)的完備性和融合性不足，功能發(fā)揮的充分性不足，信息技術(shù)運(yùn)用的匹配性不足都是信息技術(shù)與思想政治理論課教學(xué)深度融合的問題所在。信息技術(shù)沒有進(jìn)入到課程教學(xué)的核心思維和心理層面中，沒有達(dá)到與學(xué)生思想政治理論認(rèn)識(shí)的真正融合。大數(shù)據(jù)雖然可以描述現(xiàn)象，但卻沒有通過計(jì)算而揭示出規(guī)律，加之信息化資源的優(yōu)化和篩選不夠，很多教學(xué)資源過度堆積，沒有精準(zhǔn)選擇到最為適合的信息技術(shù)。

（三）掌握好關(guān)鍵環(huán)節(jié)

深度融合需要進(jìn)一步明確其教學(xué)內(nèi)涵，明確它作為內(nèi)在因素組成政治理論認(rèn)知和價(jià)值觀的重要作用，在化解教學(xué)矛盾的同時(shí)，進(jìn)一步突出深度融合的現(xiàn)實(shí)重點(diǎn)，不再受其產(chǎn)生的異化束縛力量的負(fù)面影響，在虛擬技術(shù)中始終貫徹以人為本的教育理念，掌握好深度融合每一步關(guān)鍵環(huán)節(jié)，姿勢(shì)，思想政治理論課的內(nèi)在思想和含義。

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